1、.彎彎的月亮課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單（正面畫月亮用，反面月相成因圖）、手電筒、乒乓球、粗黑色水筆。2教師準(zhǔn)備：自制的月相演示儀、課件、半月圖8（貼好雙面膠）、空?qǐng)A圖8（貼好雙面膠）、固體膠、黑色水彩筆。教學(xué)過程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：開門見山，導(dǎo)入課題 師：課前我們交流過有關(guān)月球的知識(shí)，今天我們一起來學(xué)習(xí)17課彎彎的月亮。板書課題。師:同學(xué)們，你們平時(shí)見過的月亮都有什么樣的？學(xué)生回答。（月牙狀的，彎彎的，圓的等）師：同學(xué)們見到過這多樣子的月亮，可見你們是留心觀察過的，學(xué)科學(xué)就需要有你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！老師這里有幾幅月亮的圖片，咱們一起來欣賞一下好嗎？（點(diǎn)擊課件）評(píng)析：對(duì)

2、學(xué)生回答不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，而是滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)。觀察對(duì)于學(xué)科學(xué)來說是很重要的。師：漂亮嗎？老師也特別喜歡觀察月亮，我把最喜歡的月亮用陰影的方式畫在了這張紙上，你們看（展示老師的示范圖片，我喜歡彎彎的月亮，就把看不見的部分用陰影的方式涂黑了），同學(xué)們每人都有一張紙，把你最喜歡的月亮也用陰影的方式畫在紙上，可以嗎？好，開始，看誰畫得又快又好！學(xué)生活動(dòng)。選畫好的幾幅圖（選擇多種月相）貼在黑板上。評(píng)析：月亮在我們生活中很常見，先讓學(xué)生回憶看到過的月亮，再通過欣賞月亮圖片，最后把它畫下來，這是學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)過程。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不一樣，畫出的月亮也會(huì)不盡相同，形態(tài)各異，從而使學(xué)生意識(shí)到，月

3、亮是有圓缺變化的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究熱情。給學(xué)生提供相同大小的圓，在圓圈里畫月亮目的是讓學(xué)生畫出的月亮大小統(tǒng)一，便于學(xué)生形成月相表象。老師的示范圖片環(huán)節(jié)讓學(xué)生明了怎樣畫月亮，沒涂陰影的空白表示看到的月亮，防止學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)有的用“陰影”表示月相，有的用“留白”表示月相的混亂局面，導(dǎo)致交流障礙。師：好，我看到大家畫的差不多了，停下手中的筆，請(qǐng)看黑板，這里有幾幅同學(xué)們的作品，非常好看。看來大家的喜好各不相同，有人喜歡彎彎的月亮，有人喜歡圓圓的月亮，還有人喜歡半圓的月亮。你知道月亮的這些不同的樣子在科學(xué)上叫什么嗎？看科學(xué)上是怎樣稱呼的？（點(diǎn)擊課件，板書月相）找同學(xué)讀。生：月球是個(gè)球體，本身不發(fā)光也

4、不透光，太陽只能照亮它的一半。從地球看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。師：月亮的這些不同的樣子叫什么？生：月相。評(píng)析：月相這一科學(xué)概念不是直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，是來源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：合作探究月相成因1學(xué)生提問，猜測(cè)成因師：關(guān)于月相，你能提出什么問題？學(xué)生沒有一個(gè)舉手的，不知是害怕還是害羞還是不會(huì)提問題。師：愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。科學(xué)課上，我們可以從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度提出問題。（指指屏幕）看月相“是什么”的問題我們已經(jīng)解決了，誰還能從另外

5、兩個(gè)角度提問？評(píng)析：當(dāng)老師提出問題，學(xué)生沒有一個(gè)舉手的，整個(gè)教室鴉雀無聲，是公開課上最讓老師尷尬的事。此時(shí)老師鎮(zhèn)定自若，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提問，不但打破僵局，而且巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“如何提出問題”科學(xué)探究能力的訓(xùn)練。生：為什么會(huì)有月相變化？師：你就是從“為什么”的角度提的問題。生：月相是怎樣的？師：不錯(cuò)，你是從“怎么樣”的角度提的問題。剛才的兩位同學(xué)給我們提出了兩個(gè)非常有價(jià)值的問題。同學(xué)們可以猜測(cè)一下，你覺得為什么會(huì)產(chǎn)生月相變化？具體地說為什么從地球上看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺？學(xué)生思考。師繼續(xù)啟發(fā)：既然太陽能照亮月球的一半，我們應(yīng)該始終看到圓圓的月亮，月亮還是那個(gè)月亮，可是從地球上看到的的月

6、球并不是這樣的，而是有時(shí)圓有時(shí)缺，這是為什么呢？學(xué)生還沒猜到。師：這樣吧，我請(qǐng)一名同學(xué)到前面配合老師做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“同人不同樣”。可能對(duì)你有所啟發(fā)。（讓這位學(xué)生面對(duì)同學(xué)們站，分別站在老師的前后左右四個(gè)位置上）師：請(qǐng)你面向同學(xué)們站好，把你燦爛的笑臉展示給同學(xué)們和聽課的老師。可是我只看到了這位同學(xué)的后腦勺；還是面向同學(xué)，請(qǐng)走到這個(gè)位置，老師看到這位同學(xué)的耳朵，而且只是右耳朵；保持你的姿勢(shì)不變站到這個(gè)位置，現(xiàn)在老師看到你的臉了；再站到這個(gè)位置，老師看到的是這位同學(xué)左耳朵。同學(xué)還是這個(gè)同學(xué)，面向同學(xué)們站的姿勢(shì)也沒有變化，老師始終站在這個(gè)位置，為什么看的他的模樣卻各不相同呢？生：雖然老師的位

7、置沒有改變，可是這位同學(xué)站的位置改變了，所以老師看到他的不同模樣。評(píng)析：讓學(xué)生猜一猜“為什么從地球看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺？”這個(gè)問題，難度確實(shí)有點(diǎn)大，需要學(xué)生熟練掌握太陽、地球和月球三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系和扎實(shí)的空間想象能力。而科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力又是必須的，在學(xué)生不能進(jìn)行合理猜想時(shí)，“同人不同樣”的小游戲生動(dòng)直觀的向?qū)W生演示了“位置的變化會(huì)產(chǎn)生觀察到的現(xiàn)象的變化”，為學(xué)生搭建了思維的橋梁。師：月球在天空中是靜止不動(dòng)的嗎？生：不是。師：是的，月球在天空中是運(yùn)動(dòng)的，它的位置在不斷發(fā)生變化，那么月球在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？（點(diǎn)擊課件）月球圍繞地球的轉(zhuǎn)動(dòng)叫月球的公轉(zhuǎn)。現(xiàn)在我們可以猜測(cè)月相變化可能與

8、什么有關(guān)？生：月相可能與月球圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。師：這僅僅是猜測(cè)！2學(xué)生活動(dòng)，模擬演示在科學(xué)課上，要想知道我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，最有效的辦法是什么？生齊答：做實(shí)驗(yàn)師：對(duì)，做實(shí)驗(yàn)，關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，我們不可能用實(shí)物來做，而要做模擬實(shí)驗(yàn)。仔細(xì)觀察，屏幕上都有什么？生：太陽光，地球、月球。師：太陽光從右邊射來，由于太陽太大了，地球、月球只相當(dāng)于一個(gè)點(diǎn)，所以到達(dá)地球、月球的陽光是一片平行的太陽光。這個(gè)圓表示地球，這個(gè)小一點(diǎn)的圓代表月球。月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？（師邊說邊畫）生：逆時(shí)針的。師：對(duì)。（畫出公轉(zhuǎn)軌道，用箭頭表示方向）師：由于月球是個(gè)球體，不發(fā)光也不透光，所以太陽只能照亮月球的一半，向著

9、太陽的一面就是被照亮的。如果用這個(gè)一半黑一半白的圓紙片表示月球，應(yīng)該怎樣貼？（舉著半月紙片問學(xué)生）生：白的一面向著太陽。評(píng)析：老師考慮的可謂細(xì)致，半月圖圓紙片的反面預(yù)先貼好雙面膠，而且上課前提前貼在黑板側(cè)面隱蔽處，講到這一環(huán)節(jié)時(shí)，隨手拿來就用，方便省時(shí)。師：剛才是月球在這個(gè)位置的情況，那當(dāng)月球轉(zhuǎn)到這個(gè)位置呢？還是向著太陽的一面被照亮嗎？生：是的。師：月球轉(zhuǎn)到這個(gè)位置呢？這個(gè)位置呢？生：都是向著太陽的一半被照亮。師：也就是說，不管月球公轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置，向著太陽的一半始終是被照亮的，對(duì)吧？（順序在黑板貼出八個(gè)位置的半月圖片）。這是月球在天空中被照亮的情況，在地球上，月球被照亮的部分能夠被全部看到嗎？

10、那么在地球上看到的月球又是什么樣的呢？這正是我們模擬實(shí)驗(yàn)要解決的問題。評(píng)析：雖然有動(dòng)畫版的“月球圍繞地球公轉(zhuǎn)”，但學(xué)生的記錄表是平面的，此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生思維從立體到平面的過渡環(huán)節(jié)。邊說邊貼八個(gè)位置的半月圖則是對(duì)抽象的記錄表的詮釋：半月圖一是表示月球在宇宙中向著太陽的一面被照亮的事實(shí)，而且始終被照亮一半，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面時(shí)，照到月球的太陽光被地球擋住了；二是表示實(shí)驗(yàn)主要觀察并記錄“月球”在八個(gè)主要位置時(shí)，從地球上看到的情況就可以了。 師：如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中都要模擬什么？生：太陽光、地球、月球。師：看老師給你提供實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)手電筒和一個(gè)乒乓球，你打算

11、用它們模擬什么？生：用手電筒發(fā)出的光模擬太陽光，用乒乓球模擬月球。師：地球還沒有物體模擬，怎么辦？生：可以用拳頭模擬地球。師：你的主意不錯(cuò)，可是我們做的模擬實(shí)驗(yàn)要解決從地球上看月球的情況，所以選的“地球”要長(zhǎng)著眼睛才好，那么怎樣讓眼睛“長(zhǎng)”到拳頭上？用你身體的其它部分模擬地球行不行？評(píng)析：當(dāng)學(xué)生沒有提出“用頭模擬地球”這一老師預(yù)設(shè)方案時(shí)，老師不慌不忙，用“模擬地球的物體最好長(zhǎng)著眼睛”巧妙引導(dǎo)，不但過渡自然，而且潛移默化強(qiáng)化“月相變化是在地球上看到的”基本理念。生：可以用頭模擬地球。師：很好，我們就用頭模擬地球，哪個(gè)小組自告奮勇上來演示一下？師：為了便于理解，讓太陽光都從我們的右邊射來（指導(dǎo)“太

12、陽”站在和黑板太陽統(tǒng)一的位置。）。“月球”同學(xué)，請(qǐng)你圍繞地球公轉(zhuǎn)一圈，大家看好了他們演示的對(duì)不對(duì)？（學(xué)生演示）師：對(duì)不對(duì)？很好，方向是逆時(shí)針的。老師還有一個(gè)更高的要求，你們能演示這種情況嗎？（指著黑板上八個(gè)位置中，新月位置問）生演示。師：“地球”同學(xué)，你觀察一下，“月球”被太陽照亮的一面，你能看到嗎？生：不能。師：看不到月球被照亮的一面，也就是說你看到了全黑的月亮，在黑板上怎樣畫？學(xué)生把空?qǐng)A圈用黑筆涂黑了。師：老師還想讓你們演示這種情況，可以嗎？（指著黑板上八個(gè)位置中，上弦月位置問）生演示。師：“地球”同學(xué)，你再觀察一下，“月球”被太陽照亮的一面，現(xiàn)在你能看到嗎？生：能。師：全部看到了還是只看

13、到一部分？請(qǐng)把看到的樣子畫下來！生：只看到一部分。（學(xué)生畫出了右半邊亮的月相）師：現(xiàn)在“月球”相對(duì)于“地球”的位置，跟相對(duì)于大家的位置是一樣的，你們看到的月相是這樣的嗎？生：是。評(píng)析：讓三個(gè)同學(xué)到講臺(tái)演示，不僅是模擬實(shí)驗(yàn)的示范，更是方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白月球圍繞地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽和地球都是相對(duì)靜止的，月球始終有一半被照亮（手電筒的光面積小，為了照亮月球，手電筒可以平行移動(dòng)）。看到臺(tái)前表演的同學(xué)，下面的學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想親身體會(huì)一下月相的變化，這時(shí)老師再讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究活動(dòng)必將收到事半功倍的效果。師：好，下面以小組為單位開始實(shí)驗(yàn)，把月球在其它六個(gè)位置的月相畫出來好嗎？把實(shí)驗(yàn)中看到的不同位

14、置的月相用陰影的方式畫在發(fā)給你的記錄紙上。（老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并督促記錄情況。） 交流研究成果。找同學(xué)根據(jù)記錄紙把黑板上的月相圖畫完整！評(píng)析：學(xué)生的參與熱情很高，但是由于班額大，每組6名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都想觀察一次，耗時(shí)大，結(jié)果有的學(xué)生沒有觀察完，由于時(shí)間原因老師就宣布結(jié)束實(shí)驗(yàn)了，很遺憾。如果在開始實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)一下：可以有多個(gè)同學(xué)同時(shí)模擬地球，觀察、記錄，然后角色輪換，再讓“月球”、“太陽”扮演“地球”，兩次就可以完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效率會(huì)大大提高。師：好，剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真，黑板上的月相圖是這個(gè)小組的研究成果，大家看一下，有不同意見嗎？師：讓我們看看科學(xué)家畫的月相成因圖（點(diǎn)擊課件）

15、，跟你們畫得一樣嗎？真了不起！你們就是小科學(xué)家。3.教具演示，歸納概括師：為了讓大家看得更清楚，老師做了一個(gè)儀器，看這是“月球”，這是“地球”，光源板發(fā)出的光模擬太陽光，老師的這個(gè)“地球”也長(zhǎng)著“眼睛”，它長(zhǎng)的是一只電子眼，可以把在“地球”上看到的“月球”的樣子直接投到大屏幕上，想不想看？生：想！師：請(qǐng)看大屏幕：現(xiàn)在月球在太陽和地球之間，月球被太陽照亮的一面是背向地球的，所以是看不到月亮的，月球開始繞地球公轉(zhuǎn)了，你看到月相了嗎？你看到了什么樣的月相？（月牙狀的月相）月球繼續(xù)公轉(zhuǎn)，現(xiàn)在看到了什么樣的月相？（半圓形）當(dāng)月球轉(zhuǎn)到了地球的另一面，隔著地球和太陽相望時(shí)，月球被太陽照亮的一面正好向著地球，

16、現(xiàn)在是什么樣的月相？（圓圓的）繼續(xù)觀察月相的變化，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)又看不到月相了。評(píng)析：自制教具的設(shè)計(jì)別具匠心，在“地球”上裝了攝像頭，可以“站在地球上”把看到的月亮的亮面情況清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，完整的再現(xiàn)了月球圍繞地球公轉(zhuǎn)一周時(shí)月相的變化。由于用白色乒乓球模擬月球，光源板發(fā)出的光又太強(qiáng)，當(dāng)“月球”在“地球”和“太陽”之間時(shí)，光也能透過乒乓球，顯得不太黑。如果換用橙色乒乓球或?qū)嵭那颍Ч麜?huì)更明顯些。通過剛才的實(shí)驗(yàn)和老師的演示現(xiàn)在你得出了什么結(jié)論？月相變化是由什么引起的？生：月球圍繞公轉(zhuǎn)引起了月相變化。師：請(qǐng)看大屏幕。（點(diǎn)擊課件）誰能給大家大聲的讀一讀？ 生；月球在公轉(zhuǎn)的過程中，月球

17、被太陽照亮的一面有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球，有時(shí)部分向著地球，月相變化就是這樣產(chǎn)生的。 4.觀察成因圖，總結(jié)變化規(guī)律師：（點(diǎn)擊課件）繼續(xù)看大屏幕（月相成因圖），人們根據(jù)月相變化的規(guī)律制定了農(nóng)歷，月球圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是農(nóng)歷的一個(gè)月，而且人們給這些漂亮的月相都起了一個(gè)好聽的名字，想知道嗎？師鼠標(biāo)指著月相圖講解：當(dāng)月球在太陽和地球之間時(shí)，月球被太陽照亮的一面，是背向地球的，月相是全黑的，叫新月，農(nóng)歷上把這一天規(guī)定為初一；月球繼續(xù)公轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了月牙狀的月相，叫蛾眉月；當(dāng)月球公轉(zhuǎn)到這個(gè)位置，月球、地球、太陽三者垂直時(shí)，我們看到月球的右邊半面是亮的，叫上弦月，這一天大約是農(nóng)歷的初七、初八；月球繼續(xù)

18、公轉(zhuǎn)，月球右邊亮的范圍變大了，叫凸月；當(dāng)月球公轉(zhuǎn)得到這個(gè)位置，隔著地球與太陽相望時(shí)，月球被太陽照亮的一面，是面向地球的，月相是全亮的，我們看到圓圓的月亮這一天是什么時(shí)候？生：十五。師：對(duì)，這一天大約發(fā)生在農(nóng)歷的十五、十六叫滿月；月球繼續(xù)公轉(zhuǎn)又變成了凸月，同樣叫凸月，現(xiàn)在的凸月與上半月的凸月一樣嗎？生：不一樣，上半月的凸月是右邊亮，下半月的凸月是左邊亮。師：當(dāng)月球公轉(zhuǎn)到這個(gè)位置時(shí)，我們看到月球的左邊半面是亮的，叫下弦月，這一天大約是農(nóng)歷的二十二、二十三；月球繼續(xù)公轉(zhuǎn)又變成了蛾眉月，它與月初的蛾眉月相比有什么不同？你能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？師：如果月初的蛾眉月用漢字筆畫“撇”來表示，月末的蛾眉月就可以用什么來表示？生：捺。師：這叫聯(lián)想記憶法，學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借助這種方法幫助我們記憶！評(píng)析：學(xué)習(xí)的時(shí)候有些東西是需要記憶的，老師在這里雖然面上是教給學(xué)生怎樣記住蛾眉月，實(shí)則教給學(xué)生記憶的方法。師：繼續(xù)觀察這幅月相圖，想一想，在農(nóng)歷的一個(gè)月中，月相的圓缺變化有規(guī)律嗎？上半月怎樣？下半月呢？生：上半月的月亮由缺到圓，右邊亮 ；下半月的月亮由圓到缺，左邊亮。師板書。師：看黑板上同學(xué)們畫的月亮，你能叫出它的名稱嗎？大約發(fā)生在農(nóng)歷的是么時(shí)候？（把上課伊始學(xué)生畫的月亮圖拿來鞏固練習(xí)）評(píng)析：在這里利用學(xué)生畫的月亮圖做應(yīng)用科學(xué)鞏固練習(xí)，可謂一舉兩得。科學(xué)課