1、所用教科書 書名義務教育課程標準實驗教科書PEP PRIMARY ENGLISH STUDEST BOOK-6 -教材年級四年級教材冊次、 單元四年級上冊第三單元第一課時設計主題My Friends1. 整體設計思路、指導依據說明PEP版小學英語這套教材從心理學和教育學的角度來說，成功體驗和自信心對個人學習動機有促進作用。因此理念之一：一開始就讓學生體驗英語學習的成功和愉悅。結合教材和學生培養良好的學習習慣,的特點，依據國家基礎教育小學英語課程標準的要求從激發學生的興趣, 豐富生活經驗和提高認知水平出發科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展適當的教學活 動，讓學生積極參與，共同合作與交流，幫

2、助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能 力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，并形成自主學習能力的過程2. 教學背景分析教學內容分析:（注：含本課時在本單元的教學定位分析）我所采用的教材是義務教育課程標準試驗教科書PEP版小學英語，此教材是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。我所設計的教學內容是這一版本四年級第三單元Friend第一課時，這一單元內容重點學習描述人的外貌和愛好的詞匯與句型，這一課時的教學內容主要是學習描述人的外貌特征的詞匯和句型。此教學內容在本單元屬于詞匯教學和會話教學。詞匯教學：stron g,thi n,q

3、uiet,l onghair,short hair,friends; 會話 教學： John:My friend isstron g.He has short hair.Mike:Who is he?學生情況分析:四年級學生已學過一年英語，已具備初步的英語語感，英語興趣，已經會運用簡單的會話和日常用語，能夠聽說認讀一定量的單詞句型，如我所設計的這一教學內容涉及的單詞 Iong,short,tall,small,big,etc他們都接觸過，所以，四年級學生在三年級英語學習的基礎上需要注重語言學習的意義，應逐步學會運用語言的能力。3. 教學目標分析知識目標:1.能夠聽說認讀 friends,lon

4、g/short hair,strong,quiet,thin等單詞和詞組。2.能夠聽懂會說 My friend is strong.He has short hair/.Who is he?/Who isshe?并能在實際情景中運用。能力目標:能夠向別人簡單介紹自己的朋友及其特征。情感目標:珍惜朋友之間的友情，朋友之間需要互相關心互相幫助。4. 教學重點、難點分析等單詞和詞組。教學重點: 能夠聽說認讀 frien ds,l on g/short hair,str on g,quiet,th in能夠聽懂會說 Who is he/she? 并掌握句型 She/He is.She/He has.教

5、學難點: 能適當利用一些形容詞描述自己的朋友。5. 教學過程設計步驟 1: 一，Warm-upListe n to a son g.<<The More We Get Toghter>>設計意圖：以<<The More We Get Toghter>>歌曲開頭激發學生學英語的興趣和情感，歌曲內容緊扣主題friends，導入自然并具有時效性。's your name?步驟 2：二，Presentation1.(1)T:I want to be your frie nd.WhatS1:My name is xx.T:Oh,you have l

6、ong hair,you are cute.Let ' s be friends.( 師生 shake hands)(2)T:Who is he?S1:He is xxx.T:Oh,he has short hair.Hellow,xxx,you're cute,let ' s be friends.(師生 shake hands)又復習了單詞Ion g,short ;既融洽師生設計意圖：通過師生互相交流，既學習了單詞friends,之間的感情，又暗示了這一課時的知識目標。2.通過多媒體看圖片，T:Who is he?S2:He is Mike.T:Oh,he has

7、short hair.領讀 short hairT:Who is she?S3:She is Mei Ling.T:She has long hair.領讀 long hair再領讀句子： Whois he? Whoisshe? He has short hair. Shehas long hair.T;Are they frien ds?Ss:Yes,they are.領讀 friends.并強調friends 的發音。通過多媒體圖片繼續學習單詞和句子strong ，thin，quiet,H e is strong. He isthin .She is quiet.3.通過多媒體聽單詞朗讀，

8、學生跟讀。設計意圖：通過圖片學習單詞和句子，激發學生興趣,學習效果較好。4.通過多媒體讓學生做猜謎游戲。設計意圖：在游戲中檢驗學生對單詞，短語和句子的掌握情況，因此又鞏固了教學目標。5.會話教學T:l have a friend,his name is John,now listen to the tape.John says:My friend is stron g.He has short hair.Mike asks:Who ishe?呈現多媒體圖片，學生回答He is Zha ng Peng.跟讀錄音學說會話內容。設計意圖：通過課件，讓學生在情境中掌握語言知識。步驟 3:三 Pract

9、ice:1.繼續看多媒體圖片，師做示范（1）T:My friend is thin.He has short hair.S4:Who is he?T:He is Wu Yifan.生生對話交流（1）S5:My friend is thin.She has long hair.S6:Who is she?S5:She is Sarah.（2）S7:She is a girl,she has long hair.She isquiet.S8:Who is she?S7:She is Che ng Jie.設計意圖：在任務教學中，學生進行看圖對話交流，在興趣中完成了教學目標。2.Let '

10、s play a game.設計意圖：通過投籃球游戲，學生在興趣中進一步鞏固了單詞和句型。步驟四：四Production1.A guess ing game.設計意圖：以猜謎的形式鞏固會話教學。2.Let ' s find outhair,eyes,ears ,no se,mouthIon g,short,big,small thin,stron g,quite,cute,tall,short操作：教師問：" Who s your best friend?"（提示：best friend是最好的朋友）回讓大家猜。看誰描述答問題的學生可根據教師給出的提示來描述同學的模

11、樣和特征, 的恰當，準確，看誰猜得快。設計意圖：通過這個趣味操練，學生在實際情景中掌握句型，掌握了教學難點。3.多媒體呈現明星臉，一個學生描述，其余學生猜測。看誰描述的恰當，準確，看誰猜得快。設計意圖：學生能更好地運用語言表達人物特征，更好地掌握教學目標教學難點。4.多媒體呈現朋友一起讀書，一起運動，一起玩耍的畫面。設計意圖：教育學生要珍惜朋友之間的友誼，要互相關心互相幫助。步驟五：Homework1.Copy these words and phrases three times（ 抄寫下列單詞和詞組三遍 ）:friends,longhair,short hair, thin, stro n

12、g,quiet.2.設計并珍藏朋友的個人檔案，包括姓名，年齡，外貌特征（用所學句型描寫你朋友的外貌特征）。設計意圖：作業布置的難易程度符合不同層次水平的學生，同時也符合了教學目標的要求。板書設計:Unit 3 My FriendsWho is he/she?He/she has.He/She is.6. 教學評價設計評價內容：評價內容是以學生參與教學活動的表現和合作能力為主。1. 教學設計突出了 <<新課程標準 >>中任務型教學思想，明確了學生的學習任務。在本課教學第三第四步驟中，教師創設真實的語言環境，讓學生體會和理解所學的語言內容，使學生的學習 目標更加明確。2.

13、通過多媒體教學，在情境中學習和運用語言。通過多媒體和創設情境，整體呈現語言學習內容，將單詞和句型融于師生對話交流，學生在情境中不斷感知和理解語言，培養了學生聽說和 運用語言的能力。3.教學以學生活動為主。在本課中，教師安排學生交流的活動，活動均有明確的目標并能夠安排在一定的語境和情境中進行，體現了交際語言教學思想評價方法:1.多元化評價方式：在教學環節中采取口頭評價Good/Well dow n/Wo nderfull/You are best/同時也有 Try hard!/Try aga in!/You shoud work hard之類的評價還準備了一些寫有單詞"good,super,love ”等各種顏色形狀的stickers在學生表現非常出色的時候來鼓勵他