1、三袋麥子教學(xué)設(shè)計(第二課時)教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色扮演故事。2、引導(dǎo)學(xué)生知道小豬、小牛、小猴，誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。3、以課文的語言材料為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)展學(xué)生想象，進行對話小練筆。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地讀課文，分角色扮演故事。教學(xué)難點：尊重學(xué)生閱讀中的體驗與感受，通過讀、演課文，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。教學(xué)準備：土地爺爺?shù)膱D片；文中人物頭飾。教學(xué)流程：一、 情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入1、今天，老師給小朋友請來了一位客人。瞧！（圖片出示：土地爺爺）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為土地爺爺是一位什么樣的老人。（學(xué)生發(fā)言）3、教師總結(jié)

2、：是啊，土地爺爺是一位充滿愛心的老人，快要過年了，他會給小豬、小牛、小猴各送了一份禮物。是什么呢？（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)考察上節(jié)課的內(nèi)容，喚醒孩子的記憶，整體感知文本內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做準備。）4、齊讀第1自然段。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W法。1、讀了第1自然段，你最想知道什么？2、集中、提煉，出示：小豬、小牛、小猴會怎樣處理麥子呢？（土地爺爺為什么要送麥子給他們呢？）3、小朋友提出了自己不明白的問題，那么你們有什么辦法把它解決呢？4、小朋友們真聰明！自己發(fā)現(xiàn)問題，還能想出辦法來解決問題，真是太棒了！是啊，讀書能給我們很多知識，能夠幫我們找到自己想知道的答案。那現(xiàn)在就讓我們行動起來吧！5、學(xué)生自由讀課

3、文，尋找答案。（設(shè)計意圖：學(xué)生是發(fā)展的主體，如何讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去？興趣是動力，是最好的老師。此環(huán)節(jié)旨在教會學(xué)生讀書，學(xué)生邊讀邊想，產(chǎn)生內(nèi)在的需要，從而自發(fā)閱讀興趣，親近文本。提出問題固然重要，但解決問題是根本，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，容易接受，也容易內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）三、集體碰撞，理解感悟（一）學(xué)習(xí)第二自然段1、小豬是怎樣處理這袋麥子的？心情怎樣？2、哪只小豬來開心地讀一讀？3、我們來學(xué)著他一起來開心的喊道：4、于是，他馬上怎么做了？板書：吃光了5、卡片出示：迫不及待 理解“迫不及待”（設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀進程的奠基石。結(jié)合

4、語境教學(xué)詞義，更有利于學(xué)生理解記憶。）6、齊讀第二節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第三自然段1、小牛對這袋麥子是什么反應(yīng)？（板書：保存）2、保存前，小牛還做了什么？可以看出它是一只什么樣的小牛？（不怕苦、不怕累、愛惜糧食）3、指導(dǎo)朗讀：你能讀出小牛的心情嗎？4、自由練讀5、指名朗讀，集體評議。（設(shè)計意圖：邊讀邊議，讀評結(jié)合，讓學(xué)生有充足的時間閱讀、自評、互評，并不斷激勵多讀、多練，教給他們讀書的方法，收到“授人以漁”的效果。）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段1、小猴是怎樣處理這袋麥子的呢？板書：全種下了地指名讀，理解“上等”2、這是一袋上等的麥種，小猴看了，會怎么想呢？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，浮想聯(lián)翩中閃爍著孩子們創(chuàng)

5、新的火花，顯示課堂生命，想象思維、表達能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。）3、瞧，小猴把這袋麥子全種下了地。齊讀第四自然段。過渡：小猴的收成怎樣呢？一年很快過去了。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。四、自主研讀，角色體驗1、他拜訪的結(jié)果怎么樣呢？請小朋友們邊讀邊思考。2、學(xué)生自主研讀。3、交流（相機板書）4、你覺得土地爺爺欣賞誰的誰的處理辦法？你從哪里看出來的？5、你贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？（設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在文本世界中凸顯自我、融合他人。教師走進學(xué)生心中，聆聽學(xué)生屬于自己的“心”的解讀，讓自己的心應(yīng)和學(xué)生內(nèi)心的節(jié)拍，在心與心的交流對話中感悟，引領(lǐng)學(xué)生的個性化解讀。同時，

6、學(xué)生彼此在對方的個性化解讀中，找到自己的影子，補充自己的見解，使閱讀走向深入。）6、師：在剛才讀的過程中，你們眼前出現(xiàn)土地爺爺去拜訪小豬、小牛、小牛的場面了嗎？想演一演嗎？要做好演員，臺詞一定要熟悉，而且要有一定的語氣和表情。先決定自己想演什么角色，在把臺詞記熟，開始準備！7、學(xué)生自由練習(xí)8、學(xué)生表演，集體評議。（設(shè)計意圖：閱讀是一種自由的生活，精神的生活與智慧的生活，我們不應(yīng)該將其僅僅視為技術(shù)化的過程，而讓學(xué)生讀讀、議議、演演，感受文本的優(yōu)美語言，享受審美情趣，從而把人文性與工具性相統(tǒng)一，從而使課堂教學(xué)目標高度達成。）五、拓展想象，適時練筆1、小朋友，土地爺爺把一袋麥子又送給了誰？他是怎樣想

7、的，怎么說的，又是怎么做的？一年以后，他會對土地爺爺說什么？做些什么？土地爺爺又會有何反應(yīng)？作出什么評價？2、教師按順序引導(dǎo)孩子說一說，集體評議。3、今天，老師就給小朋友一個創(chuàng)造的機會，看誰說得合理，說得精彩。出示：過年了，土地爺爺來到（ ）家，給他送了一口袋麥子。他看著黃燦燦的麥子，開心地說：“（ ）！”心里想：（ ）。于是，他就（ ）。一年很快過去了，土地爺爺又拜訪他，他對土地爺爺說：“（ ）”土地爺爺（ ），說：“（ ）。”4、如果你們能把故事寫出來就更好了。你們就是我們班上的小作家了，試試吧！（設(shè)計意圖：以讀引寫，以課文為憑借創(chuàng)造情境，讓學(xué)生大膽地想象，表達對生活的個性感受，這樣，不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對課文的了解，更、開啟了學(xué)生的童心生活性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的意識。同時，還培養(yǎng)了他們熱愛童話的感情和學(xué)習(xí)寫作童話的能力。）教學(xué)反思：讓學(xué)生續(xù)編故事，這樣延伸的教學(xué)設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望。為了解學(xué)生對麥子的處理意見，教師采用練筆的方式，調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流獲得啟發(fā)，思維相互碰撞，此間，學(xué)