1、1怎樣填寫課題評審書填課題申請?jiān)u審書， 不是一個簡單的填表工作， 它實(shí)質(zhì)就是寫課 題申請報告，是對擬申報的課題進(jìn)行論證的過程。課題能否立項(xiàng)，與 選題的新穎性、選題的意義等因素有關(guān)，同時，也與課題申請人對課 題論證質(zhì)量有關(guān)。因此，要申報課題，首先要做好課題論證，即寫出 一份高質(zhì)量的課題申請報告。一般來說， 課題管理部門都會印制課題申請表， 由課題申報者填 寫，主要包括以下內(nèi)容：研究的目的、意義；本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn) 狀；課題研究的主要內(nèi)容與范圍；研究的方法與手段；研究者完成課 題的主客觀條件分析；研究的計(jì)劃與步驟等。填寫課題申請表，對選定的課題進(jìn)行論證，應(yīng)注意以下問題。一、關(guān)于研究問題的表述（課

2、題名稱） 。評審者對課題的興趣首先來自題目所反映的問題， 因此，題目的 表述應(yīng)能抓住人，吸引人，并力求全面反映研究對象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就指導(dǎo)要研究什么，怎么研究。比如： “幫助小班幼兒 克服分離焦慮的行動研究 ”，研究的對象是小班幼兒，問題是分離焦 慮，方法是行動研究法。擬定題目時， 一要簡明， 用最簡潔的語言表達(dá)所要研究問題的實(shí) 質(zhì)，忌用冗長，概念羅列的題目。如： “將中國傳統(tǒng)教育思想與當(dāng)代 先進(jìn)思想相融合，構(gòu)建具有中國特色的幼兒園課程模式” 。這個題目 既過于冗長，又概念羅列。二要具體，忌空泛。題目較大，不知具體 研究什么。三要運(yùn)用明確的概念，而不是含糊不清，從標(biāo)題上根本看 不出

3、它研究的是什么問題。比如：關(guān)愛你我他，如何培養(yǎng)特殊幼 兒，幼兒的快樂是我們最大的快樂 。2或者自造、口語化的、個人 簡化的概念，如將創(chuàng)造性思維簡化為“創(chuàng)思” 。二、數(shù)據(jù)表。按評審書規(guī)定填寫即可。三、研究的目的、意義。在這一部分， 要闡述為什么要研究這個問題， 問題提出的背景是 什么，研究的理論與實(shí)踐意義如何等， 目的是向評審者說明研究的緊 迫性、必要性。在這一部分，有幾個基本的問題需要交待清楚。1、有關(guān)概念的界定。首先要對課題的核心概念進(jìn)行界定，如要研究新課程背景下， 農(nóng)村幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究 ，首先需要對幼小銜接進(jìn)行概念界定。這在課題申請中是必要的。因?yàn)閷φn題所指向的核心概念的界定，不僅會

4、影響研究的方向， 而且也可使評審專家了解申報者對所要研究問 題的把握情況。概念表述不清，則易使人對研究的科學(xué)性、可行性產(chǎn) 生懷疑。2、研究的現(xiàn)實(shí)意義。要從理論與實(shí)踐兩個方面說明研究的現(xiàn)實(shí)意義。 我們教師大多進(jìn) 行的是教育應(yīng)用研究， 因此，應(yīng)該主要從實(shí)踐意義上說明研究的必要 性和緊迫性。以新課程背景下，農(nóng)村幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究為例，首先 從兒童生長、發(fā)展的角度，提出幼小銜接的必要性。然后，簡要說明 當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀，特別是幼小銜接工作中的問題。第三，當(dāng)前幼 兒園、小學(xué)、家庭教育存在哪些不利于幼小銜接的因素。第四，問題 的解決對幼兒發(fā)展和幼兒園教育、小學(xué)教育實(shí)踐的改善有什么益處 等。我們教師進(jìn)

5、行的教育研究雖然不以解決理論問題、 進(jìn)行理論創(chuàng)新 為主要內(nèi)容， 但有時，以解決實(shí)際問題為主的應(yīng)用研究本身對理論的 發(fā)展也可能產(chǎn)3生一定的作用，因此，最好能概括說明，研究可對理論 的發(fā)展或豐富某種理論具有什么樣的積極作用。3、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。這是課題論證中的另一個重點(diǎn)。 對此問題的論述， 一是使評審者 了解研究的前期準(zhǔn)備工作， 即對所要研究問題的來龍去脈， 研究的發(fā) 展情況的全面把握， 從而了解申報者的研究基礎(chǔ)， 二是說明本人擬在 他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。因此，在這部分，應(yīng)該詳細(xì)論 述以下幾個問題：第一，這個問題別人是否已經(jīng)研究過，如果研究過，是哪些人， 在什么條件下進(jìn)行的研究，取得

6、了哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理 論與實(shí)踐方面有哪些突破， 如果此問題沒有人研究過， 那么是否有人 在研究相類似的問題，這些研究對本課題是否有借鑒意義。第二，已有研究存在什么主要問題或局限性。 第三，本人擬在別人研究的基礎(chǔ)上解決什么新問題， 力求取得什 么突破，也即是本研究的創(chuàng)新之處。總之，要在這里說明自己與他人研究的不同之處， 使評審者了解 該課題研究不是對同類研究的簡單重復(fù)， 而是在一個新的起點(diǎn)上進(jìn)行 的一項(xiàng)有價值的研究。 這樣做， 也是從另一個角度再次說明研究的必 要性。四、研究的內(nèi)容。 任何研究問題都會涉及到許多因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi) 容，但是，任何課題都不可能同時對所有因素逐一

7、進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過大，過空，使研 究具有可行性和可操作性。確定研究內(nèi)容， 還包括對研究的問題進(jìn)行分解， 也就是把一個大 的問題分解為若干個具有邏輯聯(lián)系的小問題，形成問題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路4更清晰。 當(dāng)然，確定哪些問題作為一項(xiàng)課題的研究內(nèi) 容，不僅要考慮研究問題本身所應(yīng)涉及的重要因素， 還要根據(jù)我們自 身的主客觀條件，對內(nèi)容進(jìn)行取舍，目的仍然是使研究具有可行性。課題研究內(nèi)容的論證中， 還應(yīng)該交待研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在整個 研究過程中，應(yīng)著力于探索突破重、難點(diǎn)的具體途徑與方法。在大多 數(shù)研究中，對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決，往往正是課題的創(chuàng)新和特色。課

8、題申請中關(guān)于研究內(nèi)容的描述， 實(shí)際上表明了我們對所要研究 的問題的本質(zhì)的理解和思考，并從一個側(cè)面反映出研究思路是否清 晰。因此，它是課題論證中的重要內(nèi)容，也是影響課題能否通過評審 的一個重要因素。五、研究的方法。 研究方法的科學(xué)性，合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn) 的基本條件。因此，也是課題論證的重點(diǎn)。在課題論證中，應(yīng)寫清楚 根據(jù)研究目的和內(nèi)容， 擬采取哪些主要研究方法， 不僅要寫方法的名 稱，還應(yīng)寫運(yùn)用這一研究方法所要解決的具體問題是什么。（一）、教育觀察法。教育觀察法是有計(jì)劃、 有系統(tǒng)地對自然狀態(tài)下的教育活動或教育 對象進(jìn)行客觀地觀察記錄， 從而搜集信息資料并分析研究的一種科研 方法

9、。1、按觀察的情境和對象是否經(jīng)過嚴(yán)格控制， 可以將觀察分為 “自 然情境中的觀察”與“實(shí)驗(yàn)室觀察” 。2、按觀察者是否參與被觀察者所從事的活動，可分為“參與式 觀察”和“非參與式觀察” 。3、按觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要 求，可以將觀察法分為有結(jié)構(gòu)式觀察和無結(jié)構(gòu)式觀察。5（二）、教育調(diào)查法。教育調(diào)查法是研究者為了深入了解教育實(shí)際，弄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)存 在問題，探索教育規(guī)律， 通過運(yùn)用各種方法， 對教育現(xiàn)象進(jìn)行有目的、 有計(jì)劃、有系統(tǒng)的調(diào)查了解， 取得有關(guān)研究對象的切實(shí)、 可靠的資料， 并對調(diào)查搜集得到的大量資料進(jìn)行分析和研究， 以達(dá)到掌握教育實(shí) 情、 解決教育問題的研究方法

10、。1、問卷法。2、訪談?wù){(diào)查法。3、開會調(diào)查法4、填表法。實(shí)施教育調(diào)查法的一般程序：1、確定調(diào)查課題。2、明確調(diào)查目的。3、確定調(diào)查對象。4、擬定調(diào)查提綱和調(diào)查計(jì)劃。5、實(shí)施調(diào)查、搜集資料。6、整理調(diào)查資料。7、分析調(diào)查資料。8、撰寫調(diào)查研究報告。（三）教育實(shí)驗(yàn)法。教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究的目的和計(jì)劃， 合理地控制或創(chuàng)設(shè) 一定條件， 對教育對象施加可操縱的教育影響， 然后觀測教育對象的 變化及教育效6果， 以此推斷所施加教育影響同教育效果之間是否存在 因果聯(lián)系的一種研究方法。六、研究條件的分析。對研究條件進(jìn)行分析， 目的是使評審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組 是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平， 以往的研究基礎(chǔ)， 經(jīng)驗(yàn)背 景，研究能力和研究的組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢等。客觀條件主要包括進(jìn)行課題研究的時間、 研究的資料、研究經(jīng)費(fèi)、 研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。七、研究步驟和成果形式。在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個主要階段及具體 的時間安排。每一個階段的主要研究任