1、中等職業學校教師心理素質芻議廈門市工業學校黃秀猛內容提要：隨著教育環境的變化， 教師心理素質正日益成為一個社會共同關注的問題，教師心理素質如何不僅影響到學生心理健康成長， 而且直接影響到教育目的的實現。作者在多年教育研究上，結合我校教育實踐，經過反思、歸納和理論提升，對中等職業學校教師心理壓力產生的原因， 教師應具備的心理素質以及提高教師心理素質的方法三個方面問題進行了探討。烏申斯基曾說過： 如果我們把我們的健康信托給醫生， 那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者， 把子女們的靈魂， 同時也把我們祖國的未來信托給他們。因此，教師心理素質高低、關系到學生的健康成長，也關系到祖國未來，而目

2、前中等職業學校教師普遍感到心理壓力大，如不能得到正確疏導， 將不利于學生、學校教育、教師的發展。一、教師心理壓力產生原因目前，中等職業學校的生存和發展正面臨前所未有的歷史變革。大學擴招形成的“普高熱”，國家教育體制改革取消中專招生計劃，入世后教育開放等，對中等職業學校產生激烈的沖擊，職業學校普遍存在“招生難，難招生”，過去是“錄取線上好中擇優” ，現在是“錄取線下來者不拒” ，過去是“教書育人” ，現在是“育人教書” 。在困境中， 中等職業學校的教師紛紛感到心理壓力很大。概括起來，壓力主要來自四個方面： 一是社會對教師的期望與要求越來越高，學校對教師的管理越來越嚴格，部分教師暫時還不適應。二是

3、我國“入世”后，職業教育面臨的競爭越來越激烈， 競爭的結果是優勝劣汰。 生源不足，教育資源閑置或半閑置， 部分教師面臨下課待崗。 許多學校實行聘任制， 現在的職務聘任將轉為勞動關系的聘任， 潛在的解聘危機給教師帶來新的壓力。 三是人事勞資改革的深化促使學校對教師的工資分配拉開差距， 小部分教師不能正確對待， 心理難于平衡，自我產生壓力。 四是職業學校的學生素質有所下降， 學生難管，書難教，問題較多，教師感到焦慮、煩惱，又較少得到社會的理解，自我價值未能得到較好體現，對此心理也有壓力。中等職業學校教師工作中充滿壓力和挫折，這是目前職業教育對象和教育環1境的變化所引起的。在困境中，有的教師感到困惑

4、；在挫折中，有的教師感到失落。在這種新的歷史變革時期， 針對這部分教師的心理狀態，探討中等職業學校教師心理素質的課題有重要現實意義。二、教師應具備的心理素質1、 有較高的心理健康水平教師要有較高的心理健康水平， 要讓學生具有良好的心理素質， 首先教師要有良好的心理素質， 要提高學生的心理健康水平。 從主觀上說， 教師有自信心要消除挫折感，使自己處在良好的心境下進行課堂教學活動， 發揚無畏的豁達精神，勇于面對各種困難， 正確對待各種競爭。 遭受挫折并不可怕， 可怕的是自己失去信心，心灰意冷。有了正確的態度、觀點、方法，有了頑強堅毅的意志，有了樂觀進取的精神，挫折感是可以避免、消除、緩解或得以解脫

5、的。一般說來，容忍力強的人不易遭受挫折，容忍力弱的人，挫折感易于產生且感受也深。所以，職業學校教師要當好教育者的角色，提高教學水平， 增強教學效果， 就必須克服由焦慮和壓力所產生的心理挫傷，增強工作自信心，培養樂觀、豁達的精神，多與學生交朋友。2、 良好的性格特征具備良好的性格特征， 在教書育人過程中， 保持積極熱情，樂觀穩定的情緒，要有積極樂觀的人生態度， 開朗豁達的良好性格和對己對人的寬容精神， 要保持健康的心理， 提高自己的思想境界， 調整好自己的情緒， 以一種對事情積極進取的心態面對環境的變化。 要盡快排除不良情緒的困擾， 在不斷提高思想素養的基礎上，培養積極向上， 自信樂觀的情緒，

6、提高自我鑒賞、 自我調控的能力。 這樣，才有利于發掘自己的潛能， 發揮自己的才干， 保持良好的精神狀態和健康的性格特征，提高教書育人的水平。3、 高尚的人格特征熱愛和尊重學生， 是中等職業學校教師必須具備的基本職業素養。 職校學生素質差，更需要教師關心和愛護， 更需要加強育人工作， 要求教師以高尚的人格力量和愛心， 去誘導和感召學生， 以淵博的學識教育和培養學生， 要與學生交朋友，取得學生的信任，做學生的良師益友。魯迅先生說過“教育是植根于愛的” 。成功的教育教學是建立在尊師愛生， 師生關系融洽的基礎上， 學生只有“親其師”2才能“信其道”。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的職業教師

7、，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生從“要我學”轉為“我要學”。學生在教師的關心和感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅，滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴，在師生雙方良性互動下，會創造出一種平等、 民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學是一種藝術的享受，必然令人樂而忘憂，永不厭倦。4、 敏銳的洞察力和疏導能力中等職業學校身兼行政的教師， 良好的心理素質還表現在既能善于在教師中發現和培養骨干力量， 又能及時關心和幫助存在心理健康問題， 情緒不穩定的教師，要提高職教質量， 提高職校辦學水平， 很大程度上要依靠全體教師主人翁思想和主導作用的充分發揮， 只有全體教職

8、工的共同努力， 學校的發展壯大才有可靠的基礎。為此，作為中等職業學校的管理者，要善于用心理學的原理和方法，及時分析和掌握每位教師的心理動態， 確立以師為本的管理思想， 充分理解、愛護和關心每一位教師， 正確認識每一位教師的長處和缺點， 對于拔尖者， 要充分信任，放手壓重擔，鼓勵繼續冒尖。對于有心理挫折感的老師，要有一個正確的認識。因為受挫折感強的人往往是需要特別幫助的人， 內心受挫的人的心境常常是不平靜的，反應也常常是攻擊，固執或畏縮、消沉等等，容易損人害己。領導者的睿智明達、 寬容大度、 感人的關心和耐心， 則會幫助受挫教師的心境恢復到良好狀態。三、提高教師心理素質方法1、轉變觀念、提高適應

9、能力鄧小平講要解放思想、 實事求是。目前，面對教育對象變化， 教育環境改變，教師必須轉變觀念，適應新形勢，才能作到解放思想、實事求是，從心理接納目前中等職業學校教育遇到的新問題，只有這樣，教師才能集中精力解決新問題，而不會總與以前比較， 給自己增加壓力， 甚至在教書育人之中這種壓力以不恰當形式轉化出來。2、重視培訓，增強自信心教師心理壓力有的來自于對未來的恐懼， 他們擔心因職業教育辦學方向和專業設置變化而使自己面臨下崗待業， 因此，學校組織教師繼續教育， 使教師形成3“一專多能”，使他們知識結構跟得上時代發展，解除他們后顧之憂，增強他們的自信心，在提高業務素質同時，提高教師心理素質。3、加強心理科學理論學習，全面提高教師的心理素質教師心理問題部分來源于對教育中學生出現新問題的不適應， 也來源于教師對自己產生心理問題不知如何正確處理， 因此，教師應全面學習先進的科學的心理學理論，用科學理論武裝自己， 使育人工作與教師的心態更符合心理發展規律，把握正確技巧， 樹立