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文檔簡介
1、教師招聘備考：教育學班集體的形成階段觀點一：(1)組建階段學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實 際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮， 靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個 體自身要求。(2)核心形成階段同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌 現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助 班主任開展各項工作。但是，班級里不僅愛班主任的組 織指揮，正確的輿論與良好班風尚未形成。(3)發展階段這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多 數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員 的自覺需要，也無需外在監督，已能自己管理和教育自 己。同學之間團結
2、友愛，形成強有力的輿論與良好的班 風。勤奮學習，各項活動表現良好。(4)成熟階段這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到 充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組 織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和 諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動， 并使自己的個性特長得到發展。觀點二；(1)孤立期學生剛進入一個新學校，相互缺乏了解與感情上的聯 系，班級對成員還缺少吸引力。但學生都想表現自己， 這一時期，不管年齡高低，都全聽老師指揮，教師適時 提出并確定班級發展目標。(2)同化期集體成員之間開始熟悉，個別成員間開始相互交往， 這為班集體核心的形成打下了基礎。這時還處于
3、教師組 織集體，提出要求，選選擇積極分子階段。(3)形核期這是班級發生重大變化的轉折時期，老師在積極分子 嶄露頭角時，把考察、考驗和培養結合起來，通過各種 活動考察培養積極分子，促使它們成長并在活動中表現 品格和才能，形成其核心和支柱作用的班委會，結合學 校制度制定班級管理制度，這時教師依靠班干部圍繞班 級目標來開展工作。(4)形成期班級核心形成后，班干部各負其責，圍繞班級目標， 積極開展各方面的工作。通過表揚先進，幫助后進，建 立個人與集體的良好關系。集體關心個人成長，個人維 護集體利益，成員集體榮譽感增強，團結的班集體逐步 形成。（5）發展期班級進入發展期，為了能夠讓學生自己管理自己，自 己教育自己，發展保護集體的良好班風，實行班干部輪 換制，這樣，班集體就成為教育主體，不僅學生干部， 就是同學之間都能互相教育幫助。除此之外還有以下班集體的形成理論：觀點三（1）聚合階段：兩個時期，是孤立探索期；二是水平分化期C（2）前班集體階段：兩個時期，是乖有分化期；二是集體雛形期（3）班集體階段，進入集體成熟期，觀點四（1）孤立探索階段；（2）群體分化階段；（3組織整合階段觀點五（1）初建期的松散樸體
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