1、1 / 85心理咨詢師心理測(cè)驗(yàn)技能課程第1節(jié)：心理測(cè)驗(yàn)概述第1單元：心理測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展史 我國(guó)始于漢代、興于隋唐的科舉取士制度就被中外學(xué)者公認(rèn)為世 界上最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐。 （識(shí)記）首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高 爾登（F.Galton）。（識(shí)記）縱觀心理測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展,19世紀(jì)80年代是高爾登的十年， 代是卡特爾的十年，20世紀(jì)頭十年則是比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)的十年 在此以后，心理測(cè)驗(yàn)要緊有以下幾個(gè)方面的進(jìn)展：1、操作測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展4、人格測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展第2單元：心理測(cè)驗(yàn)的差不多概念一心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)，確實(shí)是依照一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以

2、確 定。即依照一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行 為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。那個(gè)定義要緊包含了三個(gè)差不多的 要素：行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、難度的客觀測(cè)量。90年2 / 85二心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)心理測(cè)量具有獨(dú)特的性質(zhì):1、心理測(cè)量的間接性2、心理測(cè)量的相對(duì)性3、心理測(cè)量的客觀性第3單元：心理統(tǒng)計(jì)的差不多概念一、方差和標(biāo)準(zhǔn)差方差和標(biāo)準(zhǔn)差是表示一組數(shù)據(jù)離散程度的最好的指標(biāo)。其值 越大，講明離散程度大，其值小數(shù)據(jù)比較集中，它是統(tǒng)計(jì)描述與 統(tǒng)計(jì)分析中最常應(yīng)用的差異量數(shù)。方差也稱變異數(shù)、均方。它是每個(gè)數(shù)據(jù)與該組數(shù)據(jù)平均數(shù)之 差乘方后的均數(shù)，即離均差平方后的平均數(shù)，它是度量數(shù)據(jù)分散程度的一個(gè)專門重要的統(tǒng)計(jì)

3、特征數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差即方差的平方根。標(biāo)準(zhǔn)差表明一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)二、相關(guān)分析1、相關(guān)系數(shù)3 / 852、積差相關(guān)3、等級(jí)相關(guān)三、概率分布1、正態(tài)分布2、二項(xiàng)分布第4單元：心理測(cè)驗(yàn)的分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類1、智力測(cè)驗(yàn)2、專門能力測(cè)驗(yàn)3、人格測(cè)驗(yàn)二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類1、文字測(cè)驗(yàn)2、操作測(cè)驗(yàn)三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類1、客觀測(cè)驗(yàn)2、投射測(cè)驗(yàn)四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類4 / 851、個(gè)不測(cè)驗(yàn)2、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)第5單元：正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn) 正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到：1、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格2、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系4、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果5、注意測(cè)驗(yàn)的保密第6單元：分?jǐn)?shù)的解釋與交

4、流一、解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問題1、一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，差不多上他的遺傳特征、測(cè) 驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)，這三個(gè)方面都會(huì)對(duì)測(cè)驗(yàn) 成績(jī)有所阻礙。2、為了對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還 必須有測(cè)驗(yàn)的信度和效度資料。3、關(guān)于來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。二、如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù) 在報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：1、使用當(dāng)事人所理解的語言。2、要保證當(dāng)事人明白那個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么。3、要使當(dāng)事人明白他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。5 / 854、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“最好”的可能。5、要使當(dāng)事人明白如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。6、要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么

5、心理阻礙。7、要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。第7單元：心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢 一般來講，心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí)施，進(jìn)入正式 的心理咨詢程序之后，要盡量幸免心理測(cè)驗(yàn)。因此也有例外。咨 詢過程無法進(jìn)行下去，咨詢者也不知如何進(jìn)行下去的時(shí)候，由心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能夠再次確認(rèn)與求助者的咨詢關(guān)系以更好地達(dá)到對(duì) 求助者的理解。這種情況下，假如可能的話，最好將心理測(cè)驗(yàn)依 靠于其他心理學(xué)工作者、專家實(shí)施。第2節(jié)：測(cè)驗(yàn)量表的分?jǐn)?shù)和常模第1單元：量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握進(jìn)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。 掌握百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。 掌握標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。二、操作步驟（一）進(jìn)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1、

6、進(jìn)展順序量表2、智力年齡6 / 85（二）百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1、百分等級(jí)2、百分點(diǎn)3、四分位數(shù)與十分位數(shù)(三)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)2、非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)3、智商的計(jì)算及意義三、相關(guān)知識(shí)1、進(jìn)展順序量表最直觀的進(jìn)展常模是進(jìn)展順序量表，因?yàn)樗嬖V人們多大的 兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早 于某年齡出現(xiàn)，講明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。這種常模對(duì) 兒童家長(zhǎng)來講最易于理解，并能夠監(jiān)察兒童的生長(zhǎng)發(fā)育情況。2、智力年齡7 / 85比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。 智齡是年齡量表 上度量智力的單位。(二)百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋： 百分位常

7、模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)(percentile rank and point)、四分位數(shù)(quartiles)和十分位數(shù)(deciles)。1、百分等級(jí)百分等級(jí)指出的是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級(jí) 越低，個(gè)體所處的位置就越低。2、百分點(diǎn)百分點(diǎn)是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。3、四分位數(shù)與十分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個(gè)變式， 其含義相似。 百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份， 相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分分成的四段。 十分位數(shù)也能夠依此類推出，1%- 10%為第一段，91%- 100%為第 十段。（三）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋： 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以8 / 85標(biāo)準(zhǔn)差