1、物質跨膜運輸方式教學設計課前準備1、 劃分學習小組；2、 教師課前做好教學設計，并印制好學案；3、 針對教學設計精心制作課件。教學過程學習階段教師的組織和引導學生活動設計意圖導入新課播放動畫：通俗易懂的引導學生思考物質究竟是如何進出細胞的？學生跟隨老師的引導思考問題，并激發了學習興趣，產生了探索新知識的欲望。創設問題情景，激發學生探究問題的興趣。實驗：擴散現象【實驗】向清水中滴加一滴藍墨水，引導學生觀察實驗現象，并用生物學語言加以描述、總結。引導提問：物質進出細胞會不會也有類似于擴散的現象存在呢？認真觀察實驗現象，并加以描述、總結。（擴散現象特點：物質從高濃度 低濃度）培養學生探究、觀察、語言

2、描述能力，調動學生學習的積極性。引導學生思考。小分子物質跨膜運輸方式被動運輸【分組探究】請同學們閱讀課本P7071相關內容，并自主完成學案第一頁的填空。 【強調】基本內容的著重記憶點、易錯點。【知識鞏固】1、動畫展示被動運輸過程。提問：注意觀察思考物質運輸方向、條件、動力？2、 思考討論：（1）.自由擴散和協助擴散需要消耗能量嗎？為什么？（2）.自由擴散和協助擴散有什么異同？（3）.為什么自由擴散和協助擴散被稱為被動運輸？重點探究：（4）.物質被動運輸的速度與濃度差有什么關系？板書：自由擴散：協助擴散：進一步引導：給出實驗數據3、 強調： 影響被動運輸速率的因素。學生自主學習被動運輸基本內容。

3、并展示自主學習內容答案。學生著重標記、記憶。觀看動畫資料，并回答問題。思考問題，得出答案，組內討論，展示答案。學生積極思考。兩名同學上黑板嘗試畫圖。第二名同學圖解有爭議。通過對實驗數據的分析，修正自己的坐標圖，并完善學案內容。 小組內討論、進一步補充完善問題答案。原本畫錯圖的同學上講臺糾正自己的曲線圖，并講解。培養學生自學能力。注重鍛煉學生觀察、比較能力。鍛煉學生的知識轉化能力，解讀圖表的能力。鍛煉學生數據分析能力和總結能力。過渡 是不是所有的小分子物質都可以以被動運輸方式進出細胞呢？ 我們開看一個實例：麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比。通過這些數據我們能得出什么結論？學生： 細胞內離子的濃度

4、遠大于細胞外的，由此推出：物質可以逆濃度梯度運輸。鍛煉學生數據分析能力和總結能力。主動運輸【探究】物質究竟是如何實現的逆濃度梯度運輸呢？請同學們閱讀課本P71,完成學案中主動運輸前三項內容。【知識鞏固】1、動畫展示主動運輸過程。提問：注意觀察思考物質運輸方向、條件、動力？思考討論：影響物質主動運輸速度的因素有哪些？并畫出相關的關系圖。板書：提示：明確橫縱坐標之間的關系。【拓展】如果更改橫坐標這個關系圖是怎樣的呢？對嗎？其他的同學有沒有不同的意見？【總結】在分析坐標圖時，要明確橫縱坐標的含義、聯系，并注意曲線起點、拐點的含義。以上，是小分子物質跨膜運輸的方式，簡單的總結一下。【跟蹤訓練】速答！學

5、生自主閱讀課本，完善學案。展示答案。觀看動畫資料，并回答問題。學生思考，并嘗試作答。小組內討論，完善答案，明確曲線中OA、AB段的影響因素。第一個同學上黑板嘗試：解釋：氧濃度值可以代表呼吸作用強度，氧濃度越大，呼吸作用越強，產生能量越多，等同于能量值。討論！第二個同學提出不同意見，并糾正曲線圖：解釋：呼吸作用包括有氧呼吸和無氧呼吸。橫軸氧濃度為0時，無氧呼吸仍然能夠提供能量，曲線的起點不為0。學生自主總結、完成：學生：選C某生解析：題意分析該過程需要載體不需要能量，為協助擴散。培養學生自主學習能力。鍛煉學生分析能力、語言描述能力。培養學生比較、歸納、總結能力。鍛煉學生答題能力，短時間內抓住要點

6、答題。過渡小分子物質跨膜運輸方式明確了，那么大分子物質、顆粒性物質能夠進出細胞實現跨膜運輸嗎？能舉個實例嗎？舉例：那么，大分子物質究竟是通過怎樣的方式實現跨膜運輸的呢？思考應該可以。有的能想到，有的不明確。確定大分子、顆粒性物質可以進出細胞實現跨膜運輸。大分子或顆粒性物質進出細胞方式【探究】播放視頻。閱讀課本P72內容，完成學案中的表格。【思考】胞吞和胞吐是物質跨膜運輸的方式嗎？需要能量嗎？體現了細胞膜具有什么結構特點？提示：胞吞胞吐方式是跨膜運輸方式，但該過程不穿膜！觀看視頻，閱讀課本，自主完成：展示答案。學生：是。 需要。 一定的流動性。鍛煉學生觀察能力，圖文結合的分析、總結能力。本堂小結這節課的內容我們已經學習完了，給同學們2分鐘時間簡單回顧總結，并嘗試構建知識框架。學生