1、可能性教學設計1、教學目標：進一步體會事情發生的不確定性，體會可能性的大小。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事情發生的可能性，獲得初步的概率思想。2、能力目標：發展學生的語言表達能力和簡單的推理、分析、判斷能力，并能用所學知識解決生活中的實際問題。3、情感目標：培養學生的學習興趣和良好的合作學習態度。在合作交流中培養學生團隊精神，在自主探索中樹立學生自信，在游戲活動中培養學生學習興趣。教學重點：通過活動體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。教學難點：通過活動體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。教學過程：  一：游戲引入,感受“一定、可能、不可能”。 老師

2、這里有兩張紅桃，看看，一會我們玩游戲。我任意抽一張會是什么？誰來猜一猜？再看看。說說為什么？（都是紅桃）1、用兩張紅桃，感受抽出來的一定是紅桃。不可能是黑桃2、兩張牌紅桃及黑桃，得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么？板書：一定  不可能    可能 二、自主探究，初步感受可能性有大小   1、自己實驗探索可能性的大小 同學們手里都有一個轉盤，   小組合作，動手做轉盤游戲。游戲規則：每人轉一次，組長記錄，紅黃的次數。一種黃顏色多，一種紅顏色少。說一說，哪種顏色的可能性大？看各組結果。如果有失誤就加全班。得出結論黃顏

3、色的可能性大。讓學生說說原因。總結理由：占的面積多的可能性大，面積少的可能性小。教師總結：看來，可能性是有大，有小的。板書:大小三、      通過各種練習進一步體會可能性的大小1、初步感受可能性的大小及原因。現在老師這里有一個同學們玩的游戲轉盤，幫助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個。（1）判斷：根據占的面積大小來判斷，最有可能玩的是1號，因為面積大。老師連線（2）看課件連線，1個。（1）從籠子里跑出兔子。看看會出來什么顏色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后交流。重點是說理由。2、探索有幾種可能性，可能性大小。聯系實際4個課件&

4、#160;（1）擲骰子、參觀門票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯系緊密的事情體會可能性的大小。教師：（1）色子是六個面，每個面是表示數字的點。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關于門票聯系實際，說說幾種可能？（3）摸球題，自己先看清楚每個盒子里有幾個什么顏色的球？然后判斷，填空。說明理由：什么顏色的多？可能性就大。（4）筆筒類似，比較簡單。（5）審題：花色？紅桃、黑桃、梅花都有可能，所以三種。紅桃張數多，所以可能性大，梅花張數少，所以可能性小。四、深化學習，聯系生活，并且試著改變大小。老師這里有一個特別有意思的動畫，想看看嗎？那就要認真看，還要認真思考，回答問題，能做到嗎？  （1）動

5、畫：撲到那種可能性大？因為藍蝴蝶很多，所以可能性大，黃蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。學生看，證實自己的答案。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只。可能性就更大了。教師小結：想讓誰的可能性大，就把誰多放進去一些。 現在同學們看看第四道題。你試著涂一涂。怎樣才能符合要求。設計好了，再做。（2）涂色；學生自己涂色，必須有三種顏色，而且紅色必須最多。3個紅色，2個黃色，2個綠色。4個紅色，1個黃色，2個綠色，4個紅色1個綠的，2個黃的。5個紅色1個綠色，1個黃色。展示學生作品。（3）設計轉盤， 培養孩子思維能力。五、這道題比較難，看看誰最聰明。（1）    小

6、組交流先說說怎樣畫，用鉛筆把字寫下了來，覺得合適了再畫。看題目要求。同學們，元旦快到了，班里準備搞一次抽獎活動分別設立一、二、三等獎。請同學們開動腦筋幫助老師設計一下轉盤。要求：三等獎最多，用黃顏色表示。      二等獎其次，用藍顏色表示      一等獎最少，用紅顏色表示。（2）集體交流，展示  兩種：1紅2藍5黃  1紅3藍4黃六、總結歸納:今天我們知道了可能性有大有小，還簡單的接觸到可能性的大小是可以改變的。   教學反思本節課是進一步體會事情發生的不確定性，體會可能性的大小。

7、并能用可能性來描述事情發生的大小，獲得初步的概率思想。為了讓學生理解掌握知識，我們采用了以下方法。 一：1選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。我采用了抽牌游戲引起學生興趣，從而很自然地復習了一定、不可能、同時引出了本節課要講的可能行性。這樣做激發了孩子們學習的興趣，調動了孩子們的積極性。用孩子們經常玩的轉盤游戲，小組合作進行自主探究，。從而總結出轉盤區域大，可能性就大，轉盤所占區域小，可能性就小。從而得出可能性有大有小。二、注意創設情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。教學中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如從籠子里跑兔子連線、擲骰子、抽門票等等，通過簡單的有趣的情景，讓孩子們體會可能性有幾種，以及可能性的大小。并且重點說明理由。通過摸球、摸牌活動自己動腦，孩子們做的都不錯。之后我通過創設動畫，使學生進一步體會可能性是可以改變的。只要多放一些黃蝴蝶，黃蝴蝶的可能性就大。孩子們初步感受了改變可能性大小。我又設計了一組涂色練習。進行發散思維，答案是不唯一，孩子們通過思考得出了不同的答案。使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。