1、|案例介紹某某是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛, 黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內 在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭 答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐 自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下， 坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節假日， 母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去二.案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年 里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競 爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自 己缺乏

2、競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加 畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺 乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中， 這種心理障礙是走向成功的大敵。1 .個人因素通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面 影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑 自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入 失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。2 .家庭因素現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成 龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力 在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自

3、卑心理，否定自己， 懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親 對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾 才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方 式十分粗暴。3 .教師因素在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容 易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期 以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時 的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢 不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢 慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛， 對多數屬于中間狀態的學生來說，是一

4、個沉重的壓力，普遍滋長 嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏 愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴 重。多年的經驗告訴我，某某同學出現這種情況，極可能是因為 她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影 呢？三.輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了 班級是我家，管理靠大 家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現某某同 學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自 卑心理，真正樹立起了 "我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與 同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她 身上的變化，這可謂是感受良

5、多：1、激勵教育，喚起信心。師愛是教育的基礎 工為了去除某某的畏懼心理，我在課余 經常有意無意的找某某閑談，讓她幫我拿作業、發作業本，上課 時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學 說：看，我們的某某今天坐得真端正！ ”我們的某某同學回答問 題真響亮”我們的在有意無意的語氣中，全班同學看成一個 整體，某某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接 近了，有一次，她還天真的問我： 老師，你是老師嗎？ "我不像 老師嗎？ "我反問。不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！” 我欣然地拉著她的手說： 好孩子，這是因為你不知道，其實上課 愛笑的老師多得很！ ”2

6、 .樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的某某被 所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她 的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長 和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在 自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有 了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。 后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我："我能行嗎？ "我說："你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能 上去的呢！"她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有 了飛躍。3

7、 .重視家庭，提高能力。某某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與 方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現 及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀 況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學 提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以 讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大 家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理 能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予 肯定、表揚。4 .進行評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我 們讓她自主設立了自己的成

8、長檔案， 每月評一次，讓她通過自評、 小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中毛某從他人的 肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確 的評價，把某某突出的個人事跡在班集體中、 家長會上集體表揚。 這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人 力量，不斷自律、自信、自強。5 .參與管理，自信自強。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在 班級中，我們提倡“班干輪換制"、"組長負責制"，在年級中我們 推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。 在經過

9、一番激勵之后，某某也積極投入到各項自主管理中來，從 班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯 的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、 自強。在管理中，毛某發現了一些管理上的問題，通過與老師交 流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級 中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從 此她行為更自律，態度更積極，學習更自信。6 .輔導效果通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的 變化。毛某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。 家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫 家長做些家務。五、結論。會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意 而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去 信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要 對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我 們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！面對某某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因 而，針對類似某某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師 不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優 點