1、律師林肯教學設計教學目標：1、能在課文的語言環境中自學“誣告、辯護、蒙冤受屈、關鍵、質問、毫不含糊、徹頭徹尾、發誓、賭咒、騷動、揭穿、宣告”這些詞語，會區別“辯、辨、辮”；用正確的筆順書寫“誣”，會讀出“質問”的語氣。2、在讀通課文，初步了解內容的基礎上，借助“誣告、辯護、揭穿、宣告”這幾個詞語，歸納課文主要內容。3、熟讀林肯最精彩的辯護詞，在理解內容、了解表達順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語氣復述這段話。4、聯系上下文，想象“法庭內一片寂靜，接著便騷動起來”的時候，法庭上的人們會怎么想怎么說。教學重點和難點：1、讀懂林肯辯護詞中根據事實判斷、推理、分析的一段話，理解每一句話都是有根據的

2、。2、熟讀林肯最精彩的辯護詞，在理解內容、了解表達順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語氣復述這段話。教學過程：一、介紹林肯,引入新課。1、（媒體：圖片簡介）師：圖片上的這個人是（林肯），誰能用一句話來介紹一下林肯。2、出示句子：林肯是美國歷史上的一位總統，他早年當過律師。指名讀句。（注意：早年）就是多年以前師：今天我們要學習的課文講的就是林肯早年做律師時為別人辯護的事情。齊讀課題：25、律師林肯3、律師這種職業是干什么的?（為原告或者被告辯護的人）師：這篇課文中林肯為是為（被告）辯護！這是到底是一起怎樣的案子呢?學習課文后你們一定會知道的。二、初讀課文，了解內容。1、出示自學要求：1輕聲讀課

3、文，要求讀準字音，讀通句子。2邊讀邊思考，除了律師林肯，課文中還寫到了哪幾個主要人物？他們在案件中分別是什么身份？2、反饋自學情況：1接龍讀課文。2交流：除了律師林肯，課文中還寫了哪幾個主要人物？隨機板書：阿姆斯特朗、福爾遜 （讀清音譯外來詞）3理清人物在案件中的身份。（交流隨機板書：被告、證人、原告、律師）三、學習2-6節，理清層次，知曉事情的起因。1、默讀課文2-6小節，想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護？找找有關句子來回答。交流板書：辯護（A、基于對被告的了解和對朋友的情誼B、覺得案子有疑點和漏洞，證人誣告C、作為一名律師肩負的伸張正義的責任感）2、師： 基于對被告的了解和對朋友

4、的'情誼，林肯主動（承擔了被告的辯護律師）。通過認真研究案情后，林肯覺得案子有疑點和漏洞，他斷定被告是（蒙冤受屈）作為一名律師，為了伸張正義，林肯要求法庭重新審理這個案子，并決定（從證人身上打開缺口。）3、師：但是證人福爾遜因為被誣告人收買，因此他一口咬定。（媒體出示）板書：收買（轉述證詞）證人福爾遜說：師：在法庭上，林肯又是如何一步步從證人身上打開缺口的呢？學習課文的重點段落7-16節。四、學習7-16節，突破難點，理解事情的經過。1、輕聲讀7-13小節。媒體出示思考：林肯質問了證人哪三個問題，用直線劃出來？想想林肯的三個問題的目的是什么？（副板書：日期，人物，方位，時刻）（1）指名

5、讀7-13小節。（2）交流反饋，指導分角色朗讀。（質問的語氣）2、師：林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后，鄭重向大家宣布證人福爾遜是個。（什么叫“徹頭徹尾”？）3、引讀14小節，要求學生讀出質問的口氣來。4、師：面對人們的質問，林肯胸有成竹地進行了陳述，指名讀15節，聽聽林肯是怎樣推斷出福爾遜是個“徹頭徹尾的騙子呢”？1出示林肯的辯護詞出示圖片，邊看邊理解。2指導讀這一節。（胸有成竹、自信）3出示圖片和福爾遜的話，找找圖與證詞的矛盾之處。3根據提示同桌練習說說這一節。A：10月18日應是 月，11點鐘的時候月亮已經 ，即使 ，月亮也 。月光從 往 照。而 在東邊； 在西邊，福爾遜是無論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。4齊聲朗讀。（讀出質問的語氣）小結板書：揭穿 誣告媒體演示：誣告5、學習課文16節。師：法庭內先是一片，接著便，法庭上的人們會怎么想怎么說，完成填空。法庭上一片寂靜是因為 ，接著人群騷動起來，是因為人們開始議論紛紛，有人說：“ ”有人說：“ ”有人說：“ ”，還有人說：“ ”終于，爆發出雷鳴