1、學習必備 歡迎下載 億以內數的讀法說課稿 您現在正在閱讀的億以內數的讀法說課稿文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 億以內數的讀法說課稿一、說教材 1、說教材內容： 本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊 P13 的例 1、例 2 以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數（萬級）的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的， 從而理解學習億以內數的必要性。 2、說教學目標： 本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法， 并且弄清楚中間有 0 和未尾有 0

2、的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。 3、說教學重點； 本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表； 引導學生正確讀億以內較大的數， 特別要注意糾正學生在讀中間有 0 和未尾有 0 的數時所出現的錯誤。 4、說教學難點： 本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有 0 的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀 0，哪些情況下不讀 0。 5、教材編排的特點： 本課教材是本著循序漸進的原則來編排的， 首先教材列舉生活中較中的數據， 如北京的人口數量一千一百零八萬， 光的速度每秒三十萬千米等， 這些都是很大的數，用個級的計數單位來表示很困難， 從而引出萬

3、級數的學習， 并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。 教材編排時很注重科學性和合理化， 先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數單位：萬位、十萬位、 百萬位、千萬位等計數單位， 由于萬級數都小于億， 所以教材把此部分的內容稱為億以內數， 既符合學生的認識規律， 又既有數學的科學性和嚴肅性。 教材共安排了例 1 和例 2 兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節內容的消化及鞏固。 6、教具準備：計數器或算盤一個。 二、說教法 1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法，老師要適當地設計教學內容，讓 學生從觀察中發現數的讀法原則， 之所以采用

4、這兩種教法， 是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗， 懂得了個級數讀法而設置的， 用原有的經驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。 2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。 三、說學法 根據我的學生情況， 我認為本課的學法， 應該是以自主探究式學習方法為主， 學生通過觀察以及總結來解決問題， 在這節內容的教學中， 教師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。 為什么采用此種方法， 主要是因為學生已經有了個級數讀法的經驗， 移植到本課， 用來解決本課問題是很自然的， 大多數的學生是可 第 1 頁 學習必備 歡迎下載 以獨立完成的。

5、四、說教學設計 根據本課的教學重難點， 教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點， 我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。 （一）設置問題，巧妙導入 為了激起學生的學習興趣， 教師可先列舉一些比較的大的數， 如：北京市的人口一千一百零八萬， 光的速度每秒三十萬千米等較大的數， 然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數單位（個級）很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數的讀法。 （二）復習舊知，先立后破 1、在這一環節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象，為達到這個目標，教學可以這樣設計： 師：我們已經學

6、過個級的計數單位， 10 個一是十， 10 個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。 由于學生以前學過一萬， 對這樣的知識不會感到陌生， 因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。 2、教師接著問學生： 十個一萬是多少？學生經過思考可以得結論， 知道是十萬。 根據回答板書：十萬。 3、教師可用類似的辦法，讓學生繼續觀察，得出后面的更大的計數單位：百萬、千萬、億等計數單位。 在這個環節中，教師主要是激起學生學習的欲望， 然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法， 是因為學生已經認識計數單位， 在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學生自

7、主探究，自主總結。 4、引學生看數位表，并說明個級和萬級。個級有四個數位（個、十、百、千） ，萬級也有四個數位（萬、十萬、百萬、千萬） 。 （三）通過觀察，找出規律 教師可以這樣設計， 用計數器演示， 個級的各個數位， 然后讓學生觀察找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和 千萬位，這時為了加深對本節課內容的理解，可以通學習例 1 和例 2 的內容。學習例 1，教師出示例題內容： 470000、 3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位， 可以用計數來幫助， 把相應數位相互對齊。 學生經過觀察可能發現其中的道理，以 47000

8、0 為例， 4 對應十萬位、 7 對應萬位、后面全部是 0，學生很快讀出這個數，讀作 47 萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。 接著學習例 2，情況和教學內容雖然稍有不同，但經過教師適當地引導，學生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。 通過以上兩個例題的學習， 學生應該明白了億以內數的讀法了， 不過由于 0 在各種情況下出現， 其也有不同的讀法， 教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有 0 或未尾有 0 的數，這是本課學習的重點與難點，必須讓學生掌握。 最后要引導學生總結億以內數的讀法，總結出億以內數讀數的方法。 根據學生回答， 教師找出學生補出學生的錯

9、誤， 并加以糾正， 最后總結億以內數的讀法： 先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一 個“萬”字； 不管每級未尾有幾個 0，都不讀，其它數位有一個 0 或連續幾個 0， 第 2 頁 學習必備 歡迎下載 都只讀一個“零”。 （四）加深理解，巧設習題 適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。 五、說板書 例 1 470000 讀作：四二七萬 3080000 讀作：三百零八萬 40500000 讀作：四千零五十萬 例 2 24600 讀作：二萬四千六百 6407000 讀作：六百四十萬七千 10030040 讀作：一千零三萬零四十 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近

10、及遠的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的， 能理解的觀察內容。 隨機觀察也是不可少的， 是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引 導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化， 烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說： 烏云像大海的波浪。 有的孩子說“烏云跑得

11、飛快。 ”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。 ”當幼兒看到閃電時， 我告訴他“這叫電光閃閃。 ”接著幼兒 聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨， 我問：“雨下得怎樣 ?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空， 朗誦自編 的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓 住特征見景生情， 幼兒不僅印象深刻， 對雷雨前后氣象變化的詞語學得快， 記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上， 引導幼兒聯想， 讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來， 在發展想象力中發展語言。 如啄木

12、鳥的嘴是長長的， 尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形 象地描述觀察對象。 一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。 韓非子也有云：“今有不才之子 師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。 這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形， 但仍說不上是名副其實的“教師”， 因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種情況下的讀法， 對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。 單靠“死”記還不行 , 還得“活”用 , 姑且稱之為“先死后