1、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)以技術(shù)師范漢班李旭20081121130結(jié)合自身實(shí)際說明學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用所謂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識(shí)地制訂 有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 學(xué)習(xí)策略， 就是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主 動(dòng)使用的； 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的； 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的； 學(xué)習(xí)策略 是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 有規(guī)則和技能構(gòu)成的。 通俗地講， 學(xué)習(xí)策略就是我們 平時(shí)所說的“學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)策略的層次分類一、認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言， 認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同， 復(fù)述、精加工和組

2、織策略主 要是針對(duì)陳述性知識(shí)， 針對(duì)程序性知識(shí)則有模式再認(rèn)識(shí)策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略 等。二、元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的策略， 包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控 制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。三、資源管理策略 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略， 有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境 并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。學(xué)習(xí)策略的特征1、主動(dòng)性 一般學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心里過程。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí) 者先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點(diǎn)， 然后，根據(jù)這些條件， 制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。 對(duì)于較新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者總是在有意識(shí)、有目的地思考著學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃。 只有對(duì)于

3、反復(fù)使用的策略才能達(dá)到自動(dòng)化的水平。2、有效性 所謂策略，實(shí)際上是相對(duì)效果和效率而言的。在做某件事時(shí)，使 用最原始的方法，最終也可能達(dá)到目的，但效果不好，效率也不會(huì)高。比如，記 憶一列英語單詞表，如果一遍又一遍地朗讀，只要有足夠的時(shí)間，最終也會(huì)記住。但是，保持時(shí)間不會(huì)長，記得也不是很牢固； 如果采用分散復(fù)習(xí)或嘗試背誦的方 法，記憶的效果和效率一下子會(huì)有很大的提高。3、過程性 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略。 它規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)做什么不做什么、 先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等諸多方面的問題。4、程序性 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。每一次 學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的計(jì)劃， 每一次

4、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略也不同。 但是， 相對(duì)同一種類型的 學(xué)習(xí)，存在著基本相同的計(jì)劃， 這些基本相同的計(jì)劃就是我們常見的一些學(xué)習(xí)策 略，如PQ4R閱讀法。學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用1.學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過程 。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，我 在閱讀一篇英語短文，會(huì)像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時(shí)候就注意到“語言 點(diǎn)”，而且就開始記住它們。 這就是我本人在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。 不管這種策 略是不是有利于我對(duì)文段的整體理解， 我實(shí)際上在通過行動(dòng)來執(zhí)行自己的既定策 略。當(dāng)這我認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于自己的閱讀理解時(shí)，我不可能立即丟掉這 種策略，而需要用新的行動(dòng)來代替原來的行動(dòng)。2.學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過程。

5、有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)， 必定會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。 比如，我現(xiàn)在想改變自己的那 種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，于是，我加快了閱讀速度，忽略了語言細(xì)節(jié)，這顯 然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生在我本人內(nèi)心的新體驗(yàn)。3.學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程。新的行動(dòng)帶來新的體驗(yàn)。但是，如果我曾經(jīng)很適 應(yīng)用較慢的速度閱讀短文， 如果我曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語言點(diǎn)， 在這種 情況下，我可能對(duì)快速閱讀有一種不適之感， 于是，我還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。4.學(xué)習(xí)策略是矯正的過程。如果一個(gè)人過去不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不 自覺地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 比如， 在英語寫作時(shí)， 我已經(jīng)習(xí)慣于把心中 想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。 盡管我本人已經(jīng)知道這樣做的弊病， 但 是，我仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來矯正這個(gè)習(xí)慣， 否則， 我就會(huì)依舊執(zhí)行原來 的策略。5.學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，一個(gè) 人會(huì)逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。 但是，這個(gè)人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的 學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。6.學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過程。一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，我喜歡從理性上接受外語， 往往更善于規(guī)范的閱讀， 更重視寫作， 更樂于研究語 法，等等。所以，當(dāng)一個(gè)人改善