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1、 “搶積木”引起的思考 “老師！杰杰搶我積木！”老師，我先拿到的積木，是他搶我的。”恒恒噘著嘴說。瞧，這兩個孩子又在為搶積木的事情爭吵了，看著他們爭成那樣，我就連忙走過去，“怎么啦？又在吵了，你們這樣吵讓其他小朋友看了多不好呀！”“老師，是杰杰搶我積木。”“是你搶我的，我先拿到的。”我看著他們誰也不肯讓步，就嚴肅地說：“今天老師不想知道是誰搶積木的，首先你們倆為了玩積木吵架就都不對，小朋友，你們說對不對？”其他小朋友都異口同聲“對。”“積木是我們幼兒園里的，幼兒園里的積木是給我們小朋友大家一起玩的，小朋友之間應該互相謙讓，不能搶玩具。”我接上去說。成成和恒恒聽了都低下了頭。“那你們應該互相說什

2、么？”“對不起！”“對不起！”說完便又去玩了。像上述案例中孩子間發生的爭吵、 爭搶的事，不光是在游戲中發生，在戶外運動中也經常發生，而且在一日活動中也常有這種事情發生。這是孩子以自我為中心，自私行為的一種表現，尤其是現在的獨生子女。那么導致幼兒自私的原因主要有哪些呢？我想第一就是幼兒的年齡特點。小年齡的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發，所以都是以自己為中心去認識他所接觸的外界事物。像上述案例中誰先拿到積木，就認為這積木是誰的，誰再拿，就是搶他。第二，家庭的不良影響和獨生子女的特殊性。現在的孩子多數都是獨生子女，家里大人們都非常寵愛，但往往許多家長都不懂得怎樣科學地施愛，孩子要什么有什么

3、，“衣來伸手，飯來張口。”非常缺乏合作，分享，謙讓，奉獻等集體生活的經驗，就容易形成以自我為中心，不體諒別人，為所欲為的不良習慣。 所以，針對這種現象，我們教師應該做好以下方面的工作：第一，及時與家長溝通，家園同步教育。首先，應把孩子在幼兒園的不良表現告訴家長，爭取家長配合，共同一致教育。如：家里買了好吃的東西，可以讓孩子與大人一起分享或者可以和鄰居同伴分享，不要一味地寵著慣著孩子，要教育幼兒學會謙讓。 第二，培養孩子通情達理。我們要利用各種機會教育孩子養成通情達理的思維習慣，例如像以上案例中讓幼兒知道幼兒園里的玩具是屬于大家的，應該大家一起玩。平時，我們還要利用一切學習活動，通過講故事、講道理、兒歌等形式讓幼兒學會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應該交換玩或輪換玩。 第三，在一日活動中，提供幼兒一切鍛煉的機會。如：我們在幼兒園里可讓幼兒帶一些自己家里的玩具，讓幼兒學會和其他孩子交換玩。又如：我們可利用自己班中孩子的生日，讓幼兒帶一點蛋糕或者其他什么好吃的好玩的到幼兒園里，和小朋友一起過生日，小朋友們也可為他準備一點禮物，讓幼兒體驗與同伴一起過生日的快樂，體驗分享的快樂。第四，利用同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時看到有關好的現象，及時加以關注，然后讓幼兒一起學習

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