1、編號：_江蘇省中等職業學校星級評估學 校 自 評 表學校名稱 泰 興 中 等 專 業 學 校 現有級別 國家級重點職業學校 申報星級 四星級 學校地址 泰興市泰興鎮南二環東路1號 郵 編 225400 學校網址 校長姓名 汪靜波 電 話手機號碼電子信箱 jstxhcy 江蘇省教育評估院制二O一O年三月二十六日 填 寫 說 明一、本表是材料評審和現場考察的基本材料，應如實填寫所有信息與數據。二、頁面規格統一為A4紙雙面打印，內容一般用5號宋體；電子文本一律用word文件制作。三、封面“現有級別”指“省重點職業學校”或“國家級重點職業學校”。

2、表格中所列“年度”一般為“學年度”，信息與數據截止日期應為申報前的實時數據，如與年報、學年初報表變化較大應在相關表格內予以說明。 四、各類數據統計口徑，如無特別說明，均按照學年初基層單位報表、年度財務報表和“江蘇省職業學校信息管理系統”的統計口徑執行。五、所有表格中涉及到的名稱應填寫全稱，不要簡寫或縮寫；六、填表時，請注意表格下方的“注”，按要求填寫。七、相關欄目填寫不下，可自行增加篇幅。八、學校須在封面“學校名稱”正中加蓋公章。九、封面“編號”由評估院統一編號。目 錄一、學校自評報告（3 頁 ）二、分項自我評價（10頁 ）（一）學校總體概況（10頁 ）（二）師資隊伍（15頁 ）（三）專業與課

3、程（20頁）（四）實訓實習基地（25頁）（五）設施條件（29頁）（六）學校管理（33頁）（七）學生培養（38頁）（八）社會服務（42頁）三、學校基本狀態信息數據（44頁）（一）基本狀態信息表（44頁）（二）四星級職業學校量化指標達成情況比對表（45頁）（三）學校專業情況一覽表（49頁）四、學校發展規劃及論證報告（51頁）一、學校自評報告第一部分 學校概況一、學校沿革我校創建于1980年，當時校名為泰興縣城南職業中學。1994年更名為“泰興市工業學校”。 1998年1月、1998年12月先后通過了江蘇省重點中等職業學校、江蘇省合格職業教育中心校的評估驗收，增掛“江蘇省泰興工業職業高級中學”、“江

4、蘇省泰興工業職業教育中心校”校牌。2002年與泰州市廣播電視大學泰興分校合并，組建泰興市職業教育中心校，保留“泰州市廣播電視大學泰興分校”校牌及辦學功能。2005年通過國家重點中等職業學校的評估驗收，經泰興市人民政府批準，學校更名為“江蘇省泰興職業教育中心校”。 2006年12月，泰興市委、市政府為做大、做強泰興職業教育事業，形成了兩大決策：一是對市區職業教育資源進一步優化組合，將泰興市建工局所屬“泰興建筑工程學校”、泰興市經委所屬“泰興市工交職工學校”整體并入我校；二是計劃投入3.5億元籌建學校新校區。2009年9月通過江蘇省三星級中等職業學校的轉評。2009年9月學校整體搬遷現址。2009

5、年12月更名為“泰興中等專業學校”。二、學校現狀學校現占地面積447畝，建筑面積10.6萬m2；固定資產28192萬元，校內現有機械加工技術、電子電器應用與維修、工業與民用建筑、精細化工工藝、計算機及應用、會計六大專業實訓基地，實驗實訓設備總值2019.5萬元，二產類專業生均儀器設備值為5767元，三產類專業生均儀器設備值為3868元，建有兩個省級以上實訓基地；圖書館藏書16萬冊（其中電子圖書4萬冊），建有100座電子閱覽室。現有高標準田徑運動場1個，籃球場10片，排球場2片；建有多功能學生活動中心，校醫務室有衛生保健人員6人（其中3人為聘任兼職人員），配備設施標準；食堂餐廳現有座位2236個

6、，與就餐學生數比1.07：1；住校生2084人，生均宿舍面積5.51m2。現有在校生3644名；專任教師201名均具有本科學歷，其中研究生12名，占專任教師6%；中高級職稱教師占專任教師78.6%；專任專業教師120人，占專任教師60%，其中雙師型比為76.7%。另聘請兼職教師24名，占專任專業教師20%；具有國家職業資格二級以上證書者15人，占兼職教師的62.5%，具有中級及以上專業技術職稱7人，占29.2%。現開設機械加工技術、電子電器應用與維修、工業與民用建筑、精細化工工藝、計算機及應用、會計六大類14個長線專業。學校以建一所“泰州一流，省內前茅，國內有名，群眾滿意”的職業學校為發展目標

7、，重視內涵建設，不斷豐富校園文化，落實“知行合一”校訓，堅持“修德、敏行、敬業、樂群”校風，倡導“嚴謹、博學、善導、奉獻”教風，提倡“自信、善思、踐行、創新”學風，形成了“人人有進步，個個有特長”的辦學特色。學校社會聲譽越來越好，在職業教育界知名度越來越高：近兩年畢業生就業率達983%，對口就業率達90%以上；用人單位領導充分肯定學校畢業生質量，畢業生跟蹤調查滿意率90%以上。學校在曾先后被評為省德育先進校、省職業高中教學管理先進校、省模范學校的基礎上，近三年，學校又獲得江蘇省職業教育先進單位、江蘇省和諧校園、泰州市職業教育先進校等榮譽稱號；連續三年被評為泰州市省重點以上職業學校辦學績效評估優

8、秀單位。第二部分 自我評估一、主要工作與成績（一）改革辦學模式，增強服務能力近幾年來，學校堅持走產教結合、校企結合的改革發展之路，創新辦學模式，增強學校對社會的服務能力。1 深入企業，主動服務與企業建立校企聯系制度，主動向企業發放合作意向表，到企業商談合作辦學事宜：根據企業需要，為其發布招工、培訓信息，實行招工、培訓、就業一體化；學校提供場地、設備、師資，和企業共同舉行在職員工培訓。近三年，學校先后為江蘇波瑞電氣集團、泰隆集團、亞太集團等企業培訓3488名管理人員、技術骨干和技術工人，參加培訓的人員及時掌握了先進生產技術及技能，提高了技術創新與實踐應用能力，適應產業優化、升級、調整、更新的需求

9、。2 參與革新，提升服務鼓勵、支持專業教師參與合作企業的技術改造與新產品的研究開發，為合作企業產品的優化、升級、調整、更新提供技術服務，提升服務的層次。多年來學校專業教師參與企業技術改造與研究開發的項目達10多項。尤其是近三年來，機械加工技術、電子電器應用與維修、工業與民用建筑專業的專業教師先后參與了泰隆集團、泰州市衛生局、江蘇中興建筑有限公司等企業的風力發電變槳變速裝置、農村住宅工程質量監控、確保輕質砂加氣砼塊墻體質量一次成優等項目的研究與開發。3訂單培養，定點服務積極開展與地方大中型骨干企業的合作，實行訂單式培養。機械加工技術、電子電器應用與維修、精細化工工藝等專業分別和泰隆集團、江蘇波瑞

10、集團、新浦化學（泰興）有限公司等企業實施了訂單式培養，三年中訂單式培養在校生總數為425人。4資源共享，雙向服務在訂單式培養中，企業參與人才培養的全過程，人才規格、辦學模式、教學內容等由學校與企業共同確定，讓學校及時了解到現代企業對用工人員的素質要求，學習到企業現代化的管理經驗；有25家市內企業與學校簽訂校外實習基地協議，在為學生提供生產實習場地的同時，也為學校進行課程改革提供了保障。5面向社會，拓寬服務學校在發展過程中，為提升對社會的服務功能，努力將學校建成為地方技能型緊缺人才培訓基地、農村剩余勞動力就業轉移培訓基地和城鎮待業、失業人員就業、再就業培訓基地，本地各類企業員工供給與崗位技能培訓

11、基地。同時與中西部進行聯合培訓，為西部大開發服務。現在，以機械加工技術、電子電器應用與維修、工業與民用建筑3個省示范專業為基礎進行的數控技術、小家電維修、建筑施工員等培訓項目均已成了學校培訓的品牌，并有針對性地開發了“農機安全管理員”、“建筑施工安全員”特色培訓項目。三年中，學校為社會培訓12381名，其中培訓農村勞動力1542名，同中西部聯合培訓318名。為服務地方經濟建設、支持西部大開發做出了較大的貢獻。（二）堅持改革創新，重建課程體系幾年來，我校始終以課程改革引領學校的內涵發展，以重建課程體系為課程改革的核心和重點，現已取得了階段性成果。1科學重建計劃課程的結構體系，突出文化課的基礎性以

12、“必需、夠用”為宗旨，形成了文化課與專業課3：7的結構格局，加大文化課教學內容、教學模式的改革力度，突出文化基礎知識能力在專業學習和工作崗位的實際應用性，注重學生能力培養和素質提升。在德育課程改革上，將樹立正確的理想信念、弘揚和培育民族精神作為德育課程極為重要的任務，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育、公民道德教育、職業道德教育、民主法制教育有機統一于課程之中；適當改變職業道德與法律、哲學、經濟與政治和職業指導等課程的開設時間順序，整合誠信教育、心理健康教育、生態倫理和環保教育、社交禮儀教育、勞動教育、創業教育等內容，進一步完善職業教育德育課程體系；打破陳舊教學理論的藩籬，盡可能通

13、過個案教學和豐富多彩的活動，增強教學的實用性和趣味性，進而引起學生心靈的震動和行為的轉變；創建校內創業園，為學生提供創業環境與條件，加強學生創業能力的培養。在文化基礎課程改革上，突出文化基礎課程的基礎性、應用性和發展性功能。根據淺顯性、廣泛性和生活性的原則，降低文化知識的深度、拓寬文化知識的廣度，注重基礎，突出應用，精心選擇和整合文化基礎課程內容，滲透人文教育，培養學習者高尚的審美情趣。文化基礎課程教學的著力點為培養學生的學習興趣，激發學習熱情，增強學習信心，加強學習方法指導，加強實踐活動，推進學生改進學習行為、習慣和方式，讓學生想學、會學、樂學。貫徹因材施教原則，積極實施分層教學，在不降低教

14、學要求的前提下，降低教學起點；根據不同專業以及學習者不同興趣、個性發展和終身學習的需要，大力開發具有學校特色的選修課程。重視和加強藝術教育、體育和信息技術教育，全面實施計算機等級考核和普通話等級考試。編制學習方法指導教材，開發與大類專業相配套的自然科學和人文科學綜合課程及其校本教材。2科學重建專業課程的課堂體系，注重理論與實踐并舉按專業特點和學生就業需要，加強專業項目課程的開發與實施，打破“學科中心型”的課程模式，形成了“公共基礎模塊+專業基礎模塊+專業發展方向及能力訓練模塊+選修模塊”的課程結構，基本建立了以能力為本位、以職業實踐為主線，以項目課程為主體，模塊化的“三以一化”新型課程體系：一

15、是課程內容整合。依據專業崗位分析，把實際工作任務引進到教學中來，對專業課程進行整合，歸納成若干個典型的、項目式的工作任務，形成項目課程，使項目課程的實施達成職業的知識和能力結構目標。對涉及職業的專業基礎和某些覆蓋崗位面寬的職業知識和能力實行綜合課程，按理實一體化實施。二是課程計劃制定。課程計劃在工作分析和課程分析的基礎上進行，根據工作任務實際出現頻率和難易程度，確定課程時數，按職業的培養目標要求制定專業課程計劃。三是課程教學設計。在課程教學結構設計上，通過設計項目任務，讓學生帶著問題，去完成一個又一個的任務，從中學習應會的知識和技能，激發學生學習的動機；在教學方法上，主要采取行動導向法，讓學生

16、在“做中學”，變傳統的“先理論后實踐”為“先實踐后理論”，通過感知理論感知（更高）過程，提高學生學習的興趣；在教學環境上，創設盡可能與工作實際環境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的融合。充分利用現代教育技術，提高課程教學效率。3科學重建課程教學的評價體系，發揮評價的導向作用以課程目標為依據，根據課程特點建立評價主體多元化和評價方式多樣化的評價體系，充分發揮課程評價對教學過程的導向作用。堅持過程評價與結果評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評評價與他評評價相結合。尤其重視對學生學習過程的評價，采用筆試、口試、現場操作等評價方法，將評價內容與學生的學習情感和完成任務的

17、質量相結合，強調人性化、情感化考核，讓學生在評價過程中獲得成功的體驗和情感的升華。經過努力，強化課程改革，提升生本質量已逐步形成了我校專業建設的特色。近三年來，有近30門專業課程進行了項目式課堂教學改革實驗。電子電器應用與維修專業負責人劉海燕老師正式出版了項目式校本教材數字電路制作與調試；機械加工技術專業負責人李曉男開發出版了質量管理與控制技術基礎（中職、高職各一本）；錢和生老師除出版了演講與口才實用教程應用文寫作簡明教程（均列為21世紀職業教育規劃教材）基礎課程的校本教材外，還在主持江蘇省教育學會省級教科研課題“中等職業學校學習方法研究與指導”研究中出版了課題實驗教材中等職業學校學生學習方法

18、指導；參加了高等教育出版社新課程規劃教材中等職業教育語文（拓展模塊）和電子工業出版社出版的人文科學綜合課程教材人文素養基礎教程的編寫。在建立機械加工技術、電子電器應用與維修兩專業課程改革實驗點的基礎上，2009年初，學校被確定為了江蘇省首批職業教育A類課程改革實驗校。（三）加強隊伍建設，提高教師素質沒有一流的師資就不可能形成一流的職業學校，這是我校一直堅信的辦學理念之一。多年來，學校不斷完善機制，通過“內抓培訓（育）、外抓引進（聘任）”等舉措，從完善教師培育機制、搭建教師成長平臺，完善人才引進機制、合理隊伍學歷結構，完善教研管理機制、落實科研興師工程等方面入手，大力加強學校師資隊伍的建設。1

19、完善教師培育機制，搭建教師成長平臺一是形成骨干教師培訓機制。在規定所有教師必須完成上級人事部門和教育主管部門規定的繼續教育項目、課時的同時，對申請參加省級以上培訓的人員進行選擇、確定，真正讓一些學科（專業）骨干教師得以參加培訓。讓骨干教師通過出國進修、國家和省級骨干教師培訓，拓寬視野，更新教育理念，逐步成長為學科（專業）帶頭人、名師。三年來，先后有81人次參加出國進修和省級以上骨干教師培訓；共計投入教師培訓經費150萬元，年均培訓經費超過教師工資總額的8%。二是建立名師工作室制度。在制定了學校名師工作室工作方案，明確名師工作職責、義務的基礎上，學校從人力、物力、財力給予名師工作室最大限度的支持

20、與扶持，積極鼓勵名師工作室開展教育教學研究和學科（專業）學術研究，引導名師工作室研（開）發課程標準、校本教材和項目教學講義。最終達到充分發揮名師引領學科（專業）教學科研及指導、示范、培養青年教師的作用與目的。三是實行“專業帶頭人”制度。每個專業由學校經過考核確認一名具有高級職稱，并對本專業有一定研究造詣的專業專任教師為專業帶頭人，全面負責專業建設工作，擬定專業建設發展規劃，制定專業培養目標、學生質量標準和教學計劃。此項制度，在實施過程中既激發了各專業負責人責任感、使命感，也促進各專業負責人的成長，努力培養一定數量的省內職教領域有影響的教學名師和專業領頭人才。經過努力，在201名專任教師中現有省

21、級教學名師9名，省職業教育領軍人才培養培訓人員1人，第二屆省職業教育教科研中心組成員5人，泰州市學科（專業）帶頭人7人，泰州市職業教育教科研中心組成員22人。20名教師受到泰興市及以上政府或部門的表彰。2 完善人才引進機制，合理隊伍學歷結構為提高學校教師隊伍學歷層次，學校除制定了鼓勵青年教師報考研究生、攻讀教育碩士學位相關制度外，還就引進研究生進校制定了相關政策：凡引進的研究生，同等條件下，在職稱晉升、評先評優、送培和管理干部競崗等方面都具有優先權。如夫妻分居，學校將盡最大努力，協調上級主管部門或請求市人事部門解決；如配偶暫無工作，將協調勞動部門解決，或暫在學校內部安排相應的工作崗位，以此解決

22、引進研究生的后顧之憂，讓他們集中精力進行教育教學研究工作。近三年，學校引進具有研究生學歷或教育碩士學位教師5名，使學校專任教師中具有研究生學歷或具有教育碩士學位教師比例達到6%，提高了專任教師隊伍的學歷層次。3 完善教研管理機制，落實科研興師工程學校本著以教科研帶動教師隊伍整體素質、能力提高的理念，建有完善的教科研管理機制和管理制度，健全完善的教科研獎勵激勵機制，創造條件、營造氛圍，夯實學校教科研的制度基礎、隊伍基礎、課題研究基礎，全面實施、落實“教科研立校”“教科研興校”“教科研興師”工程，促進教師教科研素質的提高。一是夯實制度基礎。學校建立了完善的教科研管理制度，先后公布了學校教科室工作條

23、例、教科室主任職責、課題管理辦法、教師教科研獎勵辦法等教科研管理的規章制度，確保學校教科研管理工作制度化、規范化。三是夯實隊伍基礎。學校在成立教科室的基礎上，成立了以校長為組長的學校教科研領導小組，聘請市內外職業教育專家建立學校教科研指導專家人員庫，組建學校基礎課程學科中心教研組和專業學科教研室，形成了既有教科研領導隊伍、專家顧問隊伍，又有教科研骨干研究隊伍和群眾研究隊伍的完整的學校教科研研究隊伍。三是夯實課題研究。在近幾年內，學校領導與教師承擔主持了四項國家級、省級課題研究：原校長朱留榮主持的中國職業技術教育學會科研規劃項目“縣域職業教育資源整合優化研究”；省第二屆中心教研組成員、電子電器應

24、用與維修專業帶頭人劉海燕主持的江蘇省教育廳職業教育立項課題“電子電器應用與維修專業課程整合研究”；省第二屆中心教研組成員、泰州市中等職業學校語文學科帶頭人、教科室副主任錢和生主持的江蘇省職業技術教育學會職業教育研究課題“就業為導向理念下的中職學生綜合素質培養研究”、 江蘇省省級教育科研規劃課題“中等職業學校學生學習方法研究與指導”。校各基礎學科中心教研組、專業教研室均承擔了上述課題子課題的研究任務。教師完成校級個人課題54項。初步形成了學校中心（骨干）課題學科（專業）教研室（系部）專項課題教師個人研究課題三級課題網絡。通過“教科研立校”“教科研興校”“教科研興師”工程的實施，學校形成了人人有課

25、題，個個參與教科研的濃厚教科研氛圍，專任教師素質得到了大幅度的提升：共有34人成為第二屆省職業教育教科研中心組成員、泰州市學科（專業）帶頭人、泰州市職業教育教科研中心組成員，74名教師的145篇論文在省級以上會議交流并獲獎，或在省級以上刊物上發表，發表（獲獎）論文的教師占專任教師的36.8%。學校被評為2009年江蘇省職業教育主題教研年先進學校。（四）彰顯辦學特色，提升社會聲譽我們認為以就業為導向的職業教育不能簡單地視為培養“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養“單能型”就業人才為辦學目的。以就業為導向的就業能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業流動到另一個企業的能力來決定的，而

26、不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統一。所以以就業為導向，更應該關注未來職業人的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養各方面和諧發展的人。多年來學校將學生培養成為“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”未來職業人作為努力的目標，經過長期辦學歷史的沉淀，逐漸形成了“人人有進步，個個有特長”的辦學特色。在學生思想工作中，學校堅持“讓每一個學生健康成長”的德育理念，遵循職業學校學生管理規律和學生身心發展特點，堅持以學生為本的教育發展觀，貫徹落實江蘇省職業學校學生管理規范。在學生管理中，實行學校、系（部）、班主任三級管理體制，形成了學校、社會

27、、家庭三方教育網絡，加強學生管理工作的制度化、科學化建設：積極建立融助學、就業指導、心理咨詢等為一體的學生服務體系，增強服務意識，培養健全的人格特征，良好的心理素質；加強對學生的法制安全教育、國防教育、革命傳統教育和文明禮儀教育；注重校園文化的內涵，重視學生社團建設，扎實有效地開展豐富多彩的文化藝術節、運動會、技能比賽和心理健康教育等活動，結合校情、學情開展一系列學生社會實踐活動，陶冶情操、活躍身心；積極探索綜合素質考核機制與獎勵辦法，規范違紀學生的處理程序。初步形成了全面育人、全程育人、全員育人的管理格局，力求做到管理與教育并重、管理與服務并重、管理與發展學生個體并重。針對學生實際，一是運用

28、多元智能理論，堅持“面向全體、分類施教”的原則，根據不同專業實際需要、不同學生學習條件、就業或升學不同類型，實行分類要求，拓展選修課程，實施分層教學。積極實行學分制，激發學生學習積極性。二是建立與能力培養相一致的考核評價機制：由考核學科知識轉向重點考核技能，由考核應知轉向重點考核應會。重點做好兩個方面工作：將專業技能較強的課程考試直接轉為證書考核，實行“以證代考”；以課程目標為依據，根據課程特點建立評價主體多元化和方式多樣化的評價體系，重視對學生學習過程的評價，采用筆試、口試、現場操作等評價方法，將評價內容與學生的學習情感與完成任務的質量相結合，強調人性化、情感化考核，讓學生在評價過程中獲得成

29、功的體驗和情感的升華。事實證明，只要我們更新教育觀點，讓中等職業學校的學生“人人有進步，個個有特長”是完全可以成為現實的：多年來，畢業生就業率均在95%以上，對口就業率均在85%以上。尤其是近三年，有103名學生在“文明風采”大賽、省市技能大賽、省創新大賽等賽項中獲獎；畢業生就業率高達98.3%，對口就業率高達90%以上；在職業教育招生嚴重滑坡的情況下，三年年招生數均1200人以上。（五）實施科學規范管理，促進學校和諧發展1.教學管理精致化推行系（部）二級管理，圍繞教學計劃、教學大綱和教材管理、教學行政管理、教學過程管理、教學研究和信息管理、教學設施管理，修訂和完善了學校教學管理制度，建立了較

30、為完善的教學督導、學生評教、教師聽課、教師評教和評學制度，形成了由教學質量監控運行系統、教學信息收集與處理系統、教學質量監控調控系統組成的教學質量監控體系，實現了宏觀控制和微觀調節的結合，實現教學管理的規范化。實行聽評課制度，聽評課工作小組成員每周每人聽評課不少于2節，并及時向全校通報聽評課情況。2.學生管理人文化堅持以學生發展為本的原則，形成以示范引領為主，以底線約束為輔的管理策略，貫徹管理與教育并重、管理與服務配合、規范與學生個性發展兼顧的思想，加強校園文化建設，發揮文化的熏陶感染作用，開展各種活動，在活動中提升學生文明素養。學校自開辦以來，從未發生學生違法犯罪事件，無重大事故發生。3.后

31、勤管理規范化從物資的采購、使用、維修到報損處理，嚴格執行相關文件規定，大宗物品和工程實行招投標制度，基建工程和采購中標情況公示率達100%，管理嚴格，操作規范。嚴格執行上級規定的各項收費標準，代辦代收項目按規定實行多退少補，學校被評為泰興市收費規范學校。加強校園綠化、美化以及食堂和宿舍管理。學生對后勤服務管理滿意率在90%以上。4.實習管理常態化學校成立畢業實習工作領導小組，每個系（部）有一名副主任專職負責畢業實習工作。學生在企業頂崗實習期間，帶隊教師與學生同住同吃，一方面對學生實習進行跟蹤指導和全程管理與考核，另一方面，做好與企業的協調工作，確保學生在實習期間定崗位、定師傅，定期考核、定期輪

32、崗，從而全面完成實習任務。二、問題與對策（一）擁有研究生學歷（學位）的教師與專任教師的比例還有待提高。“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”雖然我校現具有的研究生學歷（學位）的教師在專任教師中的比例已達到6%，符合江蘇省中等職業學校四星級評估指標的量化標準。但要將學校建設成為一流的高水平的中等職業學校，必須要有一流的高素質的教師隊伍。為此，學校將進一步完善相關機制：鼓勵青年教師報考研究生或攻讀在職教育碩士；在政策的允許下，以更大的優惠條件引進具有研究生學歷（學位）的教師進校任教。（二）還需進一步完善與健全課程體系和運行機制

33、。作為江蘇省首批職業教育課程改革A類實驗校，雖然在過去的課程改革中，取得了一些成果，但還存在著諸多問題有待于我們去研究與探討。所以，我們還需加大課程改革的力度，在研究中實驗，在實驗中研究，努力構建具有鮮明特色的課程體系和運行機制，提高學校的核心競爭力。創建四星級中等職業學校是我們學校建設與發展的新起點，學校的建設與發展只有起點，永遠沒有終點。“路漫漫其修兮，吾將上下而探索。”職業教育，任重道遠，我們將永遠在路上。本人已仔細閱讀并認真審核了本表內容，完全明白信息和數據不實將會給學校帶來不良后果，現鄭重確認：自評表所填內容真實無誤。 法定代表人： 年 月 日經審核，中等職業學校星級評估學校自評表所

34、填內容真實無誤，同意上報。 省轄市教育主管部門（公章） 年 月 日二、分項自我評價一級指標學校總體概況（I）二級指標領導班子（I-l）評估標準具有先進的職業教育理念，熟悉職業教育規律，積極探索創新中國特色職業教育，有一定的研究成果、豐富的實踐經驗、較強的管理能力。分 項 自 評 概 述主要工作與成績學校領導班子具有先進的職業教育理念，堅持服務地方經濟和社會發展的宗旨，研究確立學校發展規劃；依據“培育具有就業能力、創業本領和創新精神的技能型人才”的辦學目標，以規范化、科學化、精細化的管理要求建立健全各項規章制度，規范辦學行為，學校工作卓有成效：在先后被評為省德育先進校、省職業高中教學管理先進校、

35、省模范學校的基礎上，近三年，學校又獲得江蘇省職業教育先進單位、江蘇省和諧校園、泰州市職業教育先進校等榮譽稱號；連續三年被評為泰州市省重點以上職業學校辦學績效評估優秀單位。校級領導班子知識結構合理，年富力強、團結協作、開拓創新、業務精湛：5名校級領導班子成員全部具有本科學歷，4人具有中學高級職稱。校長汪靜波是泰州市勞動模范、江蘇省校長雜志的副主任編委、泰興市教育局2009年先進個人；副校長張日恒是泰州市語文學科帶頭人、泰州市建筑專業、電子電工類專業中心教研組組長，泰興市先進教育工作者；副校長丁金榮是江蘇省職業教育領軍人才培養對象，泰州職業教育先進個人、泰州市職業教育就業指導服務先進工作者，并于2

36、009年被泰興市人民政府嘉獎；校長助理劉正生是泰州職業教育先進個人；校長助理徐志浩是泰州市職業教育數學學科中心教研組成員，泰興市中等職業學校數學學科帶頭人。5名校級領導班子成員三年中分別參與了國家級、省級課題的研究，共發表（含省級以上獲獎）論文12篇。民主測評優秀率均達90%以上。主要問題和不足量化指標達成情況校級領導班子均為本科及以上學歷，4人具有高級職稱。（以上量化指標均已達標）關鍵信息要目1學校各項管理規章制度及管理過程資料（泰職<學校>2007-3、-6、-7，泰職<學校>2008-3、-6、-7，泰職<學校>2009-3、-6、-7）2學校發展規劃

37、及執行過程資料，近三年工作計劃和總結（泰職<學校>2007-1、-3、-4、-5、-6、-7，泰職<學校>2008-1、-3、-4、-5、-6、-7，泰職<學校>2009-1、-3、-4、-5、-6、-7）3領導班子成員基本信息及其教科研成果（泰職<學校>2007-5，泰職<學校>2008-5，泰職<學校>2009-5）分項自我評價一級指標學校總體概況（I）二級指標校園（I-2）評估標準校園占地面積不少于 150畝建筑總面積不少于 5萬平方米。分 項 自 評 概 述主要工作與成績學校占地面積447畝，建筑面積106萬平方米

38、，凈綠地面積157340萬平方米。校園整體布局體現獨特的人文內涵：“實現夢想的舞臺、走向社會的橋梁”。教學區的布局集理論教學、技能實訓、生產加工等功能為一體，既具有濃厚的理論氛圍、專業教育的氣氛，又具有鮮明的現代化工廠的風格，充分體現理論與實踐并重的現代職業教育的辦學理念。加上“荷塘月色”“杏林在望”等不同形式、不同風格、不同審美范疇的多元化校內景區，演繹創造出一個理性有序、富于個性的詩意校園空間與社會實踐平臺。學校注重信息技術在校園的廣泛有效運用，建成了齊全、完整的信息傳導系統空間。有一整套綜合治理安全管理制度，設立了校警務室，成立了學校保衛科，保證校園安全。主要問題和不足量化指標達成情況校

39、園占地面積447畝，建筑總面積10.6萬平方米。(以上量化指標均已達標)關鍵信息要目1校園建筑布局平面圖（泰職<后勤>2007-5）2看學校布局是否體現現代教育理念的和諧性、科學性、實用性和教育性3校園布局科學，環境整潔（實地察看）4校園安全管理網絡，各項安全管理制度，安全管理過程材料（泰職<后勤>2007-6，泰職<后勤>2008-6，泰職<后勤>2009-6）分項自我評價一級指標學校總體概況（I）二級指標校企合作（I-3）評估標準產教結合、校企合作成為學校重要的辦學模式和特色，校企合作思路明晰，成效明顯。分 項 自 評 概 述主要工作與成績學

40、校多年來積極拓寬辦學模式，實施多種形式的校企合作。先后與泰隆集團、江蘇波瑞集團、新浦化學（泰興）有限公司等企業簽訂了訂單式合作辦學協議，為企業定向培養專門的技術人才，合作辦學以來，雙方及地方行政部門一起成立了專業指導委員會，指導、管理合作辦學，確保聯合辦學效應的提高。與泰隆集團、江蘇波瑞集團、新浦化學（泰興）有限公司等25家企業簽訂校外實訓基地協議，為我校學生的專業實習提供保障。同江蘇波瑞集團、泰隆集團、亞太集團等企業簽訂職工培訓協議，為企業培訓職工。積極鼓勵教師參與企業技術開發，參與企業生產，學校機械加工技術、電子電器應用與維修、工業與民用建筑專業教師先后參與泰隆集團、泰州市衛生局、江蘇中興

41、建筑有限公司等企業的風力發電變聚變速裝置、農村住宅工程質量監控、確保輕質砂加氣砼塊墻體質量一次成優等項目研究與開發，取得了較好的經濟效益和社會效益。主要問題和不足量化指標達成情況關鍵信息要目1產教結合、校企合作的有關文件、計劃和總結（泰職<教務>2007-13，泰職<教務>2008-13，泰職<教務>2009-13）2近五年學校與企業簽定的校外實訓基地協議（泰職<教務>2007-11，泰職<教務>2008-11，泰職<教務>2009-11）3近二年產教結合成果的證明材料（泰職<教務>2008-13，泰職<

42、教務>2009-13）4近二年校企合作成果的證明材料（泰職<教務>2008-13、-14，泰職<教務>2009-13、-14）分項自我評價一級指標學校總體概況（I）二級指標辦學特色與社會聲譽（I-4）評估標準1學校整體和主干專業均具有明顯特色，在省內外同類學校和專業建設中形成品牌效應。2學校在相關行業和職業界具有較高聲譽和影響，發揮示范輻射作用。3創新、創業、創優等工作成效明顯。4凝煉具有職教特色和本校特點的學校文化。分 項 自 評 概 述主要工作與成績學校以建一所“泰州一流，省內前茅，國內有名，群眾滿意”的職業學校為發展目標，重視內涵建設，不斷豐富校園文化，落實

43、“知行合一”校訓，堅持“修德、敏行、敬業、樂群”校風，倡導“嚴謹、博學、善導、奉獻”教風，提倡“自信、善思、踐行、創新”學風，形成了“人人有進步，個個有特長”的辦學特色。強化課程改革，提升生本質量是我校長期以來在專業建設中形成的特色。自2005年以來，學校從課程改革入手，走內涵發展之路，建立了一批具有鮮明特色的品牌專業：電子電器應用與維修專業、機械加工技術專業、工業與民用建筑專業。這三大專業均是省首輪、第二輪示范專業；在課程改革實驗中，三大專業先后有15門課程正在進行項目式課堂教學試驗，出版了校本教材6本。電子電器應用與維修專業、機械加工技術專業兩個省職業教育課程改革實驗點，為學校成為江蘇省職

44、業教育首批A類課程改革實驗校奠定了基礎。與此同時，三大專業中的專業教師也涌現了一批省級教學名師：機械加工技術專業的專業教師周勇老師是省先進教育工作者、雍照章老師是省職業技術教育學會理事，電子電器應用與維修專業的專業教師劉海燕老師、工業與民用建筑專業的專業教師周廣東老師分別是第二屆江蘇省職業教育教科研中心組電子與計算機專業、建筑專業課程組組員。學校社會聲譽好：近三年畢業生就業率為98.3%，對口就業率達90%以上。用人單位領導充分肯定學校畢業生質量，畢業生跟蹤調查滿意率達90%以上。學校在職業教育界知名度高：學校先后榮獲泰州市職業教育先進校、江蘇省職業教育先進單位、江蘇省和諧校園等榮譽稱號；有5

45、名老師是第二屆江蘇省職業教育教科研中心組組員。學校弘揚“三創”精神：對學生全面進行創業教育，建立學校創業園，鼓勵、引導和支持學生進行自主創業；弘揚創新精神，鼓勵、引導和支持教師進行課堂結構改革和教學方法、教學手段創新；開展各種師生競賽，弘揚創優精神。三年中，師生在參加省市級技能大賽和創新大賽共有47人（次）獲獎，教師在省職業教育創意論壇中有10人（次）獲獎，其中第五屆省職業教育創意論壇中就有3名教師獲一等獎。現代化的建筑、園林化的校園造就的物質文化，師生良好的行為習慣形成的行為文化和以三風一訓為主線蘊涵的精神文化構成了我校校園文化的特色。主要問題和不足量化指標達成情況關鍵信息要目1學校文化建設

46、相關材料(泰職<學生>2007-6 ，泰職<學生>2008-6 ，泰職<學生>2009-6 ；泰職<團委>2007-4 ，泰職<團委>2008-4 ，泰職<團委>2009-4 ；)2反映學校辦學特色的材料（泰職<教務>2007-8、-11、-13、-14、-15、-16、-17，泰職<教務>2008-8、-11、-13、-14、-15、-16、-17，泰職<教務>2009-8、-11、-13、-14、-15、-16、-17）3反映“三創”成果的材料（泰職<學生>2007-9，

47、泰職<學生>2008-9，泰職<學生>2009-9；泰職<教務>2007-15、-16，泰職<教務>2008-15、-16，泰職<教務>2009-15、-16）4用人單位對畢業生滿意度調查表（泰職<學生>2007-11，泰職<學生>2008-11，泰職<學生>2009-11）5各類表彰和經驗推廣資料（泰職<學校>2007-8，泰職<學校>2008-8，泰職<學校>2009-8）6近三年的招生情況(泰職<教務>2007-5，泰職<教務>200

48、8-5，泰職<教務>2009-5)分項自我評價一級指標師資隊伍（）二級指標專任教師（-1）評估標準1師生比1：1620。2.專任教師學歷全部達標，研究生學歷（學位的教師占 5。3“雙師型”教師占專任專業教師的 70以上。4實踐教學指導教師50以上具有國家職業資格二級以上證書或中級以上專業技術職務。5主干專業具有在省級以上職業技能大賽、創新大賽、創意論壇中獲獎的教師或團隊。6具有若干名在省內外同專業領域有一定影響的專業帶頭人或若干個在省內外同專業領域有一定影響的教師團隊。分 項 自 評 概 述主要工作與成績我校有專任教師201人，全部具有本科以上學歷，其中研究生學歷(學位)12人，占

49、6%；在校生3644，師生比1:16.2；專任教師中具有中高級職稱者158人，占專任教師78.6%；專任專業教師120人，占專任教師60%，其中雙師型教師占76.7%；專任專業教師中有實習指導教師31人，其中具有國家職業資格二級以上證書者22人，占71%。兼職教師24人，其中具有國家職業資格二級以上證書者15人，占62.5%；具有中級及以上專業技術職稱7人，占292%。學校現有省級教學名師9名，第二屆江蘇省職業教育教科研中心組組員5人；泰州市中等職業學校學科帶頭人7人，泰州市職業教育教科研中心組組員22人。三年中有10人（次）在省創意論壇獲獎；機械加工技術、電子電器應用與維修、工業與民用建筑三

50、大主干專業中的丁九峰、顧海洋、李曉男、李山兵等老師指導的學生在省創新大賽中獲獎。錢和生、劉海燕、陸美和李曉男等老師或參與省中等職業教育學科課程標準的制定，或參加省高等院校單獨招生考試的命題，或參加高等教育出版社中（高）職規劃教材的編寫，均得到邀請部門的好評。主要問題和不足量化指標達成情況師生比1: 16.2，專任教師本科學歷100%，研究生學歷(學位)12人，占6%；雙師型教師占專任專業教師767%。實習指導教師具有國家職業資格二級以上證書者占71%；省內外有一定影響專業帶頭人6人。（以上量化指標均已達標）關鍵信息要目1本年度人事報表 (泰職<學校>2009-4)2專任教師花名冊(

51、含學歷、教師職稱、非教師系列專業技術職稱、國家職業資格等情況)、“雙師型”教師花名冊、兼職教師、返聘教師名冊(同上)3“雙師型”教師開展項目開發的相關資料及證明(成果、鑒定書、專利證書等)，在企業第一線實踐經歷的資料(工作經歷證明等)（泰職<教務>2007-14，泰職<教務>2008-14，泰職<教務>2009-14；泰職<學校>2007-7，泰職<學校>2008-7，泰職<學校>2009-7）4專任教師和兼職教師獲得縣級以上表彰情況(表彰文件、名單、證書等) （泰職<學校>2007-7，泰職<學校>

52、;2008-7，泰職<學校>2009-7）5實踐教學指導教師花名冊（合國家職業資格）（同上）6近二年主干專業的教師在省級以上職業技能大賽、創新大賽、創意論壇中獲獎名單和證書（泰職<教務>2008-15、-16，泰職<教務>2009-15、-16）7近二年教師擔任部、省及行業協會、專業機構工作或職務名單（泰職<學校>2008-7，泰職<學校>2009-7）分項自我評價一級指標師資隊伍（）二級指標兼職教師（-2）評估標準外聘實習指導教師 60以上具有國家職業資格二級以上證書。分 項 自 評 概 述主要工作與成績學校從技能型人才培養的需要出

53、發，從地方相關行業企業聘請高技能人才24人擔任兼職教師(含實習指導教師)，占專任專業教師的20%；兼職教師中具有國家職業資格二級以上證書者15人，占62.5%；具有中級及以上專業技術職稱7人，占29.2%。兼職教師的聘任手續齊全，在校有效教學工作量每學年40學時以上。主要問題和不足量化指標達成情況兼職教師（含實習指導教師）24人，占專任教師的20%，兼職教師（含實習指導教師）625%以上具有國家職業資格二級（中級專業技術職稱）以上證書。（以上量化指標均已達標）關鍵信息要目1外聘實習指導教師花名冊(含學歷、專業技術職稱、國家職業資格、技能等級證書等信息)及聘任資料（泰職<學校>200

54、7-7，泰職<學校>2008-7，泰職<學校>2009-7）2近二年外聘實習指導教師參與教學的相關資料(含任課表等) ）（泰職<教務>2007-7、-10、-11，泰職<教務>2008-7、-10、-11，泰職<教務>2009-7、-10、-11）分項自我評價一級指標師資隊伍（）二級指標培養培訓（一3）評估標準1具有國家或省的教學名師。2每年有30以上專任教師參加各類培訓，參加省級以上培訓的達10以上，有教師參加出國培訓。3建立名師工作室，有省領軍人才培養培訓人員。4每年用于教師培養培訓的經費占學校教師工資總額8以上。分 項 自 評

55、概 述主要工作與成績學校始終將培養一定數量省內職教領域有影響的教學名師和專業領軍人才，作為師資隊伍建設重要內容。制訂了學校近期和遠期師資隊伍建設及培養培訓總體規劃，并有專項經費予以保證。每年均有計劃地組織教師(含實訓教師)參加國家、省、市教育行政部門組織的各類培訓、出國培訓，近幾年來，100%專任教師參加各類培訓，其中，參加出國進修和省級以上培訓81人（次），出國培訓6人，省級以上年均培訓人（次）達134%。三年共計投入教師培訓經費150萬元，年均培訓經費超過教師工資總額的8%。學校建有3個以雍照章、劉海燕、錢和生老師名字命名的名師工作室。現有省先進教育工作者2人，省領軍人才培養培訓人員1 人

56、，省第二屆中心教研組成員5名，市學科帶頭人7人。三年中，蔣秋香、印鳳迎、高蓉、朱麗四位老師在市省教學（優質課）競賽中獲獎；有103名學生在教師的指導下分別在“文明風采”大賽、省市以上職業技能大賽、創新大賽中獲獎。主要問題和不足量化指標達成情況具有專門的教師隊伍建設及其培養培訓規劃，近三年年均用于教師培養培訓的經費超過學校教師工資總額的8%；擁有國家和省的教學名師9名；建有名師工作室3個；擁有江蘇省領軍人才培養培訓人員1 人；每年100%以上專任教師參加各類培訓；參加省級以上培訓年均人次達134%；有6名教師參加出國培訓；所有專業課教師每兩年到企事業單位頂崗實踐均達2個月以上。（以上量化指標均已達標）關鍵信息要目1學校教師隊伍建設及培養培訓規劃(泰職&l