1、14.蜜蜂教案課題蜜蜂課型新授課設計說明對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結論的表述幾個部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會人物品質的目的。學前準備1. 根據法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師）2. 了解關于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現象。（學生）課時安排2 課時教學過程第一課時學習目標1. 認識 8 個生字，會寫 12 個生字，能夠正確讀寫詞

2、語表中的詞語。2. 朗讀課文，了解課文主要內容。3. 學習第 1、2 自然段。學習重點掌握生字、詞語，弄清“我”做實驗的原因。學前準備1. 收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）2. 制作教學課件。（教師）教學環節導案學案達標檢測一、交流資料， 激趣導入。（用時：5 分鐘）1. 課件出示蜜蜂圖 片。引導學生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。2. 課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。1. 小組內交流課前收集到的有關蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。2. 了解法布爾。1.請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。二、初讀課文， 整體感知。（用時： 12 分鐘）1. 引導學生讀課文。2. 出示詞語：蜜蜂、

3、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。3. 組織學生交流理解詞語的方法。4. 檢查學生讀文情況。5. 引導學生說出課文大意。1. 自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。2. 小組內讀詞語，互相正音。3. 在小組內交流理解詞語的方法。4. 小組內活動：組員逐段讀文，讀后互相評價。5. 全班交流：課文主要講了一件什么事？2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。三、細讀感悟， 經歷探究。（用時： 13 分鐘）1. 指導學生讀第 1 自然段。2. 引導學生思考： “我”為什么要做這個實驗？3. 引導學生讀第 2 自然段。1. 一名學生讀，其他學生認真聽，學生評價。2. 小組討論“

4、我”做這個實驗的原因。3. 學生齊讀第 2 自然段， 畫出描寫實驗做法的詞句。4. 小組內交流：“我”這3. 把第 1 自然段中的“聽說” 去掉行不行？為什么？4. 根據課文內容填空。“我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，“我” 4. 指導學生畫出能說明實驗做法的詞語或句 子。5. 引導學生質疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？6. 引導學生再讀第 2自然段。樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手，體會“我”為什么要這樣做。5.接力讀第 2 自然段。 ，還 。四、課堂練習， 落實基礎。（用時： 10 分鐘）1. 教師出示要求會寫的生字，讓學生觀察

5、。2. 教師示范寫“蜜、蜂”。3. 教師檢查書寫情況。1. 學生先觀察這些生字， 然后交流寫字時要注意些什 么。如結構、寫法、布局等。2. 學生先認真觀察教師書寫，然后練習書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協調。3. 互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語。mì fnbiàn rèn（）（） jin chábo kuò（）（） yán túz lì（）（）教學反思本節課出現的問題有：1.學生預習不充分，大部分學生只是停留在生字詞的預習上，只有少數學生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。2

6、.小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。在今后的教學中要注意避免再次出現類似的問題。第二課時學習目標1. 引導學生了解實驗的過程和方法，學習法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學生探索自然奧秘的興趣。2. 體會作者嚴謹的科學態度和求實的工作作風。學習重點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。學前準備準備生字詞卡片，制作教學課件。（教師）教學環節導案學案達標檢測一、復習導入， 新舊銜接。（用時：5 分鐘）1. 識字小游戲：我說你猜。2. 法布爾的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。1. 一名同學說出詞語其中的一個字，其他同學猜一猜這是什么詞。

7、2. 同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學評議。6.請你說一說法布爾的實驗是怎么做的？二、精讀課文， 探究結果。（用時： 17 分鐘）1.引導學生學習第3、4 自然段。（1） 引導學生抓住關鍵詞語質疑。（2） 引導學生找一找描寫小女兒神態、語言的句子，并做上記號。（3） 引導學生思考： 該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態和語言的句子1.學生自由學習第 3、4 自然段。（1） 學生大聲朗讀第 3 、 4 自然段。（2） 找出“推測”一詞，體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。（3） 找出描寫小女兒神態、語言的句子，用“ ”畫出來。7. 從小女兒的話中你體會到她做了什么？ 8. 認真讀第 8

8、自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。 呢？2.引導學生以小組為單位自學第 5-7 自然段。（1） 引導學生理解第 7 自然段最后一句話。（2） 引導學生想象： 后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么？3.引導學生讀第 8 自然段。引導學生質疑：你同意法布爾這么說嗎？談談你的看法。（4）學生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。2.以小組為單位自學第5-7 自然段。用接力讀的方式讀。思考第 7 自然段最后一句話的含義。3. 每組選一個學生交流， 其余學生做補充。4. 全班齊讀第 8 自然段。交流中自由表達合理看法。三、語言實踐， 拓展積累。（用時： 18 分鐘）1. 引導學生思考：十五只蜜蜂飛回來了

9、，作者得出了什么結論？2. 組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現象是本能。3. 引導學生交流：通過學習這篇課文，你學到了什么？1. 默讀課文，在文中找一找。2. 同桌交流。3. 全班歸納總結：（1） 蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2） 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋9.作者從實驗中得出了什么結論？的本能。4. 全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網；人生下來就會哭5. 學生交流，總結。板書設計教學反思這篇課文的教學，意在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴

10、謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”做實驗的原因， 也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進行區分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。蜜蜂教學片段 感受作者嚴謹的科學態度。（教學難點）師：通過剛才的學習，我們了解了本文的內容以及作者實驗的過程，請同學們再回顧課文，仔細閱讀實驗的部

11、分，針對作者的實驗做法，你還有什么發現？從哪兒發現的？（學生細讀作者做實驗的部分）生：我發現作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。師：的確很細心，這是值得我們學習的。你也很細心，所以才有這樣的發現。生：我覺得作者很嚴謹，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠而且刮著狂風，避免了偶然的發生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。師：周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準確的數據，我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學態度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快， 說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。師：你真了不起，分析得有理有據，聽了同學們的匯報，看得出同學們真會學習。從作者的實驗中我們能更進一步了解這位偉大的生物學家。生：老師，我還有個發現，也能說明這一點，但不是實驗過程。師：說說看。生：第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴謹。師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會到作者是什么心理？生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。師：理解得真好，你能