1、容積和容積單位教案設計 執教教師：孫智信執教單位：吉林市第一實驗小學 容積和容積單位教案吉林市第一實驗小學 孫智信教學內容：人教版六年制數學五年級下冊P50-51。教材分析：容積和容積單位這一教學內容是在學生認識了體積和體積單位，掌握了長方體、正方體表面積、體積計算方法的基礎上進行教學的教材呈現了一些生活實物，幫助學生了解容積的含義，建立起容積的概念，感受1升或1毫升的液體有多少，知道容積單位與體積單位之間的關系及進率，并解決一些生活實際問題。學情分析：在正式學習容積和容積單位之前，學生在生活中經常能看到“升”和“毫升”，也知道用字母如何表示，但對容積的含義卻不理解，不清楚1升與1毫升到底有多

2、少，更不清楚容積單位與體積單位的關系。因此，教學中更加注重為學生創設良好的學習情境，讓學生運用已有的生活經驗，通過觀察、實驗、歸納和應用等數學活動，進一步發展學生的空間觀念，增強應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。教學目標：1、創設生活情境，讓學生在具體的情境中感知和理解容積的含義以及容積、體積的關系。2、組織數學實踐活動，豐富學生對容積單位升、毫升及與體積單位關系的體驗，建立深刻的表象。3、在解決問題的過程中，注重對學生估算意識和能力的培養，提高應用數學的意識和能力。教學重難點：1、認識和理解容積的含義，容積單位和容積、體積的關系。2、培養學生小組合作學習的能力和應用數學的意識和能力。教學

3、過程：活動一：理解容積的含義，體會容積和體積概念之間的關系。1、理解什么是容積。（1）結合自己的生活經驗說一說對容積的認識。（2）結合概念中提到的箱子、油桶、倉庫這些實物，小組內互相說說自己對容積的理解。（3）結合桌面的學具（水桶、礦泉水瓶）說一說什么是它們的容積。2、體會容積和體積概念之間的關系。（1）教師出示一個盒子，讓學生說一說它的容積指的是什么。（2）教師提問：這個盒子的容積和體積相等嗎？為什么？讓學生體會盒子的容積小一些，體積大一些，如果盒子的厚度忽略不計，容積和體積就相等。活動二：認識容積單位、體驗1升和1毫升。1、認識容積單位。（1）教師提問：我們學過的體積單位有哪些？這些體積單

4、位一般計量固體的體積。（2）讓學生說一說還了解哪些容積單位，明確計量液體的體積，常用容積單位升和毫升。2、體驗1升。（1）用量杯量出1升的水，并把這1升水倒入小飲料瓶里掂一掂，感覺1升水的多少？（2）把同樣的1升水倒大飲料瓶里，對比觀察1升水的多少。（3）根據1升的標準估計老師手中大瓶水的體積。（4）再用得到的1升和2升做標準，估計水桶剩下水和滿桶水的體積。3、體驗1毫升。（1）用針管抽取1亳升的水，并注射到勺子里，感覺多少。（2）用滴管測量1毫升水大約有多少滴。（3）用針管抽取10毫升的水注射到小玻璃瓶里體驗多少，并估計整個玻璃瓶的容積?；顒尤后w會容積單位和體積單位之間的關系及進率。1、體

5、會容積單位和體積單位之間的關系。（1）教師提問：升和毫升與體積單位之間有什么關系，有知道的嗎？教師根據學生的回答板書：1升=1立方分米；1亳升=1立方厘米。（2）學生小組內利用手中的學具對上面的結論進行驗證。學生匯報小組驗證的結果。2、體會升和毫升之間的進率。（1）教師提問：1升和1毫升之間又有怎樣的關系呢，小組內互相說一說？ 學生匯報教師板書：1升=1000亳升 1L=1000ml。（2）教師提問：1升水，每次抽取1毫升，需要抽多少次？每次抽取10毫升，需要抽多少次？課后大家可以通過這樣的實驗再去做一下驗證。（3）教師提問：1立方米的水相當于多少升？活動四：鞏固練習。1、完成書P53-3，選擇合適的容積單位填空。2、完成書P53-4，單位換算?；顒游澹禾接懹嘘P飲水健康的生活問題。1、教師介紹：據科學家測定：一個人保證身體健康每天大約需要喝2000-3000ml的水來維持體內的平衡，除了吃進食物含有的水分外，每人適宜喝1400ml左右的水。2、體會1400ml的水有多少。（1）教師提問：看看桌面我們得到的1升的標準，比它還多多少？（2）礦泉水咱們天天喝，1400ml相當于幾瓶礦泉水？（3）出示一次性紙杯，估計一下它的容積？ 1400毫升水大約幾杯？活動六：全課小結。教師提問：通過學習，你有哪些內心的收獲或體會，誰愿意借此機會來談一談？板書設計： 容積和容積單位 箱子