1、“諾曼底號”遇險記教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。 2、過程與方法：在自讀感悟、合作交流的過程中培養(yǎng)閱讀能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過人物表現(xiàn)塑造人物形象的寫作手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置學(xué)生搜集本課的相關(guān)資料（影音資料、文字資料）2、教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶 多媒體課件四、課時安排：兩課時第二課時（一）、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入一艘滿載著六十人的諾曼底號郵輪，在船長哈爾威的駕駛下，在大霧彌漫的黑夜里，小心翼翼地行駛著，突然，一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的全速前進(jìn)的“瑪麗”號

2、輪船向他撞來。一剎那間，發(fā)生了可怕的一幕（二）、 品讀課文 感受形象1、出示問題 （1）危機(jī)時刻，船上出現(xiàn)了幾次混亂？船長開始是怎樣指揮救助工作的？你從中悟出點(diǎn)什么？（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（3）船上明明有61個人，哈爾威船長為什么說“必須把60個人救出去”？2、自主閱讀，自讀感悟?qū)W生自學(xué)，圍繞提出的問題，邊讀邊畫自讀自悟。這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行獨(dú)立感悟，不懂的做上記號等。教師在巡視時，了解學(xué)情，以便適時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。3、入情體驗，深層感悟。針對提出的三個問題，采用全班交流的形式，深入解讀文本。對學(xué)生理解中可能遇到的障礙，

3、教師可作以下引導(dǎo)：1）、對于問題一：危機(jī)時刻，船上出現(xiàn)了幾次混亂？船長開始是怎樣指揮救助工作的？你從中悟出點(diǎn)什么？先讓學(xué)生讀遇難時，表現(xiàn)人們慌張、場面混亂的句子，引導(dǎo)學(xué)生利用自身生活體驗，理解當(dāng)時情勢的惡化和嚴(yán)重后果，用生活體驗來促進(jìn)感悟。利用課文錄音指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。同時找出表現(xiàn)哈爾威船長的沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的句子，通過齊讀、師生合讀，分角色讀的方式，感悟哈爾威船長的臨危不懼、威嚴(yán)鎮(zhèn)定、指揮有方的形象。2）、關(guān)于問題二：“哪個男人膽敢沖在女人前面，你就開槍打死他。”船長這個命令對嗎？這里可以放開，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，甚至是爭論。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的句子作為自己的理由，通過討論讓學(xué)生明

4、白：船長下達(dá)這樣的命令，是因為當(dāng)時情況特殊，同時聯(lián)系上下文明白這個命令對穩(wěn)定整個局面起到關(guān)鍵性作用。如果學(xué)生在討論中不能統(tǒng)一觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生讀描寫情況危急的句子。比如：大家一窩蜂擁了上去，你推我搡的，險些把小艇都弄翻了。并設(shè)想：如果當(dāng)初船長不下達(dá)這個命令，情勢會如何發(fā)展？讓學(xué)生運(yùn)用交流、討論、想象等方法明確這個命令的必要性和正確性。3）、關(guān)于問題三：船上明明有61個人，哈爾威船長為什么說“必須把60個人救出去”？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出僅有的三個句子，讓學(xué)生悟出兩點(diǎn)船長的營救工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。教師激情導(dǎo)入：“當(dāng)船上的所有人都順利得救，能夠與親人團(tuán)聚，享受

5、美好生活時，讓我們看看哈爾威船長的神情。” 把最后一段用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象。再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品，從而理解“黑色的雕像”。（三）、探究質(zhì)疑，升華情感1、船長有沒有逃生的機(jī)會？在交流中深層感悟他高度的責(zé)任感、忘我精神和與輪船共存亡的堅定決心。再相機(jī)出示課文插圖，帶著崇敬和無比沉痛的心情，師生激情朗讀最后一段。2、學(xué)習(xí)了這篇課文你想說什么？（四）、布置作業(yè)1、積累好詞佳句2、寫下你學(xué)習(xí)這篇課文的感受板書設(shè)計： “諾曼底號”遇險記 危急時刻 人 們 船 長 驚恐萬狀 沉著冷靜 舍己為人 指

6、揮有方 鎮(zhèn)定自若 臨危不懼 忠于職守教學(xué)反思：一、說教材：1、教材的特點(diǎn)和地位“諾曼底”號遇難記是北師大版語文五年級上期第七單元的一篇主題課文，第七單元以“危急時刻”為主題編排了三篇主題課文，兩篇拓展閱讀，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時刻表現(xiàn)出的人格魅力的同時，讓學(xué)生能認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對。本單元的金鑰匙還有如何寫心得筆記和如何讓故事做到一波三折等寫作方法的滲透。這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島航線上的“諾曼底”號輪船突遭“瑪麗”號輪船撞擊而遇難的故事。在這船沉人亡的危急時刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長，作者運(yùn)用大量的環(huán)境描寫和人物語言描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住兩次混亂描寫處讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，讀出不同的語氣，從而深入體會人物的內(nèi)心活動，并在課后寫下心得筆記。二、說教法：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在本課的教學(xué)中采取以讀代講，抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在自讀感悟、合作交流、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方式下感悟人物的形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。三、說學(xué)法：