1、?剪枝的學(xué)問?第二課時 教案教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：1、以情為基點 ,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是“情 ,注重情感體驗是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗 ,在教師全情感染下 ,學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。2、以讀為主線 ,翻開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容 ,體會作者的心理變化知道“減少是為了“增加的道理。3、以悟為強音 ,加深學(xué)生認知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究說明 ,感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為 ,并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此 ,教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇、“一臉疑惑、“將信將疑、“又驚又喜等讓學(xué)生從材料中去接收

2、、挖掘、內(nèi)化 ,在感悟中自然而然地理解出文字的含義 ,品味出字里行間的意境。文本解讀：這是一篇記敘文 ,記敘“我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因 ,啟示我們：“減少是為了“增加；生活中處處有學(xué)問 ,我們要做有心人。文章按事情開展的順序 ,以“我“滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜的心理變化為線索 ,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后 ,“我的感悟?qū)懙煤钗导?,雖未一語道破 ,但讀者心中自明。學(xué)習(xí)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點詞語 ,邊讀邊悟 ,根本讀懂課文內(nèi)容 ,了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子 ,明白“減少是為了“增加的道理。3、能組織語言 ,把自己的感悟表達出來。教學(xué)過

3、程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們知道了課文中的“我三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?剪枝的學(xué)習(xí)?板書課題 ,齊讀課題誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么？指名說板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣 ,就去讀一讀 ,并想一想 ,為什么最感興趣？學(xué)生自由朗讀 ,師巡視。評析：穩(wěn)固課文內(nèi)容 ,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文 ,尊重學(xué)生的個性。二、精讀感悟根據(jù)學(xué)生的答復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的段落 ,估計學(xué)生對春季進桃園會比較感興趣一精讀第四自然段1、交流談話師：同學(xué)們讀的很認真 ,咱們一起來交流交流吧。誰來說 ,你對哪

4、次進桃園感興趣 ,為什么？生1：我喜歡春季進桃園 ,因為春天的桃園很美。生2：我也喜歡春季進桃園 ,因為春天的桃園引來了無數(shù)的蜜蜂 ,我喜歡小蜜蜂。生3春天里小朋友們都來了 ,很熱鬧。所以我喜歡。2、啟發(fā)想象師：告訴你們吧 ,我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一局部景象 ,想看嗎？想可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩 ,我沒能給大家?guī)怼Ｔ趺崔k呢？同學(xué)們我有個方法 ,你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好？我相信你們一定能猜出來！學(xué)生猜想生1：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。師：你猜的可真準啊！生2：您拍攝的桃園的桃花一定美極了！師：我還拍攝了很多鏡頭呢 ,有從遠處拍的 ,近處拍的 ,高處拍的 ,

5、等等。生3：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。生4：從高處往下看 ,那桃園就像是一個花的澡堂 ,如果能在里面洗澡該多好呀！評析：教師的激趣方法越高超 ,教學(xué)效果就會越好 ,通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡單 ,又感到新鮮有趣 ,這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氣氛。我是借班上課 ,對學(xué)生不熟悉 ,這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離 ,為師生互動 ,也為下一步的朗讀作好了鋪墊。3、指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們話說的都挺漂亮的 ,就是不知道能不能把這段文字讀好？學(xué)生練讀指名讀教師進行有針對性的個性化點評二學(xué)習(xí)二、三自然段師：你還對哪次進桃園感興趣？

6、為什么？指名說1、指導(dǎo)讀好“我的話：王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？師：又急又疑誰來讀？指名讀評價2、過渡：面對我的疑問 ,王大伯是怎么說的？齊讀王大伯的話。3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么？生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養(yǎng)分奪走。師：王大伯剪去的是什么枝條？生齊說：粗壯的師：是嗎？難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？生再讀課文生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。評析：“語文是讀出來的。這里以讀代講 ,讀中感悟 ,同時讀、思、議有機結(jié)合 ,讓學(xué)生在讀書中到達目標。4、指導(dǎo)朗讀1師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí) ,從王大伯的話中 ,知道那么多東西 ,真不簡單 ,

7、誰來讀一讀王大伯的話？關(guān)注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學(xué)2指名讀。3點評：你覺得他讀的怎么樣？同學(xué)們提出了珍貴的意見 ,請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話 ,你一定能讀的非常棒！4再練5指名讀。教師評價6學(xué)生總結(jié)剪枝的學(xué)問請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？全班交流評析：合作學(xué)習(xí) ,生生、師生互動是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗的空間 ,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強了合作意識又增進了情感溝通 ,同時使他們能主動思考 ,大膽表達 ,善于傾聽 ,共享成果。5、齊讀王大伯的話 ,體會。6、教師提問：聽了王大伯的話 ,我將信將疑 ,小作者相信什么？疑心什么？

8、生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。師：他憑什么就相信呢？生：因為課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手師：你真了不起 ,會聯(lián)系上下文來答復(fù)以下問題。評析：教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本 ,問的是成功的。三學(xué)習(xí)第五自然段過渡：王大伯說的話到底對不對呢？我們必須要驗證驗證 ,好！咱們就一起走進夏季桃園。1、自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？師：王大伯的桃園變成什么樣了？誰來說說？生1：王大伯的桃子獲得了大豐收了生2：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。生3：桃子結(jié)的可多了 ,都掛滿了枝頭。2、齊讀“啊 ,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了 ,一個個光鮮紅潤 ,仿佛胖娃娃的臉蛋。來感受桃子的多和好3

9、、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜 ,他為什么會吃驚呢？指名說四通讀全文師：小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園 ,從冬季的疑惑 ,春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀 ,感受感受。通讀全文五談感受：讀了課文 ,聽了王大伯的話 ,你有什么感受？師：想說的 ,想做的都可以談 ,誰來說？生：王大伯真不愧是種桃能手生：我們家也有桃樹 ,可桃子結(jié)的不好 ,學(xué)完了這篇課文 ,我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問 ,讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽 ,看誰結(jié)的桃子多生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養(yǎng)還是毛少的有營養(yǎng)？評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,意在升華情感 ,使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化 ,真正做到“課已畢 ,趣猶存。三、