1、優 質 課 教 案馬 說作課人：新野縣王莊鎮初級中學 李澤民【教學目標】一、知識與能力：1、理解短文所闡明的深刻道理。2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3、歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。二、過程與方法：指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。三、情感、態度與價值觀：理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。 【教學重難點】 1、理解短文馬說所闡明的深刻道理。 2、掌握古今異義詞。如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

2、【教學方法】1、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。 2、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。 【教具準備】多媒體課件、 朗讀磁帶?！菊n前準備】請學生課前預習課文，查找有關“馬”字的成語。 【教學時數】：一課時【教學過程】一、導入請學生匯報查找到的有關“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學生講關于伯樂的故事，激發學生學習興趣。 二、解題、簡介作者和寫作背景。（多媒體資料顯示）、點明本文體裁，介紹“說”這種文體。（多媒體資料顯示）本文是一篇寓言性雜文，屬論說文體。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”就是“談談”的意

3、思，比“論”隨便些，寫法靈活，跟現代的雜文大體相近。 三、朗讀課文，疏通文意、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。、自由朗讀，結合注釋，理清文意并完成下列練習。 （多媒體顯示）翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。一食或盡粟一石。才美不外見。 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。區分下列虛詞的用法。之：策之不以其道 祗辱于奴隸之手 馬之千里者其：安求其能千里也 策之不以其道其真不知馬也、老師指出文中要求掌握的特殊句式。 （多媒體顯示） 倒裝句：定語后置：馬之千里者。分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語狀語后置：祗辱于奴隸人之手。分析：“于”相當于“在”，“于奴隸人

4、之手”是介詞結構的后置。、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。、用簡潔的語言歸納文章每段的內容。、全班齊讀，深化對課文內容的理解。 四、整體感悟、提出問題，學生搶答。（用原文回答）（多媒體顯示）文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的？沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？千里馬的才能為何被埋沒？作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？、教師點評、歸納、提問：文中哪句話點明了中心？ 五、 品味詩文，推究文理、分組討論，合作探究 （多媒體顯示）“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（結合本文的寫作背景進行分析）、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。、全班齊讀課文，并背誦。六、延伸拓展辯論：當今社會還需不需要