1、流動的組織血液一、教材依據：本課時屬新課標人教版生物學教材七年級下冊第四單元第四章第一節，流動的組織血液二、設計思想教材分析：食物經消化道的消化和吸收（第二章）后，氧經呼吸系統（第三章）進入人體后，怎樣 才能運送至全身各處的組織細胞供細胞所利用？細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞？學生會很 自然地產生該疑問（運輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運輸問題，也為下一章（排泄）作了 鋪墊。本節重點講授血液的成分和功能。學情分析：對于血液學生既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發好奇心。教師應因勢利導充 分利用實物（血樣品）及多媒體課件等手段，加深學生對血液成分及功能的進一步認識。教學目標：知識目

2、標：描述血液的成分和主要功能，能識別人血永久涂片中的紅細胞和白細胞能力目標：通過讓學生分析血常規化驗單，培養其應用知識的能力通過讓學生觀察新鮮血液和人血涂片，培養觀察能力和語言概括能力 培養其自主學習和列表比較的能力情感價值目標：1） 體驗血液對人的健康和生命的重要作用，初步認同無償獻血2） 養成用心觀察的習慣教學重點血液的成分和功能；用顯微鏡觀察人血永久涂片五、教學難點：自主學習教材，自主列表比較幾種血細胞六、課前準備：課前上宰豬場買適量新鮮豬血，加入檸檬酸鈉（抗凝劑）后置于量筒中待用。人血永久涂片和顯微鏡干凈縫衣針和消毒液相關多媒體課件七、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖或理念導入

3、章、節標題 引出“運輸” 導出章標題冋：由第二章可知食物在消化道 被消化吸收；由第三章可知氣體 在肺部進行交換，那么營養物質 和氧氣怎樣才能到達“遙遠”的 組織細胞？回答：必然存在“運輸”溫故“引”新，導 出章標題2運什么？ 導出血液功能問：需要運輸些什么呢？思考討論后回答：每個細胞只要活著 就必須 消耗氧和氧料，同時產生廢 物，所以這些東西必須都要 能順利運輸結合舊知大膽推測 導出血液功能靠什么運？ 導出節標題問：靠什么運？啟發：火車行于鐵路；汽車行于 公路；船行于水道；飛機行于航 線，那么氧、氧料及廢物的運輸 通道必須滿足的條件：1.四通八達 2、遍布全身認真思考，反復比較后回 答：“血液

4、”就能滿足此條 件（導出節標題）類比法應用導出節.標題探究血液 外部特征問：你曾流過血嗎？請描述一下 你對血的認識踴躍發言聯系生活 激發興趣盡量選差生發言，并將要點寫在 副板書上，多鼓勵，少批評相互補充面向全體、關注差生、賞識教育引導學生從視、味、嗅、觸覺等 感觀進行思考，描述盡可能全面描述引導思維方法：動 用多種感觀認識 事物引導學生：“處處留心皆學問”理解、認同養成教育探究血液 內部成分 觀祭新鮮豬 血樣品取已備好的新鮮豬血（已加入抗 凝劑）量筒：問： 血樣品與受傷后的流血有何 不同？樣品血分幾層？仔細觀察討論回答：受傷流血會凝固；樣品血分三層用新鮮血樣品代 替書上的血圖片 更顯直觀 不

5、照搬教材2、看血漿成分示意圖交代：血由血漿和血細胞組成 問：樣品中血漿、血細胞所占體 積比觀察后回答： 約各占一半水占全血超過一 半，為后節“無償 獻血”作鋪墊指導觀察教材圖血漿成分示意圖研究圖，思考 血漿中各成分及功能識圖能力和 資料分析能力的 培養3 制作人血臨時涂片 觀察人血永久圖片過渡：血的外部特征大家已明了，可內 部細節又究竟如何？讓我們來“明察秋毫”激發起求知欲和好奇心巧妙過渡 邏輯分明3引導制作人血臨時涂片，注意消 毒，復習顯微鏡用法參與制作涂片，在顯微鏡下 粗略觀察，然后換永久涂片 仔細觀察增設人血臨時涂 片制作，增強探究 真實性和趣味性思路引導：需“顯微”血細胞太“微小”-

6、大，用什么來“明察秋毫”？表達出“顯微鏡”一詞“望文生義”法 未必準確但往往 更易把握概念的 本源出示多媒體幻燈片顯示問題： 什么細胞數量最多？ 如何識別紅/白細胞？ 能否找到血小板？為什么？觀察，思考討論 回答問題（代表發言）自主學習局部合作強調：紅細胞中部光亮處并非細胞核 白細胞被染成了藍色，但本身并 非藍色明辨“是與非”明辨“是非” 警防“誤區”4、探究紅細胞功能1）介紹一下血紅蛋白概況2） 倒掉量筒中的血漿和部分紅細 胞，讓學生對比斜面和底面紅細 胞的顏色差異，引出血紅蛋白的 特性及紅細胞的功能觀察、對比、答問 全面理解再次用豬血樣品實物是最好的“多媒體”5、探究白細胞播放白細胞吞噬細

7、菌的多媒體課 件嘗試描述吞噬過程： 發現敵情，迅速逼近 圍追堵截，展開攻勢土崩瓦解，同歸于盡擬人法，形象生動語言美感滲透進 學科6、探究血小板問：為什么平常小傷口流血了又 能止血？思考播放多媒體課件：血小板參與止 血過程看視頻、理解止血原理充分利用多媒體 課件更能揭示抽 象深奧的生理過 程交代血清與血漿區別小心誤區7、自主學習、列表對 比三種血細胞讓學生自學教材，自主列表比較 血細胞多名學生上黑板前列出比 較項目（每人限一項），再 讓其他學生逐一填表，表祥 見“板書設計”列表比較 自主學習人人參與 協作完成學以致用：解讀血常規化驗單大屏幕顯示：人血常規化驗單說 明表研究說明表，了解血常規正常參

8、考值；解 析學生自己以往的血化驗學以致用 關注健康4單，看是否貧血、發炎等？五、小結冋：本節課后你有何新收獲？踴躍小結，相互補充落實教學目標，學生喜獲自信問： 為什么說“血液是流動的組 織？”討論照應本節標題首尾呼應六、課堂練習分層次布置練習、適當點撥討論本節教材練習即學即練即學即用七、布置課外作業輕音樂響起，大屏幕顯示： 課外思考題：1 干細胞是怎么回事？2 為什么血液到體外就會凝固而 在體內不會凝固？課下查資料下節課交流課外拓展：培養獲取新信息 能力附：板書設計第四章人體內物質的運輸、第一節 流動的組織一一血液八、教學反思存在運輸嗎？-必然本節課環環相扣運什么步緊逼，而每一環，每一步都在極

9、力體現新課改背景下的教學新理念和教 方去，當然各有側重么運？血液特導入和教學情景的創設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。關于這一點，本節課上有多處體現。另外，本節課的很多地方都進行了精心處理。比如：課首安排了巧妙的導入，中間設計了自然的過 渡，課尾安排了首尾呼應、照應了標題，使整節課條理明晰，渾然一體；特意安排了教學環節以兼 顧學生的自主探究與團結 協作；滲透了比擬、類比、猜測等思維方法，“望文生義”法、綜合利用感官法等學習方法以及學以致用等生物學基本意識；顛倒了“血常規化驗單”在教材中的出現的順序；增設了人血臨時裝片的現場制作等環節，增強了探究的真實性和趣味性；面向全體，關注差生，提 倡賞識教育；明辨“是非”，謹防誤區等等。新課、教液情景分否創設得巧妙科學，直接關系到教學活動的成與敗。要讓學生在教師精心創設的、的如下表）進而自己去發現問題，提出教師留給的一個缺乏癥殳筆者可謂費盡了心機。F 以我們要善于最好的媒體情景中去遇見（綢難”血漿碰、成分題” b、,功能“身臨其境 可題。一才會真實自其次，結合要讓他們感覺是在分層位探究實際小題 L動，從而富有成效。本節課新課的導入和情境的