1、風箏教學設計第一課時教學目標知識目標1 積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、 寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。2. 明白本文的主旨。能力目標1能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃親情。2初步掌握圈點勾畫的學習方法。3借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。情感目標感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。 教學重點1 整體感知文意，體味本文在兄弟間發生的誤解沖突中層現的濃濃的親情。2 引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。 教學難點1 理解

2、本文含蓄深沉的立意。2 揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。教學方法討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對于七年級學生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握 文章的要點，因此，可先讓學生把不太懂的地方畫出來，然后質疑問難，合作討論。采用先整體感知課文 然后研究具體問題的思路進行閱讀。對少數需要聯系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引 導、講解。教具準備多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料課時安排2課時教學設計思路第一課時朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學 討論解決，教師作必要的點撥指導。第二課時繼續研討第三、四組問題；

3、在研究一個個局部性問題的基礎上，對文章進行綜合評價和深層探討；情境寫作訓練，選擇文中精美的句子進行仿寫訓練，積累語言。 教學過程第一課時教學步驟一、導語設計 設計（一）風箏講述的就是這樣一個故事。在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情,設計（二）家庭中充盈著濃濃的親情，但有時也會出現令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細胞，家人沖突的深 處往往包含著深刻的社會的和時代的內容，今天，讓我們走進這風箏的世界來研究一番其中的是非曲 直。設計（三）同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打 扮她，贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去

4、看個究竟吧。設計（四）多媒體顯示：你放飛一個你我放飛一個我藍天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們在說悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽教師要求學生猜讀詩題，學生明確：放風箏，今天我們一起來學習風箏這首散文詩。二、作者、作品簡介多媒體顯示：19181902年去日本學醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。，大膽揭露吃人的封建禮五四運動前后，參加新青年雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，20世紀20年代陸續出版了小說集吶喊 彷徨，散文詩集野草，散文熱風華蓋集華蓋集續編等，表現出愛國主義和徹底革命民主主義Q正傳是中國現代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創作了故1936年10月魯迅（

5、18811936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落 家庭。青年時代受進化論思想影響。年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記 教，奠定了新文學運動的基石。成為新文學運動的偉大旗手。集朝花夕拾，雜文集墳 的思想特色。其中中篇小說阿 事新編中的大部分作品和而已集等雜文集。魯迅為中國革命文化事業做出了巨大貢獻。19日病逝于上海。野草，散文詩集。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了 20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。有的篇目表達了對現實的失望與憤懣，如這樣死火死后等。語言俏奇瑰

6、麗，意象的戰士淡淡的血痕一覺等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告別 等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現出作者的人生哲學，如希望 玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準宇音，讀出感情1. 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。2. 學生朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。教師提示學生積累以下詞語。（多媒體顯示）（1）給下列詞語中加粗的字注音。苦心孤詣嫌惡 什物丫杈 可鄙 虐東 笑柄 瑟縮 點綴 寬恕（2）根據拼音寫出漢字詞語。ju e bi <) d rng ymg( ) qi ao cu 1( ) j ing humg( ) hu?ng rcn da w ()(3) 按要求寫成語(

7、或俗語)。表達愉快心情的： 帶“苦”字的成語，如 (4) 解釋下列詞語，并用這三個詞語造句(或寫一段話)。塵封肅殺傲然3. 學生帶情感朗讀課文。四、學生默讀課文，整體感知文意學生讀課文，就“這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？”這兩個問題小組內部交流。五、教師指導學生掌握對課文作圈點評注的學習方法，學生精讀課文，質疑問難1. 教師分發文字資料，指導學生圈點勾畫。資料內容如下：對課文作圈點勾畫評注的學習可以分三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目標是讀通課文；二是思考 性的圈點評注，目的在于提出質疑，引發思索；三是評論性的圈點評注，目的是讓學生在開啟思維的基礎 上發表自己的見解。根據自己的學

8、習習慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統，作為圈點勾畫的符 號，應簡潔醒目，意義明確，使用時不應隨意變動，以便于對文章的重讀與復習。下面的符號系統是不少 人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。(1) 表示描寫得精彩或論述得好；(2) 表示作者的觀點、看法；(3) =表示文章的要點或中心思想；(4) 幻打算摘錄的內容；(5) 表示要著重理解的字、詞、句；(6) ?表示有疑問或暫時不理解之處；(7) ?表示有疑惑需作認真思考之處；(8) X表示否定；(9) !表示精辟、贊賞；(10) 表示應注意的地方；(") 表示應熟記、背誦的地方；(12) 表示要查考、注解的地方；(1

9、3) 00表示需疏通的生字和生詞。當然，還可以根據實際的需要，臨時設置一些符號。2. 指導學生對課文圈點勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標記出來。3. 以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺人深的層次歸類，或按局部到總體 的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。4. 按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，I2段的疑問為一組，34段的疑問為一組，5 8段的疑問為一組，912段的疑問為一組。5. 以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導，然后抽兩組向全班匯報，有不同意見，全體 同學討論解決，教師加以評述。六、內容研討第一組問題。1 .作者看到“遠處有一二風箏浮動”，為什么

10、“在我是一種驚異和悲哀”？明確：根據上下文，就可以理解。故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。，為什么說2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”春天“久經逝去” ？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現

11、在， 在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這 天空中蕩漾了” 。第二組問題。1. 找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。明確：相關的句子有：（1）他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；（2）他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是 因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的 同情，對自己深深的自責。2. 用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情?明確：描述略。小兄弟喜歡風箏，“在我看來卻是笑柄，可鄙的”：小兄弟偷做