1、整十、整百數的加減第1課時【教學內容】教科書第30頁主題圖，第31頁例1、例2及第33頁課堂活動,第33, 34頁練習六第14題。【教學目標】1 .結合具體情境感受三位數加減法與生活的密切關系。2 .體驗整十、整百數加減法計算方法的多樣化,用自己理解的方 法正確口算整十、整百數的加減。3 .培養獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作的意識。【教學重、難點】1 .整十、整百數加減法的口算方法。2 . 口算整十、整百數的加減方法的理解。【教學具準備】教師準備:兩幅主題圖和例題情境圖，口算卡片。學生準備:小棒等學具。【教學過程】一、情境引入1 .談話引入（出示第30頁主題圖）教師:小朋友，喜歡旅游

2、嗎？你去過美麗的上海嗎？教師：（課件出示幾幅上海風景圖）老師暑假里想乘船從重慶到上 海，沿途要經過哪些城市呢？（出示第1幅圖，并標出航線長度。）教師:根據這幅圖，你可以得到哪些信息,提出哪些數學問題？學生提出問題,教師將回答的算式板書出來。2 .揭示課題教師：明明和他爸爸也要乘船去旅游，同學們，你們知道明明與他 爸爸乘船從什么地方到什么地方,購買什么樣的船票嗎？列出計算一 共要多少元的算式。教師:根據售票大廳提供的信息，你還可以提出什么問題？列出 相應的算式。學生提出計算這些題目有困難。教師:小朋友們很能干,要解決這些問題,我們就必須學習三位數 的加減法，今天我們先來研究這一單元的第1個內容:

3、整十、整百數的 加減。(板書課題。)設計意圖:從現實生活情境中引出三位數的加減法，讓學生產生 學習多位數加減運算的需要，激發了學習的求知欲。 二、探索新知1 .教學例1(1)創設情境,引出運算。教師：明明買了自己最喜歡的氣球想送給他的好朋友。電腦出示 例1圖:8袋紅氣球,5袋黃氣球,每袋10個。教師:根據明明給我們提供的信息，你可以提出什么問題呢?教師 板書學生提出的問題：問題1：兩種氣球一共有多少個？算式:80+50。問題2:紅氣球比黃氣球多多少個？算 式:80-50。問題3:黃氣球比紅氣球少多少個？算式:80-50。(2)自主探索，討論交流。自主探索算法。教師:根據列出的算式,能獨立算出結

4、果嗎？教師:選擇一個你喜歡的問題,動腦筋想辦法算出結果來,可以請 學具來幫忙,算完后與同桌交流。學生動手操作:擺學具、數實物,動手算等;教師巡視,個別交流, 輔導、注意發現不同算法。討論交流算法。教師:誰來說說你選擇的是什么問題,又是怎樣解決的呢？問題1：兩種氣球一共有多少個？算式:80+50。學生1:我用小棒幫忙從80起一|H地數出來,80, 90,，130。學生2:我是根據數的組成來算的,8個十加5個十是13個十,就是130o學生3:我是看圖口算出來的,8袋加上5袋共13袋,每袋10個,13個 十就是130。學生4:從50里面分 1 個20出來,80+20=100, 100+30=130。

5、學生5:我還可以這樣算，100+50-20=130。教師:小朋友們真棒,通過自己努力探索和實踐,找到了這么多的 口算辦法。問題2:紅氣球比黃氣球多多少個？(或者黃氣球比紅氣球少多少個)80-50又是怎么想的呢？學生可能回答：學生1:8袋減5袋等于3袋，也就是30個。學生2:8個十減5個十等于3個十，也就是30。學生3:想加法做減法，因為30+50=80,所以80-50二30。小結：同學們有的借助小棒、實物圖來研究,有的從數的組成來研 究，有的從湊整的方法來思考，得出這么多整十數相加減的口算方法， 看來，只要我們善于開動腦筋,就會找到解決問題的方法。2 .嘗試練習(選擇自己喜歡的方法口算)60+

6、70 90+80 60-20 90-30 80-20 70-10 90-903 .歸納算法教師：你怎樣口算整十數的加減？學生充分發表自己的意見并相互補充。4 .教學例2(1)出示例2主題圖:水果店運進一批蘋果堆成兩堆,根據主題圖， 你能提出哪些問題？怎樣解決這些問題？(2)根據學生的回答，重點解決以下問題:水果店一共運進多少個 蘋果？學生解答后,說一說是怎么想的。學生1:從300開始,一十一十往后數,數5個十，即350。學生2:3個百加5個十,就是350°第1堆蘋果有多少個？第2堆蘋果有多少個？（方法過程基本同上，略。）5 .練習獨立完成第31頁例1、例2下面的試一試，再全班交流。設計意圖:從具體生動的情境中，引出運算,讓學生進一步體會 加法運算和減法運算的意義,并以學生為主體,讓學生自主探索，討論 交流，歸納算法，自己獲得知識。經歷學習的過程，體會計算方法的多 樣化，利于培養學生的創新精神。 三、課堂練習1 . 口算出示整十、整百的口算卡片，隨機口算。要求:開火車進行。著重讓學生說口算方法。2 .完成第33頁課堂活動第1題提示：“ I ” “ t ”各表示什么意思，讓學生理解之后，再獨立完 成。3 .完成練習六第1題和第2題重點理解第2題圖，要讓學生明確圖上一小段表示多少?分析時可 以