1、 心理健康教育課學會贊賞（原稿）課型：團體（班級）心理輔導課設計理念心理學家威廉.詹姆士所說，“人性中最深切地渴望就是獲得他人的贊賞”。而馬斯洛的需求層次理論也指出，受人尊重，被人承認是人類的高級需求。這種需求的滿足有利于培養自信心，提升個人成就感，提高生活幸福度等。因此我設計了本節課，跟學生一起探討怎樣贊賞自己和他人，并把贊賞應用到生活中。教學目標：1、認知目標：認識贊賞的重要性；簡單了解“喬韓窗口理論”。2、態度和情感目標：（1）學會發現自己的長處、認識自我、悅納自己；（2）學會發現別人的優點，增進人際交往；同時也感受被他人贊賞的快樂，并樹立自信心。3、能力目標：（1）學會正確表達贊賞，提

2、高語言表達能力。（2）學會在生活中應用贊賞。重點、難點：學會如何積極評價自我或他人，并正確表達贊賞。教學方法：活動、討論與體驗式教學相結合教學過程：一、導入主題：二、輔導過程活動1：自我贊賞（1）每個同學發一張“優點參照表”。（2）參考“優點參照表”找出自己的優點。（3）不同類別的優點用不同的珠子表示。（4）拿著一個個的珠子輪流說出自己的優點。其他同學鼓掌表示接受和肯定。（5）分享感受活動2：相互贊賞（1）與學生一起討論怎樣欣賞別人。（2）請一位同學坐在團體中央，6人一組圍圈坐。每位同學列舉中間同學的優點并用不同的珠子表示。（3）自己數點自己的優點并討論交流活動感悟。活動4：練習贊賞在生活中的

3、應用。三、分享感悟學生分享本堂課帶來的感悟及對以后生活的啟發。四、課后延伸活動繼續豐富我們的“優點之鏈”學會贊賞改進稿課型：團體（班級）心理輔導課設計理念心理學家威廉.詹姆士所說，“人性中最深切地渴望就是獲得他人的贊賞”。而馬斯洛的需求層次理論也指出，受人尊重，被人承認是人類的高級需求。這種需求的滿足有利于培養自信心，提升個人成就感，提高生活幸福度等。因此我設計了本節課，跟學生一起探討怎樣贊賞自己和他人，并把贊賞應用到生活中。教學目標：1、認知目標：認識贊賞的重要性；簡單了解“喬韓窗口理論”。2、態度和情感目標：（1）學會發現自己的長處、認識自我、悅納自己；（2）學會發現別人的優點，增進人際交

4、往；同時也感受被他人贊賞的快樂，并樹立自信心。（3）通過“喬韓窗口理論”的啟示，挖掘自身的潛能，增強戰勝困難和挫折的勇氣。3、能力目標：（1）學會正確表達贊賞，提高語言表達能力。（2）學會在生活中應用贊賞。重點、難點：學會如何積極評價自我或他人，并正確表達贊賞。教學方法：活動、討論與體驗式教學相結合課前準備：優點參照表、音樂、珠子教學過程：一、導入主題：二、輔導過程活動1：自我贊賞（1）每個同學發一張“優點參照表”。（2）參考“優點參照表”找出自己的優點。（3）不同類別的優點用不同的珠子表示。（4）拿著一個個的珠子輪流說出自己的優點。其他同學鼓掌表示接受和肯定。（5）分享感受活動2：相互贊賞（

5、1）與學生一起討論怎樣欣賞別人。（2）請一位同學坐在團體中央，6人一組圍圈坐。每位同學列舉中間同學的優點并用不同的珠子表示。（3）自己數點自己的優點并討論交流活動感悟。在活動感悟中引出“喬韓窗口理論”，以此引導學生發現自己的潛能，讓學生認識到每個人都有都有無限的潛質，在適當的時機它就會被激發出來，所以在遇到困難、挫折或新任務時不要輕易放棄，要善于挖掘自己身上未知的優點，激發自己的潛能，戰勝困難和挫折。活動3：把象征優點的珠子串起來，取名為“優點之鏈”，并把這些優點永留心中。播放著放松音樂，學生串起象征自己優點的珠子。讓這些優點在身上閃閃發光。活動4：練習贊賞在生活中的應用。三、分享感悟學生分享

6、本堂課帶來的感悟及對以后生活的啟發。四、課后延伸活動繼續豐富我們的“優點之鏈”。王少波老師評課記錄：符合學生的年齡實際和認識規律，遵循心理健康教育的原則。教學設計、教學活動緊緊圍繞活動目標，具有活動性和實踐性,選材貼近學生的學習和生活，針對性強，有助于學生心理健康的發展，方法得當,利用多種手段創設形象直觀的情景，使學生有身臨其境之感，能極大地調動學生學習的積極性和學習熱情,適應學生心理發展的特點，方式方法靈活多樣，各有側重，以游戲和活動為主。教后反思：上完了這一節心理健康課我感覺到，雖然有許多不足之處，但還是有許多優點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了王老師的肯