1、寶石中學活頁課時教案 （首頁）周次教學時間年 月 日月教案序號課 題共同進化與生物多樣性課 型新課教學目標（識記、理解、應用、創(chuàng)見）1.舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。2.形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀點。教學重點及難點教學重點1.共同進化等概念。2組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。教學難點1.理解生物之間的共同進化。2.理解生物與環(huán)境的相互作用與共同進化。教學方法可以以學生的自學為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜化和多樣化對生物多樣性的形成的作用。教

2、學反思板書設(shè)計三共同進化與生物多樣性的形成（一）共同進化的含義1.概念：不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化（coevolution）.2.實例：某種蘭花與吸食花蜜的蛾類的結(jié)構(gòu)相適應；獵豹與斑馬、狼與羊等捕食者與被捕食者之間存在相互選擇的關(guān)系。生物的進化與無機環(huán)境的變化也是相互影響的。（二）生物多樣性的形成2.化石證據(jù)表明生物的進化與無機環(huán)境的復雜化、多樣化密切相關(guān)，不同生物之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。1.生物多樣性基因多樣性物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性（三）生物進化理論在發(fā)展年級 高一年級 學科 生物學三共同進化與生物多樣性的形成（一

3、）共同進化的含義1.概念：不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化（coevolution）。2.實例：某種蘭花與吸食花蜜的蛾類的結(jié)構(gòu)相適應；獵豹與斑馬、狼與羊等捕食者與被捕食者之間存在相互選擇的關(guān)系。生物的進化與無機環(huán)境的變化也是相互影響的。 （1）不同物種之間的影響既包括種內(nèi)互助，也包括種間斗爭。（2）無機環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定的方向進化；生物的進化反過來又會影響無機環(huán)境。（3）共同進化是千姿百態(tài)的五種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的形成原因。（二）生物多樣性的形成 2.化石證據(jù)表明生物的進化與無機環(huán)境的復雜化、多樣化密切相關(guān)，不同

4、生物之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。3.生物多樣性形成的進化歷程:時間事件35億年前古細菌、藍藻、細菌15億年前真核生物出現(xiàn)5.7億-5.0億年前海洋中大量的無脊椎動物（寒武紀大爆發(fā)）4億年前原始陸生植物（蕨類）、原始兩棲類2億年前裸子植物、被子植物、鳥類、哺乳類 4.真核生物出現(xiàn)的意義 為有性生殖奠定了基礎(chǔ)真核細胞的出現(xiàn)為有性生殖的自然形成奠定了基礎(chǔ)。真核細胞進行有絲分裂，而有性生殖的重要特征減數(shù)分裂，實質(zhì)上是有絲分裂的一種特殊形式。有性生殖的出現(xiàn)，實現(xiàn)了基因重組，提高了物種的變異性，直接推動了生物的進化。推動了動、植物的分化真核細胞是一切高等多細胞生物的基本組成單元。它

5、與原核細胞相比，至少使生物體發(fā)生了兩方面的進化，一是結(jié)構(gòu)復雜化，二是功能復雜化。復雜化的結(jié)果是增強了生物的變異性，導致了真核細胞種類的分化。動、植物的分化是真核細胞分化中最有影響的事例，它使生物體向更高級的方向發(fā)展。促進了三級生態(tài)系統(tǒng)的形成在原核生物時代，地球上只有以異養(yǎng)的細菌和自養(yǎng)的藍藻組成的二級生態(tài)系統(tǒng)（生產(chǎn)者和分解者）。隨著真核生物的產(chǎn)生和動植物的分化發(fā)展，才出現(xiàn)由動物、植物和細菌所組成的三級生態(tài)系統(tǒng)（大量的動物成為消費者）。5.生物進化的大致過程歸納如下：生物新陳代謝類型的演變由原始地球條件看原是生命的新陳代謝類型。從原始生命的身體構(gòu)造和生存環(huán)境分析，原始生命構(gòu)造簡單，體內(nèi)沒有復雜的酶

6、系，不可能將無機物通過復雜的生化反應變成有機物，供自身利用。只能從周圍環(huán)境（原始海洋）中攝取現(xiàn)成的有機物，進行簡單的代謝活動。所以說原始生命應該是異養(yǎng)的。原始生命生存環(huán)境是原始大氣，由于原始大氣中沒有游離的氧的存在，所以原始生命只能是厭氧的，只有在生物的進化過程中，出現(xiàn)了綠色植物之后，通過綠色植物的光合作用產(chǎn)生出大量氧氣，才能有需氧型生物的出現(xiàn)。所以在進化過程中，有關(guān)生物類型出現(xiàn)的順序可能性最大的就是：厭氧生物光能自養(yǎng)需氧自養(yǎng)。（三）生物進化理論在發(fā)展1.中性突變學說 （1）基因突變對生物適應性的影響并不是非益即害或非害即益，大多數(shù)基因突變是中性的。(2)決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累

7、，而不是自然選擇。2.間斷平衡學說物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。3.現(xiàn)代生物進化理論的地位 以自然選擇學說為核心的現(xiàn)代進化理論比其他學說的影響要廣泛和深遠，它仍然是以后各個方面研究的基礎(chǔ)。（四）例題1.果蠅的體色由常染色體上的一對等位基因控制，基因型BB、Bb 為灰身，bb為黑身。若人為地使其組成一各群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機交配，其子代中Bb的比例是（ ） A .25% B.32% C.50% D.64% 2.某植物種群中AA個體站16%，aa個體占36%，該種群隨機交配產(chǎn)生的后代中AA個體百分比、A基因頻率和自交產(chǎn)生的后代中AA個體百分比、A基因頻率的變化依然為A增大，不變；不變，不變 B。不變，增大；不變，增大C不變，不變；增大，不變； D。不變，不變；不變、增大；練習題： 1.在進化地位上越高等的生物，適應能力越強嗎？請說明你的觀點和證據(jù)。2.與同種的或類似的野生種類相比，家養(yǎng)動物的變異較多（例如狗