1、基因突變和基因重組一節的教學設計通化市靖宇中學 侯艷潔教材分析基因突變和基因重組是生物變異的主要來源， 是生物變異的重點 知識。同時對于理解生物的多樣性和生物的進化都有重要意義， 因此 占有非常重要的地位。在知識細節上，本節內容與遺傳的物質基礎、 遺傳的基本規律（主 要是自由組合定律和連鎖交換定律） 等知識密切相關， 沒有前面的基 礎很難理解這部分的知識。 與后面的生物的進化以及生物的適應性也 密切相關，是理解后面知識的基礎。教學目標知識目標： 1、舉例說明基因突變的特征和原因 2、說出基因突變的意義 3、舉例說明基因重組及其意義 情感態度和價值觀目標： 1、通過基因突變原因的學習，樹立事物發

2、展的內因是根本，外因是 條件的辨證唯物的思想 2、用辨證唯物主義的觀點認識生物體和生物界 能力目標：1、通過運用中心法則、遺傳基本規律來理解基因突變的原因、特征 和基因重組的原因，訓練發展思維的邏輯性、深刻性，同時也進行了 知識遷移能力的訓練 2、理論聯系實際的能力訓練，進行資料分析，歸納總結基因突變的 特征教學重點和難點教學重點：基因突變的概念，特征和原因 教學難點：基因突變的概念和特征學情分析基因突變和基因重組是遺傳學中重要的概念， 是學生學習生物的 遺傳、變異和進化的基礎，其中的基因突變是生物變異這部分教學內 容中的一個重點知識。由于該部分的知識比較抽象，學生的理解能力 相對較弱。因此在

3、教學中應精心設計教學過程， 使學生在輕松愉快的 氛圍中學習，理解。教學方法設置問題串，弓I導學生獨立思考，合作探究，教師適當補充教學資源課件，圖片，明星資料等教學過程（一）情景創設問題引入：用生活中必知的電話號碼110,114、119導入本節課，使 學生感受到如果摁錯一個數字鍵， 信息就會發生很大改變。并告訴學 生這種生活中的情形也可能發生在 DNA分子的世界中。（二）基因突變的實例 展示卡洛斯-布澤爾圖片，用生動的語言向學生們講述了他們一家人 深深的陷入鐮刀形細胞貧血癥的痛苦之中。同時向學生們提出問題: 什么是鐮刀形細胞貧血癥？教師展示鐮刀形細胞貧血癥患者和正常 人的紅細胞圖片，讓學生感受到

4、鐮刀形的紅細胞，并告知學生這種病 的危害。引導學生分析，紅細胞為什么會變成鐮刀狀呢？教師展示鮑 林博士的資料分析，血紅蛋白究竟出了什么問題？進而展示英國科學 家英格拉姆發現的問題，并展示圖片，讓學生用下面的資料分析是什 么問題？學生分析得出是血紅蛋白上的第 6位的谷氨酸被纈氨酸代 替。【探究一】 谷氨酸被纈氨酸取代的根本原因?讓學生利用手中的密碼子表，完成表格中有關中心發則的相關內容。并找出原因：是堿基對被替換。教師提出問題：為什么會出現差錯?讓學生分析出是復制的時候出現差錯。教師提出根據復制時間所提供 的信息，你能推測出鐮刀形細胞貧血癥能否遺傳嗎？怎樣遺傳？使學生對鐮刀形細胞貧血癥的病因有更

5、深入的理解。教師小結：DNA分 子中發生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變， 叫基 因突變。通過探究活動使學生從根本上認識鐮刀形細胞貧血癥的發病 的根本原因。【探究二】堿基對的缺失（增添）會導致蛋白質的變化嗎？ 教師布置一塊大黑板，黑板展示正常 DNA，缺失DNA和增添DNA，讓學生以小黑板內容完成缺失和增添中相關內容的變化。 通過探究討 論，使學生認識到堿基對的缺失（增添）會導致蛋白質的變化。繼續提 出問題：基因突變一定會改變生物性狀嗎？讓學生用密碼子表舉例說 明。使學生認識到基因突變不一定會改變生物的性狀。（三）基因突變產生的原因 幻燈片展示以下問題，學生小組合作分析 問題1:

6、為什么在強烈的日光下要涂抹防曬霜?問題2 :做X射線透視的醫務人員要穿防護衣?問題3 :吞云噴霧二指攙，黃牙澀舌吐黑痰。尼古丁把肺病傳，頭暈咳嗦癌癥來。癌癥為什么會來呢?問題4 :為什么隔了一段時間的剩飯剩菜不能吃?教師小結：基因突變產生的原因包括外因和內因。 外因主要是物理因 素：紫外線、x射線及其他輻射；化學因素：亞硝酸、秋水仙素、堿基類似物；生物因素：病毒、某些細菌等。內因可能是DNA分子復 制時出現的差錯等。（四）基因突變的特點 幻燈片展示以下問題，學生小組合作分析 問題1:從生物種類觀察，猜猜基因突變有什么特點?問題2 :基因突變可以發生在生物個體發育的任何時期，可以發生在 細胞內不

7、同的DNA分子上，同一 DNA分子不同部位。這說明了什 么？ 問題3:下面的圖片說明了什么?問題4:下表說明了什么問題?教師小結：基因突變的特點包括普遍性隨機性 不定向性 頻率低大多數有害（五）基因突變的意義 教師引領學生總結前面分析的問題， 使學生認識到：基因突變是新基 因產生的途徑，是生物變異的根本來源，為生物的進化提供了原材料。（六）基因重組 設置討論題，學生小組分析 問題1:請你從孟德爾遺傳定律的現代解釋入手，解釋出現綠色圓粒 和黃色皺粒的原因？使學生能運用所學知識來解決問題，使學生的識 的遷移能力得到了訓練。教師指出：基因重組是指在生物體進行有性 生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。問題2 :人的體細胞中有23對染色體，請你計算，一位父親可能產生多 少種染色體不同的精子，一位母親可能產生多少種染色體組成不同的 卵細胞？通過學生小組討論分析得出：通過有性生殖過程實現的基因 重組,為生物變異提供了極其豐富的來源.這是形成生物多樣性的重要 原因之一,對于生物進化具有十分重要的意義.問題3 :比較基因突變和基因重組的區別 通過比較二者的區別，使學生對基因重組和基因突變有了系統性的認 識。（七）課堂檢測習題（略）教學反思優點：引課方式簡單生動，為后面的學習做了一個很好的鋪墊。在進 入基因突變的實例教學時，沒有采用以往的實例，而是展示男生們都 喜愛看的足球明星，讓學生從