1、“認識幾千幾百幾十幾”課時教學計劃主備者：紫荊魚 施教時期2011年9月 日教學內(nèi)容書本P19P21例題、試一試及“想想做做”的第15題。共幾課時2課型新授第幾課時1教學目 標1. 經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)的方法的過程，了解數(shù)的組成，能讀、寫非整千數(shù)。培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識。2.通過用數(shù)描述身邊的事物，促進數(shù)感的發(fā)展。3.感受到數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重難點重點：經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)的方法的過程，了解數(shù)的組成，能讀、寫非整千數(shù)。難點：經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)的方法的過程。教學資源學生經(jīng)驗：學生在認識整千數(shù)的基礎上，借助已有的認識千以內(nèi)的數(shù)的經(jīng)驗，運用知

2、識的遷移，通過在計數(shù)器上撥珠以及小組合作交流等活動讓學生理解非整千數(shù)的四位數(shù)的具體含義。教學準備：計數(shù)器，課件。預習設計一、復習舊知。1. 356是由（ ）個百和（ ）個十（ ）個一，2. 4個百和5個一是多少?二、求知角。1.預習書本P1617例題。2.試做想想做做第17題。三、小天地。1.收獲與體會：2.問題：學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思一、交流預習成果，（預設3分鐘）拿出預習作業(yè)，全班交流，錯的訂正。二、預習拓展引新（預設1 分鐘）揭示課題，明確目標。三、自主嘗試解答。（預設8 分鐘）自主學習菜單：1. 在計數(shù)器上撥出2365、3052。2.讀出計數(shù)器上的數(shù)3.在小組里說說算珠

3、各表示的含義。4.請在自己的練習本上根據(jù)計數(shù)器來讀數(shù)正確地寫數(shù)。四、分享提煉解法（預設 10 分鐘）看到有兩個0的數(shù)3002學生自主讀數(shù)比較3052和3002獨立寫數(shù)讀數(shù)后，小組交流.你發(fā)現(xiàn)了什么？預設回答：認識了3002這個數(shù)，使我們知道當一個數(shù)中間連續(xù)有兩個的時候，只讀一個零。但讀一個的數(shù)寫的時候不一定是寫一個，還是兩個，一定要對齊數(shù)位才行。2. 教學例題。看書第19頁小組合作交流。說說你是怎么學會本課知識的？預設：（1）我是通過以前的知識比如203的學習，學會今天的知識的。（2）我是用了知識的轉移五、及時鞏固內(nèi)化（預設 10 分鐘）一、必做題：想想做做第15題 1. 做“想想做做”第1題

4、。學生獨立完成，指名回答，集體和訂正。2. 做“想想做做”第2題。同桌互相說一說，讀一讀。3. 做“想想做做”第3題。看商品價錢，學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。獨立完成，指名板書，集體訂正。4. 做“想想做做”第4、5題。第4題學生自己讀一讀。第5題讀題后，獨立完成寫數(shù)。集體訂正學生說說做這兩題以后的感受。二、創(chuàng)編題： （1）小敏家、小霞家與學校在一條線上。小敏家離學校大約4000米，小霞家離學校大約有2000米，他們兩家可能相距約多少米？有幾種可能性？（2）24個同學擦玻璃，每3個人擦4塊，一共能擦多少塊？【板塊一】出示預習作業(yè)，全班交流預習成果1。【板塊二】引入：同學們，上一節(jié)課

5、我們學習認識整千數(shù)，這一節(jié)課我們研究非整千數(shù)。揭示課題：認識幾千幾百幾十幾。【板塊三】1.出示自主學習菜單。2.學生根據(jù)自主學習菜單自主學習。【板塊四】1.在計數(shù)器上撥珠表示2365。2.提問：誰來說一說現(xiàn)在計數(shù)器上的珠子各表示什么？3. 2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？3個千、5個十和2個一合起來是多少你能讀出這個數(shù)嗎？4.先讀給同桌聽一聽，在指名讀數(shù)。（課件出示：2個千、3個百、6個十、5個一合起來是兩千三百六十五）你會寫兩千三百六十五這個數(shù)嗎？5.集體訂正小結：3052這個數(shù)，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫占位，而且這個0要讀出來。教學中間有兩個的數(shù)的讀寫與組

6、成。1.提問：我們再來看這個數(shù)（計數(shù)器演示3002）和剛才的數(shù)有什么不同？ 在班內(nèi)匯報，讓自己總結出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。小結：中間連續(xù)有兩個零的也只讀一個零，寫的時候哪一位上沒有要用零來補足。提問：那么是不是只要有兩個0就讀一個0呢？看書第19頁各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。小結：0在數(shù)的中間和0在數(shù)的末尾讀法是不同的，中間的要讀，末尾的0不讀。組織學生回憶知識遷移的過程。【板塊五】1.教師巡視，并指名回答。出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。2.第4題讓學生自己讀一讀。3.第5題指名讀題后，獨立完成寫數(shù)。訂正時讓學生談談做這兩題以后的感受。作業(yè)設計