1、震動(dòng)讀書筆記_讀后感J模板震動(dòng)讀書筆記陳鎣震動(dòng)的作者是王巨成，這本書以大地震為故事背景，生動(dòng)地講述了6位初中學(xué)生，因?yàn)槠渲械膬晌粚W(xué)生 一一黃春榮和鐘雷同時(shí)對女生宋佳玲有好感，而前往郊外決斗，卻突發(fā)大地震，將這4男2女困在郊外。在缺食少水，還有人員受傷的情況下，他們的關(guān)系變得十 分微妙，最后被救援隊(duì)解救回小鎮(zhèn)的感人故事。看到這本書說 地震來臨”時(shí)，我的心 咯瞪”一下提到了嗓子眼，雖然這只是一個(gè)故事， 但我還是為這幾位同學(xué)揪緊了心。我在心中為他們祈禱： 千萬不能出事啊！你們的親人可都等著你們回去呢！我繼續(xù)往下看，又看到了他們的校長，為了多搶救幾個(gè)學(xué)生，而顧不上救妻子（其實(shí)， 搶救他的妻子只要三分鐘

2、），幸好，他的妻子沒有受傷，平安生還，不僅如此，還叫醒許多 正在睡覺的教師，這才讓我舒了一口氣。更讓我感動(dòng)的是何平老師搶救學(xué)生的那一幕：地震來臨時(shí)，何老師第一個(gè)沖出教室提醒全校師生，他也最快地把學(xué)生疏散出教室。后來，他發(fā)現(xiàn)少了黃春榮和鐘雷這兩位學(xué)生，不知道他倆是去決斗了，還再一次義無反顧地沖進(jìn)教室尋找，結(jié)果被余震永遠(yuǎn)地奪去了生命。文中的描寫告訴我： 何平老師是一位古板而嚴(yán)肅的老師， 可是地震當(dāng)頭，他卻是地震中 最先開始救援的老師！ 我熱淚盈眶：也許你長著令人反感的外表， 但這并不能掩藏你內(nèi)心強(qiáng) 大的勇氣和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)！不僅如此，我好不容易止住的淚水，再一次奔涌而出，這次是為了一句話：我們

3、都要好好活著，否則，我們對不起那些在大地震中遇難的人，對不起那些為了我們活著而做出努力的人，更對不起自己！ ”我從這本書的每篇、 每句之間，都看到了人性 善”的光芒！這不僅是地震帶來的環(huán)境震 動(dòng)，更是人性光芒，帶來的心靈上的震動(dòng)”是的，那光芒在大地震這個(gè)特殊生存背景下，更加熠熠生輝。震動(dòng)讀后感讀震動(dòng)有感讀震動(dòng)有感教師心理健康教育讀后感近來讀了教師心理健康教育 后，讓我對自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書 中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說明。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有了以下一點(diǎn)感想。教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，總

4、是希望自己在各方面都做到盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長和機(jī)遇各不相同， 而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績。業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接 地反映。所以，成績和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。所以，把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來，就 會(huì)帶來心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問題。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題， 輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力

5、氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大。 另一方面，由地方財(cái)政不足，教師的工資仍難準(zhǔn)時(shí)足額到位，教師住房不能得到解決，而且醫(yī)療條件極差， 這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對太多的誘惑，很多青年教師總是會(huì)搖擺不定，對自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學(xué)工 作。如何消除教師心理上的

6、不平衡呢？使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健康， 同時(shí)也重視自己的心理健康。 優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候 能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師， 只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正 擁有心理上的安全感。 教師不斷地接受新知識(shí)， 開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角 度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人

7、意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折， 對維護(hù)心理健康有重要意義。在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。 同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。笨狼的故事讀后感（一）二（ 1班王子晗在學(xué)校里，老師經(jīng)常給我們讀笨狼的故事。笨狼傻的可愛，有一次，笨狼想看聰明兔的書海盜王 ，可是聰明兔不借他，有一次， 他去偷這本書，他寫一張字條，寫著 ”笨狼沒有拿，請勿找笨狼”聰明兔看了哈哈大笑起來， 于是，他找到笨狼，笨狼只好把書還給他了。笨狼很認(rèn)真，有一次，他在森林里撿

8、到一粒種子， 把他帶回了家，笨狼把他放進(jìn)瓶子里， 經(jīng)過笨狼的努力，長出來一顆蘋果樹，因?yàn)樘O果樹太大，笨狼只好把種在外邊。笨狼很善良，有一次，一天晚上，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，他怕小鳥掉下來，于是撐了一夜的傘。笨狼雖然很傻，但很善良。我們不要學(xué)習(xí)他傻，我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真的精神。笨狼的故事讀后感（二）聽過何老師給我們講的笨狼的故事，我覺得笨狼是一個(gè)可愛愚蠢又好笑的孩子。記得有一次，老師給我們講 聰明的小偷時(shí)，我覺得笨狼偷看聰明兔的圖畫書是不對 的，可笑的他居然還寫出了一張明明白白的留言條，讓聰明兔很清楚地明白了是笨狼偷地。其中有一章魔法南瓜，我覺得笨狼太愚蠢了。他輕易的相信了狐貍用三塊口香糖能 把星

9、星吹下來的謊言。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中，再多的口香糖也不會(huì)把星星吹下來。（）我覺得小朋友不應(yīng)該不用大腦去思考。輕易相信別人，而應(yīng)該認(rèn)真分析，做出正確的判斷。在這個(gè)故事中， 笨狼還把魔法南瓜的種子分給小伙伴們，把自己認(rèn)為很珍貴的東西人給小伙伴們分享，以后我也想這樣做。這正是笨狼的可愛之處。這就是可愛、愚蠢又好笑的笨狼。笨狼的故事讀后感（三）這幾天我讀了一本十分有趣的故事，名叫笨狼的故事，文中主要講的是笨狼爸爸和媽媽因吵架離開后，笨狼獨(dú)自一個(gè)人在森林生活，其中發(fā)生一系列有趣的故事。讓我讀的津津有味，回味無窮。笨狼是一只笨的可愛的小狼，腦袋里總有一些稀哩糊涂的想法，每次做事都會(huì)搞得亂七八糟，回回都好朋友聰明兔幫

10、他才行。笨狼是一只有愛心、有了好處會(huì)分給大家的狼。就”神奇的南瓜”一文中，尖嘴狐貍給笨狼一顆南瓜的種子，笨狼把它種在土里， 結(jié)出了大南瓜，他把大南瓜和南瓜籽分給伙伴們，自已不獨(dú)吞。讓大家都種出許許多多大南瓜。在”學(xué)游泳”的一文中寫笨狼在游泳池邊看見別人在游泳， 心里特別羨慕，心里決定要學(xué) 會(huì)游泳，他在家里不懈努力的自學(xué)游泳姿勢， 還在一次次在游泳池里練習(xí)， 雖然一次次的失 敗，他都沒有灰心過，最終學(xué)會(huì)了游泳。我們要學(xué)習(xí)笨狼這種堅(jiān)持不懈及助人為樂的精神，向他學(xué)習(xí)，要從小事做起，別人有困難，及時(shí)伸出援助之手。希臘神話故事讀后感列那狐的故事讀后感寓言故事讀后感我們二年級啦讀后感我們二年級啦這部手記如

11、實(shí)地記錄了看云一步步引導(dǎo)孩子們走入兒童閱讀的美好世界 的溫馨歷程，讀后感觸頗深。這部手記記錄了她的真實(shí)，上課，改作業(yè)，做測驗(yàn)這部手記也反映了她的樸實(shí)，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實(shí)的一言一行。更讓我感動(dòng)的是薛老師能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，真正把孩子引領(lǐng)進(jìn)廣闊的閱讀天地間。在二年級， 她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品介紹給孩子們。日有所誦、童化之路、圖畫書講述、引導(dǎo)家長與孩子一起讀書童年意味著創(chuàng)造，童年充滿生機(jī)。閱讀童書，至少是我的

12、必需。做自覺的兒童閱讀推 廣人，知道好書是什么，想方設(shè)法，把好書送到孩子的手里。”這是我們二年級啦封面的一段話，喚醒了內(nèi)心對閱讀的渴望。她是這樣說的，也是這樣做的。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學(xué)生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一 種熏陶，熏陶得這群小學(xué)生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要在讀，只要這周比上周進(jìn)步了， 就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)。只要嘗到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如入了熱水的鹽塊，自會(huì)融化 的。”她語重心長的告誡讓人警醒；先做讀書人，然后談教育。”從書中，（）我們可以真真切切地感受

13、到她是一位名符其實(shí)的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力， 這才是語文教師的職責(zé)。面對當(dāng)前語文教學(xué)形式的日新月異，她卻巋然不動(dòng)，以自己的我愛讀，帶學(xué)生讀；我愛寫，帶學(xué)生寫；我愛思考，帶學(xué)生思考。”應(yīng)對外界的瞬息萬變。她更像一位詩人，守望著自己的園子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕種，不問收獲，欣然享受鮮花灼灼開放，小樹蓬勃生長”的甜蜜與幸福。她的書籍喚起我們語文教師親近母語”的責(zé)任。我們作為語文老師應(yīng)該讓孩子們親近文學(xué)、親近閱讀、親近母語，讓更多的孩子喜歡讀、 喜歡背。看薛老師引導(dǎo)孩子誦讀背誦兒歌、 美文、日有所誦”的好處，不由得聯(lián)系到自己的閱讀教學(xué)，自己抓學(xué)生課外閱讀還是比較欠缺的，薛瑞萍說什么是絕招？簡單的功夫練到極致就是絕招。”看來今后我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該研究如何把學(xué)生的課外閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能時(shí)時(shí)處處接觸優(yōu)