1、習 作課題生活萬花筒 課型習作 授課時間1課時 教學目標1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。4.敘事要做到內容具體，感情真摯。教學重點1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。2.學會審題、選材、明確習作要求。教學難點1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。2.敘事要做到內容具體，感情真摯。3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、創設情境生活是個萬花筒，每天都

2、有許多的事發生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。現在就讓我們寫一寫吧。  【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】新課教學（   ）分鐘二、審題指導（出示課件2）1.讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）審題： 共同點：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發生的時間：可以發生在不久前，也

3、可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的起因、經過、結果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感，題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。（出示課件3）1. 學習習作提示，確定寫作材料 （1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？ （2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事

4、，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事。 （3）回顧親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕按要求準備。（出示課件4）要求：（1）說一說是什么事。（2）說一說事情的原因。3.匯報自己的選材。（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。4. 回顧本單元課文，明確寫作要求（出示課件5）（1）回顧本單元課文，思考：文章從幾方面把一件事寫具體？（2）歸納方法

5、  把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體。四、突破難點（出示課件6）1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是事情的過程。把這些寫下來，形成一篇文章。2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。小組進行討論，匯報討論結果3.教師總結：寫事情經過的時候，我們要抓住細節；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么結果，獲得什么樣的感受。（板書：經過、結果）五、動筆成文根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。教師點撥：寫難忘的一件事，關鍵是什么事，要寫出為什么讓人難忘，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要抓住細節重點寫出

6、這件事的經過，要寫出你的感受，是激動，是害怕，還是高興，要表達真實的感受，結構要完整，合理。六、完成草稿，指導修改。1.學生獨立完成習作草稿。2.引導學生自我修改。教師點撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最好的，因為默讀時速度往往較快，又加上習作是自己寫的，對里面的內容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對較慢，要讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發現一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等，從而全面地加工、潤色。最后我們還應該把改后的習作和原文作對照，比較看看改后的習作好在哪里。3.小組交流，合作評價修改。教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點

7、和不足，取長補短。4.教師選擇典型的習作，集體點評、修改。5.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。6.課堂交流，指名學生按“原來怎么寫的現在怎么改的為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】【設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】【設計意圖：設計“動筆成文”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】【設計意圖：通過具體的范文指導，

8、讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘七、小結這節習作課，我們學習了寫“生活萬花筒”這樣的文章，我們在介紹自己印象深刻的事的時候，要抓住重點來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。  板書設計 （的事）起因生活萬花筒 事情發生的過程（詳寫） 事情的結果教學反思作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通

9、過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。習作：生活萬花筒本次習作是要求學生寫一件印象深刻的事。在習作選材上既可以是自己親身經歷的事，也可以是自己看到或聽說的事。在寫作前，要求理清事情的起因、經過、結果，按一定的順序把事情寫清楚。學生在生活中看見、聽見和親身經歷過一些事情，具有一定的辨別能力，能根據故事情節畫簡單的情節曲線，能講述一些印象深的事情。但對于事情的細節部分不知道怎樣講具體、講形象生動；有的孩子心里有材料，就

10、是不知道怎樣寫出來；有的學生不能突出事情的重點部分，做到有詳有略。此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學時，要立足于已學過的例文我家的杏熟了小木船，學習寫事情的方法，并嘗試運用到習作中。【知識與技能】1讓學生分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。2注意交代清楚起因、經過、結果，完整地寫出一件事。3明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。4培養學生表達能力，在表達和評價中弄清楚如何寫好本次作文。【過程與方法】運用恰當的修辭手法敘述事情，使故事生動感人。【情感、

11、態度與價值觀】愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。重點能按照一定的順序把事情寫清楚，事情發展過程中的重點內容要呈現出來。難點能在習作中通過自己對事情的敘述和對人物各方面的描寫，表達自己的真情實感。教師：制作多媒體課件。學生：收集自己印象深刻的事。2課時第一課時1選擇一件印象深刻的事情來寫，按照一定的順序把它寫清楚。2把事情發展過程中的重要內容寫清楚。重點按照一定的順序把事情寫清楚。難點運用本單元學習到的一些寫作手法。一、揭示課題，布置任務1同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？我們

12、今天就來進行一次作文練習，寫一件印象深刻的事。2研讀本次習作要求。二、審清題意，明確要求1看了這個話題，你獲得了哪些信息？(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。(2) 話題中的“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細、寫生動。2習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫。3引導小結，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。三、開拓思路，精選題材1提示問題，打開思路。(1)誰做過哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？(2)你經歷過什么事，讓你印象深刻？(3)家里發生過什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方

13、是什么？(4)你做錯過什么事情？受到了什么懲罰或獲得了怎樣的啟示？(5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你印象深刻？2指名學生回答：指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生對作文的興趣，豐富學生的寫作內容。3寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果都是怎樣的。四、回顧例文，點撥寫法過渡：這次作文寫什么，相信大家心里已經有數了。可是怎樣把這件事情清楚地寫出來，并且能打動人呢？這就要求我們運用一定的寫作技巧了。現在讓我們回顧上節課學習的兩篇例文的寫法，為我們的習作提供指導吧！1按照事情發展的順序進行敘述，交代清楚事情的起因、經過、結果。

14、如我家的杏熟了按照鄰居家小淘淘“偷”杏(起因)、奶奶“打杏”“分杏”(經過)、“我”受到的影響(結果)完整地敘述了事情的全過程。2分清主次，突出重點內容。如小木船一文事情的時間跨度較大，作者重點寫了“我”和陳明友誼破裂和重新和好的過程，其他則略寫，避免出現“記流水賬”的問題。3注意抓住人物的語言、動作等進行刻畫。如，我家的杏熟了一文中抓住奶奶的動作和語言寫了奶奶“打杏”“分杏”的過程，表現出了奶奶的淳樸、善良；小木船主要運用動作和語言描寫展現了“我”和陳明友誼破裂和重新和好的過程。五、獨立作文，妙筆生花學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。六、佳作引航教室里的掌聲“六一”前夕，學校

15、要表彰一批優秀隊員。班主任建議大家進行競選演講，然后再投票選舉。同學們都贊成，于是競選演講就此拉開了帷幕。教室里靜悄悄的，誰有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰都怕第一個上臺。一分鐘過去了，突然，一個小女孩的身影站了起來，是唐一諾，只見她昂首挺胸，充滿信心地走上了講臺。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。我是第二個走上講臺的。面對大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，原先爛熟于心的臺詞也突然間“溜走了”。我悄悄地瞟了一眼臺下的同學們，看見他們正注視著我，頓時我更緊張了，臉頰就像被火燒著一般，燙燙的，手不

16、停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個地縫鉆進去躲起來！“看來我們的這位同學有些緊張，但她能第二個上臺就說明她是一位很棒的學生，大家給她加加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時間，我內心一下子涌出了一股力量。還好，演講總算完了，我帶著滿頭的汗珠走下了講臺。后來，好幾個同學都講得很順利，很投入，我好羨慕他們。競選結束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，給了我勇氣，讓我難忘。點評：習作寫了班級中的一次競選演講，著重寫了“我”登臺演講的過程，抓住動作、心理寫出了“我”在臺上的緊張無助，后來是老師的話語和同學們的掌聲給了“我”

17、自信和勇氣，堅持到演講完畢。最后，寫出了“我”的感受，表達了“我”的真情實感。文章條理清晰，詳略得當，語言生動，是一篇成功的習作。第二課時能根據他人的意見修改習作，完善習作。重點能根據他人的意見修改習作。難點養成修改、完善習作的良好習慣。一、教師指導，評價習作1出示評價標準：(1)有沒有按照一定的順序寫事？(2)有沒有把時間、地點、人物、起因、經過、結果交代清楚？(3)有沒有把事情中的重要內容寫清楚？2開展自評、互評，提出意見。3教師評價。二、修改作文，完善習作1出示修改重點：(1)改正錯別字、錯用的標點；(2)改正不通順的語句；(3)看哪些地方需要補充具體一點，哪些地方可以簡寫或刪去。2將修改后的片段，再集中講評，并說說自己的體會。3小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。4小結：好的作文是修改出來的“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣我們的寫作興趣在修改中會得到激發，寫作水平在修改中也會得到提高。三、謄抄作文，分享交流將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給學校的校刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的優秀作品。四、結束語生活像一支萬花筒，里面充滿了稀奇古怪的事兒；生活也像一個調味盒，里面充滿了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有淚，有