1、1、 學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿(mǎn)足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。2、 如何對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。應(yīng)注意以下祭奠1：教會(huì)幼兒正確的游戲，有事可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢⒂螒虻拿Q(chēng)、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚2：在幼兒獨(dú)立開(kāi)展的規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀(guān)察并幫助幼兒遵守規(guī)則3：鼓勵(lì)幼兒積

2、極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣4 在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高3、 我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)性質(zhì)：社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作、學(xué)習(xí)提供便利。任務(wù)： （ 1 ）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。（ 2）幼兒園為幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、教育提供便利4、 簡(jiǎn)述幼兒教育原則中綜合性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)（ 1） 幼兒教育的綜合性原則主要是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須一兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要愛(ài)。在貫徹這一原則時(shí)

3、，要注意的事項(xiàng)有：教師的素質(zhì)很重要（2）因地制宜的使用綜合性原則（3）不可為綜合而綜合5、 新時(shí)期幼兒園的雙重任務(wù)的特點(diǎn)（ 1）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（ 2）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大、（ 3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量6、 教育的一般原則教育的一般原則（ 1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（ 2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則兒童的發(fā)展是整體的反正而不是片面的發(fā)展、兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的發(fā)展兒童的發(fā)展應(yīng)該是有個(gè)性的發(fā)展（ 3） 面向全體，重視個(gè)別差異的原則教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展（ 4） 充

4、分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則7 、 幼兒園教育的特殊原則（ 1）保教結(jié)合的原則（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（3）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（4）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則；一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；各種活動(dòng)必須由有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體8 、 “零歲神童”“神童方案”正確禮節(jié)我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析現(xiàn)象： 、（ 1） 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào) 控。（ 2） 幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性

5、質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)幼兒園教育的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法由于學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。（ 3） 教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以，教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律一味的追求某個(gè)方面的發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能?chē)?yán)重?fù)p傷兒童自然發(fā)育的進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，、造成兒童期、青少年期乃成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩，壓抑和傷害。9 、 幼兒的德育的目標(biāo)及其

6、內(nèi)容：目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、有愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品的行為和習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格。內(nèi)容：（1）發(fā)展幼兒社會(huì)性。培養(yǎng)幼兒愛(ài)的情感；形成必要的社會(huì)行為規(guī)范學(xué)習(xí)人際交往的機(jī)能和能力。（2）幼兒個(gè)性的發(fā)展10 、 如何理解幼兒的全面發(fā)展： （ 1 ）幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身發(fā)展的需要和權(quán)利；（ 2）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒德智體美等幾大方面都發(fā)展；（ 3）幼兒的全面發(fā)展具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒的身心各方面的和諧發(fā)展；（ 4）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過(guò)教育存進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展；（ 5） 幼兒全面發(fā)展應(yīng)是

7、引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展過(guò)程；（ 6）幼兒全面發(fā)展是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密聯(lián)系的11 、 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求：（ 1）培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視只是的傳授轉(zhuǎn)向重視德、智、體、美全面發(fā)展；（ 2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己得過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)；（ 3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)；（ 4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只是荊棘時(shí)代是以只是為資本、智商為財(cái)富，以不斷

8、學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。12 、 幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題：注重幼兒身體素質(zhì)的提高；重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度；專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合；注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。13 、 幼兒智育的內(nèi)容：發(fā)展幼兒的智力；引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)；培養(yǎng)幼兒求職的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。14 、 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系中班是幼兒園三年教育中承上啟下的階段。中班幼兒一般指45 歲的幼兒。這一階段的幼兒交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友，但是由于他們還不具備一定的處理同伴關(guān)系的能力，因此經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵或者打鬧。要處理好中班幼

9、兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手：（ 1） 教給幼兒必要的社會(huì)交往能力；（ 2） 糾正幼兒不良行為，解決幼兒之間的沖突；（ 3）進(jìn)行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日活動(dòng)；（ 4）開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)15 、 幼兒教師應(yīng)具備的心里品質(zhì)：（ 1 ）有執(zhí)著的事業(yè)心；（ 2）自信、自尊；（ 3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（ 4）聰慧的認(rèn)知能力；（ 5）樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)；（ 6）合作精神和能力；（ 7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)16 、 幼兒教師的主要職責(zé)：幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，是教師這個(gè)群體當(dāng)時(shí)十分特殊的一分子， 幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定了幼兒教師的主要職責(zé)為：（ 1 ）觀(guān)察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定

10、的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育計(jì)劃，完成教育任務(wù)。（ 2）觀(guān)察分析并記錄幼兒發(fā)展情況；（ 3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（4）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討復(fù)合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（ 5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育活動(dòng)。（ 6）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。17 、 試述促進(jìn)教師與幼兒相互作用的策略：促進(jìn)教師和幼兒在教育活動(dòng)中更好的相互作用的策略，就是讓教師和有幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”的更有效、讓幼兒“學(xué)”的更好的辦法。這些策略中主要包

11、括一下幾方面：（ 1 ）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無(wú)論是直接的“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過(guò)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展，（ 2）直接“教”是要注意的問(wèn)題：變單項(xiàng)的“教”為雙項(xiàng)的交流；變單一的語(yǔ)言傳授為多樣化的教育手段；3重視情感效應(yīng)； 4 重視幼兒的個(gè)別差異，因人施教；5 重視隨機(jī)的“教”6 直接“教”和間接“教”相結(jié)合； （ 3）間接“教”時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1 與直接“教”的方式想結(jié)合 2 正確的角色定位3 環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特和個(gè)別差異18 、 幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求：幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)

12、境指幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的“硬件”建設(shè)，幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求主要有以下幾方面： （ 1）健康性；（2）教育性；（ 3）活動(dòng)性（4）豐富有序性（5）經(jīng)濟(jì)性19 、 教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用：教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。（ 1）準(zhǔn)備環(huán)境。準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣盡可能讓幼兒感到環(huán)境是有自己而不是教師決定的。（2）控制環(huán)境，教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境

13、的條件來(lái)發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；幫助幼兒開(kāi)展活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題；幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。（ 3）調(diào)整環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)，是教師的重要任務(wù)。教師要對(duì)幼兒與環(huán)境的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過(guò)調(diào)整還保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。3 / 720 、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求，是教師所必需堅(jiān)持的，主要包括一下幾個(gè)方面：（ 1 ） 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；（ 2） 發(fā)展適宜性原則；（ 3） 幼兒參與性原則；（ 4）

14、開(kāi)放性原則（ 5）經(jīng)濟(jì)性原則。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好的發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值21 、 家庭教育的特點(diǎn)：（ 1）家庭教育的率先行。父母是孩子的第一任教師。（ 2）家庭交往的密切行；（ 3）家庭教育內(nèi)同的豐富性和生活性；（ 4）家庭對(duì)受教育者，的控制方式具有多樣性；（ 5）家庭教育的終身型：（ 6）父母對(duì)子女影響的深刻性；22、社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義：社區(qū)環(huán)境的教育性；社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義；社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義23、 幼兒教師做家長(zhǎng)工作的常用方法：幼兒園家長(zhǎng)工作的目的，就是要充分發(fā)揮幼兒教育

15、的主導(dǎo)作用和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，并使兩者相互配合，從而有力地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，一般而言，幼兒教師做家長(zhǎng)工作的常用方法包括以下幾種：（ 1 ）口語(yǔ)大。口語(yǔ)法包括家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育資訊、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談等方法。（2）文字法；問(wèn)卷調(diào)查；家園聯(lián)系本；宣傳欄；（3）活動(dòng)法，活動(dòng)法是有家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法。依家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的劃分，活動(dòng)法可以分為觀(guān)摩、慶祝、服務(wù)和管理四種24、 幼兒園教育教學(xué)組織形式的類(lèi)型：（ 1）集體活動(dòng)。即在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。（ 2）小組活動(dòng)。幼兒園的小組活動(dòng)可以使教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以使教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)

16、，（ 3）個(gè)別活動(dòng)。可以是有一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以使幼兒自由、自發(fā)的活動(dòng)25、 簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的作用：從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響來(lái)看，作用有：（ 1 ）鑒定作用，即檢查或鑒定有教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷打到目標(biāo)的程度；（ 2）診斷作用。即通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)先行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大幫助；（ 3）改進(jìn)作用，即促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)；（ 4）導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)所一句的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的知道思想確立的，具有鮮明的方向性26、 幼兒園教育教學(xué)的主要途徑：（ 1 ）專(zhuān)門(mén)阻止的教育教學(xué)活動(dòng)；（ 2）日常活動(dòng)與生

17、活；（ 3）學(xué)習(xí)環(huán)境；（ 4）家園合作；在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)什么途徑來(lái)開(kāi)展，并沒(méi)有固定不變的模式，幼兒園教師要根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理靈活應(yīng)用多種途徑，發(fā)揮每種途經(jīng)的優(yōu)勢(shì)27： 游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用：游戲能有效的促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展，游戲?qū)τ卸J(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：（ 1）游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)；（ 2）游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（ 3）游戲有利于促進(jìn)有位語(yǔ)言能力的發(fā)展。28、 游戲化方法的注意事項(xiàng)：游戲是幼兒生活的重要組成部分，實(shí)施幼兒教育的正確途徑與方法應(yīng)該是全面采用游戲化方法，做到教育活動(dòng)游戲化和游戲活動(dòng)教育化。

18、游戲化方法的注意事項(xiàng)如下：（ 1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。 （ 2）明確游戲規(guī)則。（ 3）教師應(yīng)掌握知道游戲的技能；（ 4）創(chuàng)設(shè)游戲角29、 幼兒游戲的內(nèi)涵：（ 1）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。（ 2）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，（ 3）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)30、 分析角色游戲的教育價(jià)值，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過(guò)角色游戲，幼兒生動(dòng)、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。（ 1）角色游戲的教育價(jià)值：對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行

19、的，通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，人是人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲活動(dòng)中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開(kāi)展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)；歲兒童情緒發(fā)展的價(jià)值：a、在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷；b、在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感；c、通過(guò)角色游戲兒童可以滿(mǎn)足其控制環(huán)境的欲望。對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。（2）教師在組織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)：豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；尊重兒童的意志；在游戲中善于觀(guān)察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。31、 、 什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)注意

20、哪些事項(xiàng)：結(jié)構(gòu)游戲時(shí)兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。教師在知道結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)注意的事項(xiàng)：（ 1 ）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。 （ 2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能；（ 3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。（ 4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。（ 5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，繳給收放材料的方法，揚(yáng)長(zhǎng)良好的整理習(xí)慣。32、 幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：（ 1 ）長(zhǎng)期性而非突擊性；（ 2）整體性而非單向性；（ 3）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化33、 幼小銜接的工作內(nèi)容包括：幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從德智體美諸方面，

21、為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，幼小銜接的主要工作包括：（ 1）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；（ 2）培養(yǎng)3 / 7幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；（ 3）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備34、 試述幼兒教育小學(xué)化的危害：幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的城戰(zhàn)發(fā)展極為不利，這主要表現(xiàn)在： （ 1 ）影響幼兒的身體的正常發(fā)育；（ 2）制約幼兒智力的發(fā)展；（ 3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成；（ 4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。35、 通過(guò)學(xué)前兒童能夠心理學(xué)的學(xué)習(xí)，渴望獲得哪些收獲：學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理能力和心理特征等心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展得

22、規(guī)律科學(xué)。.收獲：（1）掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)基本知識(shí)。（2）培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想，（ 3）初步掌握研究學(xué)前兒童心里的方法來(lái)（4）促進(jìn)辯證唯物主義世界觀(guān)的形成和鞏固。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)不僅是廣大教育工作者今后學(xué)習(xí)升造所必需的，而且也為他們將來(lái)更好的從事學(xué)前教育工作，攀登學(xué)前教育科學(xué)高峰打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)36、 簡(jiǎn)述心理的實(shí)質(zhì)：心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映，具體來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)方面：（ 1）心里是人腦的機(jī)能（2）心理是對(duì)人腦客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映（3）認(rèn)得心理活動(dòng)具有主觀(guān)能動(dòng)性37、 34 歲兒童心理發(fā)展

23、的主要特征：是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡，這時(shí)期兒童心理發(fā)展的這樣特點(diǎn)是：（ 1）生活范圍擴(kuò)大（2）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（3）情緒作用大（4）愛(ài)模仿38、 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展，主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（ 1）對(duì)事物的人是主要依賴(lài)于感知（2）表象活躍（3）抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽39、 學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)：自我意識(shí)是組成個(gè)性的一部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段（1 ）自我感覺(jué)的發(fā)展（1 歲前）（2）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12 歲） （ 3）自我意識(shí)的萌芽（23 歲）

24、（ 4）自我意識(shí)的各方面發(fā)展（3 歲后） （二）學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)前兒童的自我意識(shí)水平歲年齡增長(zhǎng)而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識(shí)明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；自我意識(shí)各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評(píng)價(jià)能力略高于自我情緒體驗(yàn)和自我控制能力，自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯地轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5 歲左右變化較大41 、 56 歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：56 歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡，這時(shí)期兒童心理發(fā)展的突出特點(diǎn)有：（ 1）好學(xué)好問(wèn)（2）抽象能力開(kāi)始萌芽（3）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法（4）個(gè)性初具雛形42、 嬰兒晚期兒童工作

25、發(fā)展的規(guī)律：兒童身體的動(dòng)作和手的動(dòng)作發(fā)展是有客觀(guān)規(guī)律的，每個(gè)孩子動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近，其規(guī)律有：（ 1 ）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。兒童最初的動(dòng)作是全身的、籠統(tǒng)的、彌散性的，以后，兒童的動(dòng)作逐漸分化，向著局部化、準(zhǔn)確化和專(zhuān)門(mén)化的方向發(fā)展。（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。兒童43、 學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢(shì)：（ 1 ）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（2）無(wú)疑注意的發(fā)生發(fā)展早于有一注意的發(fā)生發(fā)展44、 注意對(duì)幼兒活動(dòng)和心理發(fā)展的意義：注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（ 1）幼兒活動(dòng)和心理發(fā)展具有重要意義：游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，注意是幼兒游

26、戲活動(dòng)開(kāi)展的保證。注意可以使幼兒持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。（ 2）注意對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義：注意與心理發(fā)展過(guò)程密切相關(guān)，對(duì)幼兒的心理活動(dòng)的過(guò)程的發(fā)展具有重要意義。注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為。注意對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展有著重要意義注意對(duì)幼兒堅(jiān)持行的發(fā)展具有重要的影響作用45、 幼兒注意發(fā)展的主要特征：注意可以分為無(wú)疑注意和有意注意兩種基本形式。幼兒注意發(fā)展的特征是無(wú)疑注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展，具體分析如下：（ 1 ）幼兒的無(wú)疑注意占優(yōu)勢(shì)。無(wú)疑注意就是事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3 歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。（ 2）幼兒的有意注意

27、初步發(fā)展。表現(xiàn)在幼兒能自己控制自己的注意，其特點(diǎn)是有目的和需要意志努力。但幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴(lài)于成人的組織與提醒。幼兒有意注意的產(chǎn)生依賴(lài)于豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒對(duì)話(huà)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解程度上46、 可能引起注意力分散的原因：在幼兒期，幼兒的無(wú)疑注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。可能引起注意力分散的原因有：（ 1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)（2）缺乏嚴(yán)格的作息制度（3）無(wú)關(guān)刺激的干擾（4）注意轉(zhuǎn)移的能力差（5）不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換47、 幼兒觀(guān)察的發(fā)展主要表現(xiàn)在：幼兒期知覺(jué)的發(fā)展最終的變化是

28、知覺(jué)逐漸發(fā)展為獨(dú)立的、有相對(duì)穩(wěn)定方向的過(guò)程，也是開(kāi)始形成有意的、自覺(jué)意識(shí)的觀(guān)察過(guò)程。幼兒觀(guān)察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀(guān)察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致型、概括性以及觀(guān)察方法等方面。（ 1）觀(guān)察的目的性加強(qiáng)（2）觀(guān)察的持續(xù)性延長(zhǎng)（3 觀(guān)察的細(xì)致性增強(qiáng)（4）觀(guān)察的概括性提高（5）觀(guān)察方法的形成48、 簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用：（ 1 ）感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程（2） 2 歲前的兒童依靠感知認(rèn)識(shí)世界（3）感知覺(jué)在幼兒的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)地位總之兒童感知的發(fā)展不僅不對(duì)整個(gè)人是活動(dòng)有重要作用，而且對(duì)控制自己的行動(dòng)有一定意義。49、 記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢

29、復(fù)的過(guò)程。記憶在幼兒心理發(fā)展中具有重要的作用：（ 1 ） 記憶在直覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺(jué)的發(fā)展離不開(kāi)記憶；（ 2） 兒童的想象和思維過(guò)程依靠記憶；（ 3）兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠記憶。記住聲音的意義，交際時(shí)對(duì)句子的理解和連貫性的保持都需要記憶（4）兒童情感、意志的發(fā)展受記憶的影響50、 科學(xué)的組織復(fù)習(xí)：（ 1）及時(shí)復(fù)習(xí)。有耳機(jī)一保持的時(shí)間較短，記憶的正確性差，易發(fā)生遺忘，因此，幫助幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)十分重要的。在幼兒的教育活動(dòng)中，對(duì)于一些目標(biāo)中要求幼兒掌握的知識(shí)技能，教師要幫助幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，分散復(fù)習(xí)和集中付息相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官綜合運(yùn)用。（3）利用及已恢復(fù)而的規(guī)律。幼兒

30、有一種特殊的及已恢復(fù)現(xiàn)象，即“回漲”現(xiàn)象。這就要求教育者指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的分散復(fù)習(xí)。51、 、 45 歲兒童想象的特點(diǎn)：45 歲兒童想象最突出的特點(diǎn)是出現(xiàn)了有意成分，想象仍以無(wú)意性為主，想象出現(xiàn)了有意成分。 45 歲兒童想象的有意成分，表現(xiàn)在行動(dòng)之前能夠說(shuō)出想做什么，行動(dòng)能夠按目的和計(jì)劃進(jìn)行。想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單，嘗嘗邊想、邊說(shuō)、邊行動(dòng)，想想內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎，缺乏更好的阻止和聯(lián)系52、 如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力：幼兒時(shí)期是想象發(fā)展的活躍時(shí)期，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展。活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意：（ 1 ）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。（ 2）在

31、文學(xué)藝術(shù)的多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象的發(fā)展條件。（3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。（ 4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。53、 思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義：思維是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中有重要的作用，主要體現(xiàn)在：（ 1）思維是幼兒生活活動(dòng)的基礎(chǔ)（2）幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高（3）思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。（ 4）思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)54、 具體形象思維的主要特點(diǎn)：具體形象思維是指依靠表象，即事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，使幼兒思維的典型方式，是在直觀(guān)行

32、動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（ 1）具體性（2）形象性（3）經(jīng)驗(yàn)性（4）擬人性（5）表面性55、 幼兒語(yǔ)句結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)：從混沌一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從松散到準(zhǔn)不嚴(yán)謹(jǐn)；聚集結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活56、 語(yǔ)言在幼兒心理發(fā)展中的作用：語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程，是一種心理現(xiàn)象。語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒的心理發(fā)展發(fā)揮著作用，主要體現(xiàn)在：（ 1 ）幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也就是幼兒社會(huì)化的過(guò)程。（ 2）語(yǔ)言與幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（ 3）語(yǔ)言對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用57、 兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段：自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系

33、的意識(shí)。兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷一下的發(fā)展階段：（ 1） 自我感覺(jué)的發(fā)展階段（ 1 歲前） （ 2） 自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段（ 12歲） （ 3）自我意識(shí)的萌芽階段（23 歲） （ 4）自我意識(shí)各方面的發(fā)展階段（3 歲以后）58、幼兒教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)：（1）觀(guān)察記錄的項(xiàng)目（2）觀(guān)察記錄的內(nèi)容當(dāng)時(shí)的環(huán)境，包括場(chǎng)所及人員教師與孩子的關(guān)系，及教師對(duì)孩子的注意程度教師要求與否，是個(gè)別要求還是統(tǒng)一要求幼兒對(duì)教師要求的反應(yīng)幼兒的整個(gè)行為過(guò)程幼兒的活動(dòng)結(jié)果或效果如何（3）評(píng)價(jià)59、 舉例說(shuō)明幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)：（ 1 ）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)（2）對(duì)個(gè)別的方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)

34、價(jià)（3）從外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)度（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智的評(píng)價(jià)。總之幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展與他們認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展密切聯(lián)系著的。60、 學(xué)前兒童疫情能力的發(fā)展和特點(diǎn)： （ 1）對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（2）從需要明顯的外部線(xiàn)索到能理解隱蔽線(xiàn)索（3）兒童移情能力的水平是歲兒童完成任務(wù)難度而變化的（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在46 歲61、 、 幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)：攻擊性行為是一種以傷害他人成為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。主要特點(diǎn)有：（ 1 ）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而

35、爭(zhēng)吵92）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊（3）從工具性攻擊到敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)（4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異；幼兒園男孩比女孩更多慫恿和卷入攻擊性行為。62、 社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展：社會(huì)形勢(shì)作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，即是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式，如對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)的接受，對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從，對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及各種社會(huì)關(guān)系的處理。社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，場(chǎng)站為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程，他是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。63、 什

36、么是動(dòng)機(jī)？主要作用是什么：動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常通過(guò)外在行為或動(dòng)反映出來(lái)，其主要作用：激活作用；指向作用；維持作用64、 幼兒的社會(huì)行動(dòng)機(jī)主要有哪些，舉例說(shuō)明：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要、歸屬需要、求職需要、社會(huì)贊許需要等、比如在幼兒園里，幼兒很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要65、 什么是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是只受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)66、 運(yùn)動(dòng)機(jī)能對(duì)幼兒身心放發(fā)展的重要性：（ 1 ）運(yùn)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展

37、的促進(jìn)作用，主要通過(guò)使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和技能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的形成過(guò)程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。（ 2）運(yùn)動(dòng)機(jī)能促使幼兒的心理發(fā)展。表現(xiàn)在（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展（2）促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展67、 幼兒形成的基本認(rèn)知能力：（ 1 ）在操作活動(dòng)中，幼兒能初步掌握并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索。（ 2）幼兒能初步掌握觀(guān)察的方法。（ 3）咋日常生活和游戲中，幼兒能根據(jù)物體的名稱(chēng)及某一特征進(jìn)行分類(lèi)，并逐步過(guò)渡到會(huì)從不同角度對(duì)物體進(jìn)行匪類(lèi)。形成初步的概括能力（4）學(xué)會(huì)比較事物的不同點(diǎn)或物體間的差異（5）幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)感知、操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根

38、據(jù)某些事物表象進(jìn)行的初步猜想68、 舉例說(shuō)明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果：各種感知規(guī)律是對(duì)幼兒進(jìn)行教務(wù)、教學(xué)的一句。它有助于提高幼兒感知的效果。感知的對(duì)象必須達(dá)到一定的、足夠的強(qiáng)度，是幼兒能察覺(jué)到、引起清晰的感知覺(jué)。如教師說(shuō)話(huà)聲音不宜太大或太小，使每個(gè)幼兒都能聽(tīng)得到即可。要考慮只覺(jué)得選擇性，提高感知速度。如對(duì)象與北京的差別越大。對(duì)象越易被感知。教師在上課、板書(shū)、制作掛圖時(shí)都應(yīng)遵循感知規(guī)律。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解能力。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)，來(lái)充實(shí)幼兒的表象，豐富幼兒各反復(fù)面的生活經(jīng)驗(yàn)，為歷屆打下基礎(chǔ)，如組織幼兒參觀(guān)、游覽、擴(kuò)大幼兒視野。69、 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗陟柟讨R(shí)的過(guò)程中取

39、得最佳時(shí)機(jī)效果的條件：能否達(dá)到良好的實(shí)際效果取決于：（ 1）識(shí)記的目的性以及自覺(jué)程度（2）識(shí)記方法的運(yùn)用程度（3）對(duì)識(shí)記材料的理解程度（4）識(shí)記材料的內(nèi)容特性70、 什么是智育？智育對(duì)幼兒心理發(fā)展有什么作用，試述幼兒進(jìn)行智育的必要性和可能性：幼兒智育是個(gè)根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)，對(duì)個(gè)體實(shí)施的一種教育。智育是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言、傳授知識(shí)、機(jī)能來(lái)開(kāi)啟個(gè)體智慧的教育。它有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發(fā)展幼兒的智力。智育能培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)展。智育在幼兒發(fā)展中的必要性和可能性表現(xiàn)在：910 勝利的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性（ 2）從幼兒只是發(fā)展的情況來(lái)看，助于。記憶。

40、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識(shí)大多是零散的，對(duì)此。則需要成人對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育。，逐步的提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)智力發(fā)展。 （ 3）社會(huì)發(fā)展要求必須對(duì)幼兒進(jìn)行智育71、 、 教師應(yīng)幫助幼兒接受那些社會(huì)規(guī)范：教師應(yīng)該幫助幼兒接受的社會(huì)規(guī)范有：積極、健全的自我意識(shí)；尊敬家人，待人熱情禮貌；熱愛(ài)老師和幼兒園，與同伴有愛(ài)互助；熱愛(ài)大自然，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)72、 怎樣促進(jìn)幼兒社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)：要是幼兒接受社會(huì)規(guī)范，首先要讓有而對(duì)這些規(guī)范有初步的認(rèn)識(shí)，要想有而提出具體的行為要求。進(jìn)行有效地講解和說(shuō)服，適時(shí)的提出具體，合理且一

41、致的行為要求。其次要引導(dǎo)幼兒按照社會(huì)規(guī)范的要求去反復(fù)實(shí)踐和聯(lián)系。對(duì)幼兒的良好行為給與積極的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其不 i 昂行為進(jìn)行批評(píng)懲罰，強(qiáng)化其規(guī)范行為。另外，還應(yīng)為兒童營(yíng)造良好的環(huán)境，樹(shù)立良好榜樣。尊重幼兒的感受，豐富其情緒和情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮、利用幼兒的主動(dòng)性，培養(yǎng)其健康的情感73、 試述社會(huì)規(guī)范的意義和作用：社會(huì)規(guī)范可以同意其成員的行為，維持一定的社會(huì)秩序，實(shí)現(xiàn)有效的社會(huì)控制，保證社會(huì)的穩(wěn)定有序。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)。了解和掌握社會(huì)規(guī)范，也具有特殊的意義和作用。（ 1 ）有助于有而樹(shù)立正確的是非觀(guān)。幼兒了解和接受了社會(huì)規(guī)范，就知道了哪些行為是正當(dāng)?shù)摹⒑戏ǖ摹⒚赖摹⑸频模男┬袨槭遣徽?dāng)?shù)摹⒎欠ǖ摹⒊蟮摹旱模瑥亩约鹤龀稣_的行為選擇，并且