1、七年級語文教學設計主備人：曹云飛 輔備人：陳建軍 張海鳳 李芃莘 班級： 姓名： 古代詩歌四首 第一課時觀滄海一學習目標。 1、識記文學常識及背景知識。 2、背誦這首詩歌。 3、領悟詩歌的意境，體會詩人的博大胸懷。二自主學習。（15分鐘） 1、觀滄海作者           是東漢末年的            、    

2、0;       、           ，他的詩以 見稱，與其子             、             、并稱“建安三曹”。 2、讀一讀，寫一寫

3、。  3、背誦這首詩歌。三理解這首詩歌。（30分種） 思考下列問題：1、全詩是以哪個字展開來寫的？ 全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是實寫的？哪些詩句是想象的？全詩分三層。第一層（開頭兩句）：開篇點題，交代了觀察到方位、地點以及觀察到對象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時代那種勃勃英姿。以下由“觀”字展開，寫登山所見。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立動靜相襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景

4、。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。這一層是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩歌的內容無關。3、詩句中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？ “日月之行”至“若出其里”，詩人將自己的這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現力詩人博大的胸懷。4、這首詩表現了作者什么樣的情懷？ 觀滄海是一首寫景抒情詩，詩人借大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中原，建功立業的抱負。5、觀滄海是怎樣做到情景交融的？ 觀滄海字里行間都洋溢著飽滿的激情?！八巍币韵铝潆m然是在描繪生機勃勃的大海風光，實際上卻是在歌頌祖國壯麗的

5、山河，表露了作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統一祖國的強烈愿望。借助豐富的想象，作者充分表達了這種愿望。作者還以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現詩人自己寬闊的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放，卻很含蓄。觀滄海完全把情包含在景中，寓情于景。次北固山下一學習目標。 1、反復朗讀，背誦這首詩歌。 2、體悟詩歌的情感，感受情景交融的寫法。 3、理解觀滄海和次北固山下的寫作手法。二自主學習。（13分鐘） 1、有感情的朗讀課文。解決字詞障礙。 2、背誦本詩。三、體悟詩歌。（30分鐘） 思考下列問題：1、 詩歌的四聯各寫了什么內容？四聯之間有什么關系？首聯：詩人在船上，想象船

6、到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞 。頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才能顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然要借歸雁來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。2、 哪些詩句直接表達了思想之情？ 尾聯直接表達了思鄉之情，全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。 3、怎樣理解詩人的思鄉之情？ 海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向著青山之外的“客路”駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽時，替我問候一下家里人。這兩句緊承頸聯而來，遙應首聯，全篇籠罩著一層淡淡的思鄉愁緒。錢塘湖春行一、學習目標1搜集并交流白居易的相關情況。2理解本詩中的字詞含義并背誦這首詩歌。3領悟詩中的意境，感悟詩人對自然的喜愛之情。二、自主學習1掃除字詞障礙。2朗讀并背誦詩歌。3完成下表內容意象情感首聯頷聯頸聯尾聯4詩歌的寫作特點：5“幾處”能不能改成“處處”？為什么？天凈沙·秋思一、學習目標。1、搜集并交流馬致遠及元曲的相關資料。2、背誦此曲。3、品味曲詞的語言，通過聯想再