1、第一章和第三章1、主張對(duì)心理經(jīng)驗(yàn)作客觀研究的是（D）。A、人本主義心理學(xué)B、心理動(dòng)力理論C、認(rèn)知心理學(xué)D、行為主義2、通過書面的形式，以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目或問題為中介收集評(píng)估資料和數(shù)據(jù)的方法是（C）。A、觀察法B、訪談法C、問卷法D、實(shí)驗(yàn)法3、一些到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明（C）。C、低級(jí)、高級(jí)需要不是絕對(duì)獨(dú)立的4、動(dòng)機(jī)沖突有多種形式，“魚與熊掌不可得兼”的矛盾心理狀態(tài)屬于（A）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突5、心理過程與個(gè)性心理特征的關(guān)系是（D）。A、相互對(duì)立的B、相互同一的C、相互獨(dú)立的D、相互聯(lián)系、相互制約的6、心理學(xué)是一門（D）的科學(xué)。A、古老B、年輕C、新興

2、D、既古老又年輕7、教師想了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生填寫了問卷，與部分學(xué)生座談，與個(gè)別學(xué)生談話，找到了問題及原因。他用的是（B）B、調(diào)查法8、心理學(xué)是研究人的（B）的科學(xué)。A、心理活動(dòng)的規(guī)律B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D、行為活動(dòng)的規(guī)律9、重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（D）。A、人本主義學(xué)派B、格式塔學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、精神分析學(xué)派10、一般說來，由（C）支配下的行為更具有持久性。A、交往動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、近景性動(dòng)機(jī)是非辨別1、1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（V）2、阿特金森的成就

3、動(dòng)機(jī)理論表明，避免失敗者最可能選擇成功概率在50%的任務(wù)。（X）3、 同一臺(tái)磅秤，如果一個(gè)人每次上去稱時(shí)磅秤顯示的重量都不一樣，說明這一測量工具的效度不夠理想。（X）4、 美國心理學(xué)家羅特在吸收海德理論的基礎(chǔ)上對(duì)行為結(jié)果的歸因分為穩(wěn)定性、內(nèi)外在性和可控性三個(gè)維度。（X）5、觀察法是在嚴(yán)格控制或創(chuàng)造一定條件下，通過被試的外部表現(xiàn)去了解其心理的方法。（X）名詞解釋行為、意識(shí)、口語報(bào)告法、自我效能感簡答1、 簡述心理學(xué)研究的環(huán)節(jié)和價(jià)值。2、 簡述馬斯洛需要層次理論的基本觀點(diǎn)。3、 簡述三維度六因素歸因理論的基本觀點(diǎn)及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。4、 簡述動(dòng)機(jī)與行為效果的關(guān)系。第四章認(rèn)知過程第五章情緒一、單項(xiàng)選擇

4、題1、看到蘋果的紅色外觀，聞到蘋果的香味，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)2、刺激停止作用于感受器后，感覺現(xiàn)象并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象是3、看同樣一個(gè)人，距離不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們認(rèn)為沒變化（知覺特性）4、正在上課，一位遲到的同學(xué)突然推門而入，這時(shí)引起大家的注意5、汽車司機(jī)在開車時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意的特性6、實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到7、從學(xué)習(xí)的程度方面來說，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘，當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到能剛好完全背誦的（）時(shí)，對(duì)防止遺忘的效果最好。8、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)9、受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)

5、生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時(shí)的傾向性1、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是（）。2、中國古語“憂者見之而憂，喜者見之而喜”說明的情緒狀態(tài)二、是非判斷題1、感覺閾限和感受性之間的關(guān)系是感覺閾限值越高，感受性也越高。2、遺忘就是所識(shí)記信息的完全喪失。3、后繼學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是倒攝抑制干擾。1、沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸因于環(huán)境因素、生理因素和認(rèn)知因素三者三、名詞解釋1、短時(shí)記憶2、感覺適應(yīng)1、應(yīng)激2、心境3、情緒四、簡答題1、簡述遺忘與記憶材料之間的關(guān)系。2、簡述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。3、簡述影響問題解決的因素。1、簡述詹姆士蘭格情緒理論的基本觀點(diǎn)第六

6、章智力與創(chuàng)造力第七章人格單選題：1、提出三維智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是：AA、吉爾福特B、斯皮爾曼C、瑟斯頓D斯騰伯格2、 以下哪位心理學(xué)家的智力理論認(rèn)為學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好：AA、加德納B、比納C、斯騰伯格D、西蒙3、三元智力理論不包括以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)：BA、成分智力B、情感智力C、經(jīng)驗(yàn)智力D、背景智力4、根據(jù)智力測驗(yàn)的結(jié)果，智商在90-109之間表示：CA智力優(yōu)秀日智力中上C、智力中等D智力中下5、斯坦福-比奈量表屬于：BA、團(tuán)體智力測驗(yàn)B、個(gè)體智力測驗(yàn)C、非文字智力測驗(yàn)D、難度智力測驗(yàn)6、編制世界上最早的一個(gè)智力測量表的是：DA、斯坦福

7、-比納B、推孟C、韋克斯勒D、比納-西蒙1、奧爾波特認(rèn)為在人格結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性地位，影響這個(gè)人行為各個(gè)方面的是：BA、根源特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、表面特質(zhì)2、將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的是：A、卡特爾B、奧爾波特C、愛森克D、埃里克森3、“吃不到葡萄說葡萄酸”反映的是以下哪種防衛(wèi)機(jī)制：A、投射B、轉(zhuǎn)移C、壓抑D、合理化4、青春期時(shí)本很想接近異性，卻在行為上表現(xiàn)出回避異性或與之?dāng)硨?duì)，這反映的以下哪種防衛(wèi)機(jī)制：BA、退彳T曰反向作用C、轉(zhuǎn)移D、壓抑5、在人格測驗(yàn)中，以下不是自陳式測驗(yàn)的是：CA、16PFB、ERQC、TATD、MMPI是非題：1、 智力二因素論認(rèn)為人的智力由一般因素和

8、特殊因素構(gòu)成，個(gè)體完成任何一種作業(yè)都需要這兩種因素的參與。對(duì)2、智力二因素論中，一般因素和特殊因素相互聯(lián)系，一般因素是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對(duì)3、三元智力理論中的經(jīng)驗(yàn)智力是指人們?cè)谟?jì)劃和執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)時(shí)的心理機(jī)制。錯(cuò)4、一個(gè)1。歲的兒童，經(jīng)過斯丹福一比奈智力量表的測驗(yàn)，他完成了11歲兒童的全部測驗(yàn)項(xiàng)目，他的智商為105。錯(cuò)5、美國陸軍測驗(yàn)和瑞文推理測驗(yàn)都是常用的團(tuán)體智力測驗(yàn)。對(duì)6、智商（IQ）這個(gè)概念是由比納和西蒙提出的。錯(cuò)7、瑞文測驗(yàn)可以排除不同文化、種族和語言等條件的影響，但適用年齡受到一定的限制。錯(cuò)8、遺傳因素是智力發(fā)展的生物前提，而環(huán)境和教育是智力發(fā)展的決定條件。對(duì)1、大五人格因素指神經(jīng)

9、質(zhì)、外向性、可塑性、隨和性和盡責(zé)性這五個(gè)維度。錯(cuò)2、弗洛伊德將人格劃分為三個(gè)部分：本我、自我和超我。自我協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系。對(duì)3、羅夏墨跡測驗(yàn)和主題統(tǒng)覺測驗(yàn)都用于測驗(yàn)人格，且都是投射測驗(yàn)。對(duì)4、馬斯洛提出以人為中心的治療應(yīng)具備三種態(tài)度：真誠一致、同理心和無條件積極關(guān)注。錯(cuò)5、影響人格形成的因素有遺傳、環(huán)境以及個(gè)體自身的認(rèn)知等。對(duì)名詞解釋：1、智力2、創(chuàng)造力：1、人格：2、氣質(zhì)3、觀察學(xué)習(xí)4、替代強(qiáng)化5、固著6、退行簡答：1、簡述加德納的多元智力理論。2、簡述智力三維結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。3、簡述應(yīng)如何正確看待智力測驗(yàn)。4、簡述創(chuàng)造力的特征。1、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)論的基本內(nèi)容。2、簡述弗洛伊

10、德對(duì)人格的劃分。第八章一、選擇題1、掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期是（D）A.13歲B.45歲C.04歲D.5歲左右2、心理發(fā)展只是量的不斷增加的過程，是由環(huán)境和教育塑造起來的，這是（C）的觀點(diǎn)A.精神分析論B.相互作用論C.行為主義觀D.成熟勢力說3、根據(jù)埃里克森心理發(fā)展的觀點(diǎn)，青春期的發(fā)展任務(wù)是（D）A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得自主感，克服羞怯感D.建立自我同一感，防止同一感混亂4、“性格決定命運(yùn)”，“三歲看大，七歲看老”，這是生活中人們對(duì)（B）的樸素理解A.性格B.人格C.氣質(zhì)D.價(jià)值觀5、皮亞杰提出的思維發(fā)展四個(gè)階段中，自我中心思維出現(xiàn)在（B）階段A.感知一一動(dòng)彳

11、階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、是非題1、弗洛伊德看來，存在于潛意識(shí)中的性本能是心理的基本動(dòng)力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。（對(duì)）2、兒童最早出現(xiàn)的是對(duì)自己情緒和情感方面的記憶。（錯(cuò)）3、弗拉維爾認(rèn)為，元記憶包括記憶敏感性和記憶變量兩個(gè)方面。（對(duì)）4、皮亞杰認(rèn)為，思維的發(fā)展是整個(gè)心理發(fā)展的核心，期發(fā)展階段最主要的特點(diǎn)是：發(fā)展階段出現(xiàn)的先后順序并不是固定不變的。（錯(cuò)）5、依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極、充滿深情的情感聯(lián)結(jié)，是一種雙向情感交流過程。（對(duì)）三、名詞解釋心理發(fā)展；自我意識(shí)四、簡答題1、心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：（每點(diǎn)1分，有簡要論述的加3分）2、簡述

12、埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的階段論：（每點(diǎn)1分）3、簡述皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的四個(gè)階段：（每點(diǎn)2分）第九章學(xué)習(xí)心理、選擇題1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同將學(xué)習(xí)分為：BA主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C積極學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)2、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為：CA接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)C機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D積極學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)3、班杜拉相信是最基本的學(xué)習(xí)過程。CA、強(qiáng)化B、遷移C、觀察D、實(shí)驗(yàn)4、以下不屬于認(rèn)知策略的是BA復(fù)述策略B監(jiān)視策略C精制策略D組織策略5學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得了一般原理和原則，對(duì)原理掌握越好，約有可能產(chǎn)生遷移。這是哪種

13、遷移理論？AA概括說B形式訓(xùn)練說C相同要素說D關(guān)系說7、“能寫出一篇好論文”屬于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類中這一類型。DA、知識(shí)B、理解C、應(yīng)用D、綜合8、“能分辨出證明過程中的錯(cuò)誤”屬于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類中這一類型。DA、綜合B、理解C、應(yīng)用D、分析9、從遷移的觀點(diǎn)看，“后攝抑制”屬于（）DA.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移10、記了一遍單詞發(fā)現(xiàn)記得不好就重新讀一遍，這屬于（）BA.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.精加工策D.組織策略1、單元測驗(yàn)通常屬于（）DA.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)2、分析某一學(xué)生的成績?cè)谒诎嗉?jí)中的相對(duì)位置或優(yōu)

14、劣，這屬于CA.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)3、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，教學(xué)監(jiān)控能力可分為BA.自我檢查和自我強(qiáng)化B.自我指向型和任務(wù)指向型C.一般型和特殊型D.教師監(jiān)控和學(xué)生監(jiān)控4、以下不屬于有效講授教學(xué)需要的方法是：B.A.提供先行組織者B.提供正確的問題解答C.提供信息加工時(shí)間D.提供總結(jié)二、是非題1、學(xué)習(xí)就是變化的過程，只要發(fā)生變化就意味著學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）2、行為主義認(rèn)為個(gè)體學(xué)到什么，怎么學(xué)習(xí)都是環(huán)境刺激決定的。（對(duì)）3、之前學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)使我很好的理解了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)公式，這是逆向正遷移（錯(cuò)）4、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)有價(jià)值（錯(cuò)）5、沉思型學(xué)習(xí)者在進(jìn)行反應(yīng)前進(jìn)行深思熟慮的思考，仔細(xì)考慮所有的可能性。（對(duì)）1、教