1、電子控制技術模塊，基地式教學模式的探討(通用技術)王國強武清區下伍旗職業中學 200806電子控制技術模塊，基地式教學模式的探討摘 要：電子控制技術基地式集中培訓教學，存在如下問題一、學生在思想上不重視。二、學生的學習時間緊促。本文重點總結了基地式短期培訓教學的側重點和方法。1積極采用現代化教學手段，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。2教學中掌握好輕理論重動手的原則。3培養學生識別電路圖能力。4對學生實際焊接能力的鍛煉。5教學中對學生進行創新意識的教育和培養。6注重分組合作學習，全面發揮學生特長。關鍵詞：基地式 、短期集中教學 、電路識圖、電路焊接、創新。電子控制技術模塊，基地式教學模式的探

2、討普通高中通用技術是一門全新的課程，是與九年義務教育中的勞動與技術相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是一門立足實踐的課程、高度綜合的課程、注重創造的課程、科學與人文融合的課程。它通過對寬泛的、基礎的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容的學習，引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；強化學生手腦并用，發展學生的實踐能力；增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習。以電子技術為基礎設立的選修模塊。具體內容有傳感器、數字電路、電磁繼電器、電子控制系統及其應用。學生可以通

3、過設計和制作電子控制產品進行一些簡易的技術試驗，接觸一些更具挑戰性、更富有趣味性的技術問題。我校作為天津市武清區的培訓基地，承接了全區高中學生通用技術選修模塊教學的任務。采用集中培訓的方式，對學生進行短期集中授課。通過一段時間的教學，我所教授的電子控制技術模塊存在以下問題1.學生在思想上不重視。大多數學生把學習目標瞄準高考科目，認為通用技術是負科，不愿把精力放在通用技術學習上。2.學生的學習時間緊促。學生從來我校參加培訓到培訓結束短短5天時間，要完成教學任務，達到課標的要求，向我們教師的授課提出了很大的挑戰。針對以上的情況，結合一段時間的教學實踐，我對電子控制技術短期培訓式教學有以下幾點體會一

4、、積極采用現代化教學手段，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。現代化的教學手段有利于在有限的時間里，增大課堂教學信息量，形象地將看不見、摸不著的無線電知識，以多視覺、多視角地展現給學生。例如：在給學生上的第一堂課上，電子控制技術的應用部分我通過在大屏投影機上播放大量現實生活中的圖片和視頻，尤其是在軍事上的電子控制技術，很快的吸引了學生的眼球，極大的調動了學生的積極性，使本模塊教學

5、有了一個好的開端。二、 教學中掌握好輕理論重動手的原則電子控制技術這門學科，其理論較抽象，作為大多數學生而言，沒有見過實際的電子元件，沒有真正自己插接、焊接電路的經驗，容易產生學習的畏懼心理。過分擴大加深理論知識，怕學生不懂，嫌理論知識太少，遂將電子控制技術課講成物理理論課，留給學生動手的時間太少甚至于沒有。我認為知識量應包括經驗和技能，電子控制技術課所給予的知識量更多的應是基礎知識和實踐能力的培養。所以，應設計出讓學生參與并能積極動手的教學方案。保證學生動手時間在整個教學過程應達到或接近三分之二。我在本學期基地式培訓教學中，以學生制作光控路燈模型為主線，分為元件好壞的檢測-焊接電路的插接-電

6、路的焊接-成品外觀的優化四個步驟。在學生完成作品過程中講授電子控制技術相關基本知識，讓學生在“學中做”、“在做中學”。三、 注重培養學生識別電路圖能力電子控制技術教學是要讓學生通過本模塊的學習，親歷電子制作過程，為今后向電子專業發展起到一個好的開端作用。要是電子技術人員不會識電路圖，豈不像瞎子丟了拐杖。可以說 ，能看懂電路圖是對電子技術人員最基本的要求，也是能否學好電子技術的關鍵。但是，有不少同學面對密密麻麻的電路圖頭昏腦脹，要么局限于一二個元件，死纏著不放；要么無所適從，一片茫然，好像在萬根紗里，理不出個頭緒來。把握了正確識別電路圖的方法，就好像給了他們打開城門的鑰匙，達到了從“學會”到“會

7、學”的最佳境界，余下的問題就能夠迎刃而解。面對復雜的電路圖照樣能夠看得“真真切切、明明白白”，從而練就識讀電路圖的“火眼金睛。我在實際教學中先從簡單電路入手，讓學生找到識別電路圖的決竅，然后逐漸增加難度，使用面包板讓學生反復在上面練習。同時采用分組比賽的方法，激發學生的參與熱情。四、 注重對學生實際焊接能力的鍛煉焊接技術是學生進行電路驗證、電路設計必須掌握的技術。對于高中生來講，大部分學生可能認為很簡單，急于自己動手操作而不認真聽講。這時可以只示范一下操作過程，就讓學生去探索實踐。當出現焊接問題時，教師再予以啟發引導，然后學生再操作實踐，隨后再講解，因學生有了探索、實踐的體會，聽起來就有味，即

8、增加了學生積極探索學習方法的意識，又有利于學生盡快地掌握技能技巧。五、 在教學中對學生進行創新意識的教育和培養電子控制技術教學并不是簡單的把學生培養成為電子操作工式的操作者，而是要在體會電子制作過程的基礎上能夠進行電路設計和電路創新。.創新意識的教育應貫穿在全部的教學過程中。包括理論學習、操作工具的準備、操作步驟的設計、操作規范的要求，操作實踐的指導以及操作目的的實現等。如電路原理的理論學習，由學生依據電子制作的產品名稱，提出方框圖的設想，然后在教師不斷引導下得出準確的方框圖；再由學生依據已學過的元器件性能來選擇元器件，依據方框圖設計出電路原理圖。有了教師的不斷啟發和引導，一個正確的原理圖就可

9、以畫出來（參數設計不予要求）；再讓學生將實物元器件(或圖型符號)用導線(線段)連接出安裝草圖，最后給出正確的具體的安裝圖。這樣的一堂理論課，有學生的動腦、動手，師生共同講解，探索實踐，相信學生在沒有很多的電子學的理論知識的情況下，也會萌發出很多可能幼稚但很有創造性的設想，使學習的興趣得到發展與保持。六、 注重分組合作學習，全面發揮學生特長分組合作學習是被多數人認可的教學模式，它同樣適合于電子控制技術教學中，本模塊教學中采用分組競賽、分組比較的方法能夠很好的調動學生的積極性，同時能夠充分發揮學生特長。如：各小組在對光控路燈模型制作中，有人負責元件檢測，有人負責電路插接，有人負責電路焊接，有人進行最后成品的外觀設計。其中外觀設計，極大的調動了學生創新的積極性，尤其是部分女同學，使她們的動手能力得到的充分的發揮。總之，電子控制技術模塊是鞏固電子基礎知識理論教學、強化動手能力、培養創新意識和創新能力的重要環節。電子控制技術基地式短期集中教學在我區，我校還