1、“讀寫聯動”課的策略與方法修改后的語文課程標準，在課程的“基本性質”和“基本理念”中明確指出，語文教學要培養學生“正確使用祖國的語言文字。”在官方的綱領性文件中，這種提法還是第一次。“讀寫聯動課型”是“主題閱讀”的主要課型之一，建構“讀寫并重”的語文課堂,運用“讀寫聯動”的教學方法，是“主題閱讀”的特色與優勢，是落實培養學生“正確使用祖國的語言文字”的保證。本文將著重從“讀寫聯動”的策略和方法進行探討。讀與寫，是語文素養的兩大核心能力，就像一個硬幣的兩面。讀是理解，寫是表達；讀是吸收，寫是傾吐；讀是積累，寫是運用；讀是源，寫是流；讀是通過視覺接觸他人的文字信息，通過大腦加工感受其意的過程。寫是

2、將自己通過觀察體驗獲得的思想感情，外化為相應的文字符號的過程。讀與寫的心理過程是相反相成的。讀寫聯動，將讀與寫的訓練緊密聯系在一起，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學寫，讀寫結合，讀寫同步，相得益彰。讀寫聯動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學完成之后的整篇習作，即閱讀和作文的聯系；二是閱讀課中的小練筆。閱讀教學中的小練筆，寫”的訓練植根于閱讀的土壤里，既是閱讀的延伸與拓展，也是習作的預熱與鋪墊，是閱讀與習作中間的橋梁。主要形式是寫句子，寫句群，寫片斷。一、整個單元的閱讀與習作，在四個領域發生聯系：1、從讀什么聯想到寫什么，讀寫內容的聯想選材，使之“言之有物”。如：四上，第三單元插上童話的翅膀，學生讀

3、了數十篇童話，從讀寫內容上聯想到寫什么，從寫作方法上學習怎么寫。(1)自述式童話，用擬人的手法。學生寫出了老鼠的自白眼睛的自白漢字的自白電腦的自白蛇的自述一塊手表的話(2) 翻新式童話，逆向思維出新意。歷險記黃鼠狼書信式童話，角色轉給臺風) ”的結構形式，寫元，主題為“天下受到激勵與感染，母情” 。 取材是一個由量變到找到寫”的起點，學生寫了黃鼠狼給雞站崗、牛郎織女喜結良緣過街老鼠人人歡迎喜羊羊愛上大灰狼貓新郎和老鼠新娘東郭先生打狼.(3) 歷險式童話，虛構故事情節。學生寫了小黑、小黃歷險記小壁虎歷險記刺猬歷險記飛鴿歷險記蚯蚓歷險記(4)換。學生寫了唐僧給孫悟空的一封信的一封信給蚊子的一封信給

4、眼睛的一封信2、 從讀學習寫作方法，運用到習作中去，使之“言之有法”。如，四年級，學了生命生命一文后，學習“事例+感悟(事例+議論或抒片斷。3、 從閱讀移情到寫作，心動而詞發，使之“言之有情”。如：五年級第六單第一情”，在兩個星期里，學生閱讀了數十篇表現父母之愛的深沉與寬廣的文章，受到激勵與感染，寫下了富有獨特感染力的文章。一篇是母親“真發火，假打人，火里有顆慈母心”；一篇是母親“真發火，真打人，火里飽含慈獨特，構思巧妙，情真意切，感人至深。4、 從閱讀積累到習作運用，使之“言之有話”。這是一個長期的積累的過程，質變的過程。二、閱讀課中的“讀寫聯動”小練筆。讀寫聯動”課要突破的首要問題是從教材

5、中找到讀寫的連接點和結合處”，解決寫什么的問題。在用“說”架讀與寫的橋梁的主題報告提到的那些說的訓練的內容和方式，用筆寫下來都是讀寫聯動的好形式。如:抓住續寫的 延伸點發現擴寫的 拓展點”尋求仿寫的 結合點”巧設改寫的 M點”-觸動讀后的 心動點內谷延伸卜去接著與擴展開來友目攵與。一寫法遷移運用寫。-土象發散出去寫。有感而發一吐為快。這里就不再重復。下面著重談談仿寫新形式的10個例子。1、仿寫四素句”起步訓練。“四素句”是一個包括時間、地點、人物、事件的句子。新語文主題閱讀一上，第五單元39課美麗的星空的首句：“一天晚上，我坐在陽臺上仰望星空。”學了，就指導學生仿說有“四個要素”的句子。接著可

6、以進行“四素句”拓展訓練一一擴句成文例1、基本句：一天晚上/我/坐在陽臺上/仰望星空。從時間想天氣：一個U天的晚上，從人物想特點：喜歡觀察自然現象的我，從地點想環境：坐在寬敞的陽臺上，從事件想過程：仰望繁星閃爍的星空。例2、基本句：一天/豬八戒/在山洞里/做了一個夢。從時間想天氣：一個春天的早晨，從人物想外貌：長鼻子大耳朵的豬八戒,從地點想環境：在一個溫暖的山洞里，從事件想過程：做了一個奇怪的夢。2、仿寫六個行為句”寫話訓練。小學生作文從寫“人做事”起步是比較容易的，人做事行為句就是六個基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我們簡稱為“人看句”、“人聽句”

7、、“人說句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。在小學教材里這樣的句子很多。學會了這“六句”，就能寫出短文來。如：二年級下冊第4課小鹿的玫瑰花的第5自然段：這時，一只黃鶯飛來了（人做句）。她說：“小鹿（人說句），我見過你家那些紅玫瑰（人：看句），可好看了！看著那些花（人看句），我就想唱歌（人想句）。”小白兔吃蘿卜一文則更典型小白兔口渴了（人感句），想吃蘿卜（人想句）。小白兔看見蘿卜葉子乂大乂綠（人看句），他想蘿卜一定是吃葉子。（人想句）于是就拿起蘿卜葉子吃起來。（人動句）媽媽看見了，（人看句）連忙制止它說：“我們吃蘿卜，是吃它的根，不是吃它的葉子。”（人動句+人說句）小白兔聽了媽媽的話，（人

8、聽句）拿起蘿卜根吃了起來，（人動句）覺得很甜。（人感句）3、 仿寫文章開頭的專項訓練。好的開頭是成功的一半。小學教材涉及的開頭約九類.點題式交代式描寫式設問式引用式抒情式總起式倒敘式聯想式一篇文章多個開頭訓練舉例蓮花山上看日出的若十個開頭：1） 重陽節前一天，老師帶我們到蓮花山看日出（交代式）2） 蓮花山上看日出，是難忘的藝術享受（點題式、總起式）3） 太陽出來了！太陽出來了！”太陽剛露出一點紅，我們的歡呼聲就在蓮花山上回蕩（倒敘式）4） 天蒙蒙亮，我們懷著十分興奮的心情，登上了還在沉睡的蓮花山，一切都籠罩在輕紗般的薄霧里（描寫式）5） 我贊美寶墨園”的秀雅，欣賞珠7工的逶迤。但更愛蓮花山日出

9、的瑰麗和壯觀（抒情式、聯想式）6） 你欣賞過蓮花山的日出嗎？你領略過蓮花山日出時的英姿嗎？那是大自然的杰作（設問式）4、仿寫文章結尾的專項訓練。小學教材結尾的5個類型：自然式照應式引申式抒情式評價式。一篇文章多個結尾訓練舉例蓮花山上看日出的若十個結尾：1）自然式結尾我們披著朝霞踏上回家的路2）照應式結尾蓮花山上日出的壯觀景象，是大自然的杰作。3）引申式結尾蓮花山上看日出，使我想起了了巴金先生在海上日出一文中的感慨：這不是偉大的奇觀么！4）抒情式結尾贊美你，蓮花山的日出！感謝你，慷慨的大自然！5）評價式結尾我想，每天話晨，太陽都要上演如此精彩的日出，日復一日，年復一年，在為萬物帶來光明與溫暖的同

10、時，還要為我們奉上一幅光芒四射的油畫。5、仿寫場面描寫專項訓練。“場面描寫”是寫事件、寫活動的重要寫作方法。圓明園的毀滅、狼牙山五壯士、鳥的天堂等文革，有不少精彩的場面描寫。歸納出場面描寫的規律場面描寫=環境描寫+人物活動（面：群體描寫十點：個體描寫）“判貝運動員小觀眾“各就立！,裁判發出第一聲口（面）六位運動員一排站在起跑線上。（點）我班士沖站在第二根跑上，紅背心，白短褲，特別實，比別的運動員高出半個頭。（面）觀眾們慢慢安靜下來了。（點）連平時小嘴巴總是“嘰嘰喳喳”沒完沒了的“小喜鵲”張堀媛也安靜下來了。“預人”裁判發出第聲口令（面）八位運動員一起蹲卜，像上了弦的箭。（點）只見上沖抬起頭，瞪

11、大眼脂注視著前力，等付有發令槍響。（面）全場鴉雀無聲。像蓄滿水的水庫，一旦開閘，就會一瀉千里。（點）你看我班的張猛，瞪著眼，憋住呼吸，捏緊拳頭，好像是他在比賽“砰！”發倉響了。（面）六位運動員像離弦的箭向終點射去。王沖一馬當先，沖在最前面，他腳下像踩著風火輪，第一個到達終點。（面）觀眾們像開了鍋的水一樣，沸騰起來：“加油1加油！”喊尸響徹方內。（點）特別是張猛，站起來，揮著拳頭大喊：“土沖，加油！土沖，加油！”臉張得通紅，脖子上的宵筋鼓得老高。6、仿寫書面語言對話格式專項訓練小學語文教材和學生的習作里，經常會遇到、用到人物對話。書面語言對話的基本格式有：“人話”說字的后面用冒號。“話人”說字的

12、后面用句號。“話人+話”說字的后面用逗號。變式：“必神態+動作+語氣+話”語言前面加上提小語，描寫人物說話時的神態、語氣、語速、動作、音M、表情等等。如侯春明老師在教學三年級上冊第27課陶罐和鐵罐，結合教材進行仿寫人物對話的專題訓練，運用對話的多種格式，給人物對話加上適當的提示語。以教材中人物對話的提示語為仿寫的發散點：鐵罐傲慢地問陶罐謙虛地回答鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣陶罐爭辯說.鐵罐惱怒地說引導學生發散聯想，從說話的語氣、動作、神態等方面，將提示語歸類：怒氣沖沖地說小心翼翼地說理宜氣壯地說繪聲繪色地說火冒三丈地說笑瞇瞇地說神色慌張地說微笑著說氣喘吁吁地說搖搖頭說嘆口氣說義著腰說擺擺手說跺著

13、腳說站起來說仰著頭說斜著眼說瞪著眼說吐吐舌頭說甩甩頭發說拍拍胸脯說揮著拳頭說指著對方的鼻子說平靜地說驕傲地說自豪地說溫柔地說堅定地說著急地說輕蔑地說嬌滴滴地說酸溜溜地說冷冰冰地說心不在焉地說輕描淡寫地說語重心長地說低聲下氣地說然后寫對話訓練，效果很好。7、人物動作仿寫的專題訓練。把一個復雜的行動分解成幾個階段，每個階段再分解為幾個動作，寫起來就容易了。如四年級上冊21課搭石全文按照：說搭石，擺搭石，走搭石，讓搭石，贊搭石的思路寫的。“擺搭石”這個部分按照：“放下一一找來一一搭上一一踏上一一離去”有5個動作.o引導學生仿寫，以栽樹為例：整個過程分三個階段：一是挖坑一一挽'袖子、拿”鋤頭、

14、舉”起來、挖'下去、扎”進、一翹”、一勾”、挖”出來。有8個動作。二是栽樹一一放”進、扶”正、鏟”土、踩”實。有4個動作。三是澆水提”來、拿敏、澆”到。3個動作連貫起來，15個動作就成了下面的短文：個星期天，王老師帶著我和婷婷在校園的一角栽樹。王老師挽起袖子，拿起鋤頭，高高舉起，使勁挖下去，鋤頭深深扎進土里，他把鋤頭一翹，一大塊土就松了，再一勾，這塊土就被挖出來了大約挖了20多分鐘，一個水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八個動作）我和婷我和婷婷把小樹苗放進洞里，扶正。王老師一鏟一鏟把土鏟到洞里。婷將土踩實。小樹苗穩穩地站在了那里(栽樹四個動作)我和婷婷一起提來一小桶水，我拿著瓢，一瓢一瓢將水

15、慢慢地澆到樹的周圍。一棵樹載好了。(澆水三個動作)8、人物外貌仿寫專項訓練。人物外貌包括人物的性別、年齡、體形、相貌、衣著、職業和個性特點。五年級上冊第六單元，幾篇文章的人物外貌描寫，具有示范性。地震中的父與子是這樣寫父親的外貌的：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”慈母情深三寫母親的外貌：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“母親說完，立刻乂坐了下去，立刻有彎曲了背，立刻乂將頭俯在縫紉機板上，立刻乂陷入了忙碌”這些人物外貌描寫揭示了人物外貌描寫的一般規律：一

16、是寫出人物特點，特點就是特別的、獨有的，與其他的人不同的地方；二是同一個人物在不同的情境下，思想感情的變化會反映在外貌的變化上來；三是外貌描寫要反映作者的褒貶愛憎。從閱讀中抽出的規律，運用讀寫聯動，在實踐中運用。出示三寫一位老人臉上皺紋變化的例文。(1) 平常時一一秋菊奶奶，八十多歲了，辛勞一生，飽經風霜。歲月在她臉上留下了一道道深深的皺紋，每一道皺紋都有一個故事。(2) 喜悅時今年過年，秋菊奶奶搬到了寬敞明亮的新家，在外地工作的兒子、媳婦，女兒、女婿和幾個孫子、外孫都回來了。秋菊奶奶高興得整天合不攏嘴，滿臉的皺(3) 悲傷時一一這一回，秋菊奶奶的老伴可病得不輕啊！紋都舒展開來，就像開著的菊花

17、瓣，每一道皺紋里都洋溢著笑意，人也好像年輕了好多。在外地工作的兒孫們都趕回來了。秋菊奶奶整天愁眉不展，臉上蛛網股的皺紋更深了，像刀刻一樣。眼角的皺紋里，留著道道淚痕，人也顯得更蒼老了。然后，以教材為根，以生活為源，以思維為脈，以創新為魂，讓學生練筆：(1)寫莫個人的表情特別是眼神的變化：喜悅時；憤怒時；哀傷時(2)寫莫個人體型特別是精神狀態的變化：生病時；領獎時；緊張時9、 給景區寫旅游廣告宣傳語訓練。小學教材里有很多寫景的文章，學完后,讓學生為該景區撰寫旅游廣告宣傳語。廣告語短小精悍，言簡意賅，內涵豐富，形象生動，對培養學生選詞造句，斟酌推敲用語的能力大有裨益。如：桂林山水甲天下的廣告詞：桂

18、林山水甲天下，陽朔山水甲桂林！游山到桂林，玩水去漓7工！富饒的西沙群島的廣告詞：西沙群島是魚的世界，鳥的天堂！西沙群島是南海上的翡翠明珠！西沙群島，遍地是寶！美麗的小興安嶺的廣告詞：春雨夏花秋果冬雪，四季如畫令人喜悅！小興安嶺四季如畫，請到這里來玩耍！鳥的天堂的廣告詞：大榕樹是鳥兒的家，鳥兒是大榕樹的花！頤和園的廣告詞：頤和園里走一圈，快樂好比活神仙。頤和園里走一趟，就是凡人游天堂。10、 文章結構的專項訓練。文章的結構類型很多，有按時間推進順序，地點變換順序，事情發展順序，事物性質順序，以及總分式；并列式；對比式；因果是；承接式等等。附：佛山市順德區嘉信西山小學陸玉嬌老師“讀寫聯動”的教學設

19、計-生命生命教案【教學目標】1、 通過閱讀文中三個事例，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命發揮無限的價值。2、 通過對比閱讀，理解課文通過具體事例表達對生命的感悟的寫作特點。3、 學習仿寫生命生命“事儷感悟”的寫作方法。體會環境描寫的作用。【教學重難點】1、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓自己活得更加光彩。2、 學習“事儷感悟”的寫作方法。【教學流程】1、 名言導入（注意讀出重音和停頓，老師指導范讀）齊讀、背誦。應該相信，自己是生活的戰勝者。一一【法】雨果成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。一一【美】約翰遜（評：用名人名言，突出文章的主旨。熟讀背

20、誦，運用于后面的“讀寫聯動”。）2、 帥：今天我們來學習生命生命（生齊讀課題，讀出感情）。默讀課文，自學生字詞。用“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”做標題，批注在課文相關的地方。用“波紋線”畫出三個故事后，作者對生命感悟的句子。（評：先學后教，培養學生的自學能力。用三個小標題，概括課文內容，理活文章結構。讓學生畫出指定的句子。為下面的教學做好鋪墊。）二、品析課文中的三個事例，點明寫作特點。1、學習第一事例，關注動作描寫。夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就

21、不能動彈了。但它掙扎那樣強烈!那樣鮮明!帥：請女生齊讀第一個事例。提問：我看到了一只怎樣的飛蛾。從哪里看出來？從文中找出描寫飛蛾求生的動詞（掙扎、鼓動、躍動）。作者通過這三個動詞將飛蛾強烈的求生欲望充分表現出來，這就是細節描寫的妙處。齊讀文段中感悟部分。但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！帥：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是生命生命！用本段中的八個字形容，生命是一一那樣強烈！那樣鮮明！以文帶文，閱讀鏈接：一只驚天動地的蟲子快速瀏覽主題閱讀中的一只驚天動地的蟲子這篇文章，重點讀P80的第四段，

22、思考：這是一只怎樣的蟲子，從哪些詞句看出來，（不屈不撓、循環往復）課文的第一段和這段文字作比較，你發現了什么“習作密碼”？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！它不屈不撓地爬，乂循環往復地被摔下來，可是它不懼疼癰，依然為它的目標而奮斗著.?/這次我的耳朵出現了幻覺，我分明聽見了萬馬奔騰的聲音，聽見了唉亮的號角，我看見了一個偉大的戰士，一個身子渺小卻背負著偉大夢想的英雄。發現寫作的結構是：具體事例+對生命的感悟。板書：

23、事例+感悟。（評：教學完第一個事例后，立即“以文代文”，延伸閱讀。通過類比，找出寫作規律：“事例+感悟”。得法丁精讀文，用法丁略讀文，讓學生在閱讀中學會閱讀。）2、學習第二個事例，關注環境描寫。 帥：與命運抗爭的不僅有動物，還有植物。請看課文第二個事例，這次請男生來齊讀。墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 請用這樣的句式來說一說：我看到了的瓜苗；我感悟到生命0（從文中找詞語和句子）請找出文中描寫瓜苗生長環境的句子。這段描寫突出了環

24、境描寫，使瓜苗的生長顯得更加艱辛，但同時也更突出了它的頑強生命力。這就是環境描寫的妙處。 請同學們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來讀。（第二遍讀）即使沒有泥土和陽光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩，這就是生命，生命!用文中的八個字來形容，生命就是不屈向上，茁壯生長。 說一說：圖片鏈接：其實植物的生命何止是一粒香瓜子這樣的反應，大自然中的每一種植物都頑強拼搏，盡力地活出自己的光彩，請同學們看大屏幕。教師的“畫外音”：看!（第一張圖片）茫茫沙漠中，悲壯的胡楊在笑傲塵世。它有一億多年的歷史了，長著可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽，這種堅韌的生命之力讓我們震撼！根往土看！（第二

25、張圖片）沉重的石塊下，一顆小草曲曲折折地生長著。它的里伸，它的芽往地面挺，這是一種不可抗拒的生命之力。看！（第三張圖片）十裂的池塘中，一片嫩綠的蓮葉用盡全部的力氣破土而出，告訴著我們生命無處不在，沒有任何力量可以阻擋生命的腳步！看完這三幅圖片，請學生用這個句式來說：我看到了一一，我感悟到了帥：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，這就是生命，生命就是不屈向上，茁壯生長。（評：學習第二個事例后，由點及面拓展學習內容：用典型畫面，展示植物頑強的生命力；配上教師詩一般的解說，讓學生從視覺和聽覺兩個方面感受生命的奇跡和尊嚴。用“我看到了一一，我想到了一一”練習說話，有為下面“事例+感厝”的片斷訓練做了

26、鋪墊。）3、學習第三個事例。理解作者對生命的思考和態度。 請一位同學來讀文段內容。有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屆于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。 對待生命，有兩種態度，一種是好好地使用它；一種是白白地糟蹋它。作者杏林子的態度是一一一切全由自己決定，我必須對自己負責。（師生合作讀） 這是否林子對生命的態度，她的一生也在實踐著這句話。請看杏林子的簡介。（師配樂朗誦） 、杏林子用她的生命告訴了我們一一雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定

27、決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（課文最后一段）以文帶文，拓展閱讀：有這樣一個人，他天生沒有四肢，但是堅毅樂觀引出尼克胡哲事例。杏林子和尼克胡哲雖然都身患殘疾，但是他們熱愛生命，用有限的生命創造出無限的價值，這就是生命生命！（評：第三次拓展，讓內容更充實，主題更豐滿。）帥：接下來，我們學習“事例+感悟”的方法仿寫一個片段。三、讀寫聯動，小練筆。1、 我們先來回顧一下剛才看過的生命事例：一只驚天動地的蟲子；沉重石頭下頑強生長的小草；十裂池塘中的一朵新蓮葉；沙漠中堅韌的胡楊；樂觀勵志的尼克胡哲；堅韌勇敢的杏林子。其實，熱愛生命的現象無處不在，除了這些，你還知道哪些？（同桌之間互相討論）（評：讀寫聯動，首先要解決寫什么的問題。教師巧妙的引領學生，以閱讀內容為平臺，展開聯想。通過同坐交流，調動學生的積累，進一步打開思路，讓學生有話可寫，有話想寫。）2、 寫一寫：同學們可以從這些圖片中選擇其中一幅，也可以寫你自己看到的或者想到的事例。注意要寫出對生命的感悟。3、 教師引導寫作。選擇其中兩篇文章進行評析，指出問題，鼓勵為主。讓學生選擇4、 文段展示。選擇其中四位同學上臺來讀文段。更喜歡哪一篇？得出寫作優秀的地方在哪里，老師指導二次寫作。（下面是課堂實錄部分）生1: