1、南強中學學習小組建設方案合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課改的逐步推進和 深入，教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動， 從盲目嘗試到有序運作， 從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作 學習中來，如何將小組進行最優(yōu)化組合、最優(yōu)化分工，如何進行小組評價，如 何為更好、更有效地開展好小組的合作學習，使小組合作學習真正具有實效， ， 特制定如下方案：一、小組的組建1、組建的目的：讓學生能夠自我管理、 自我約束， 并在此基礎上形成合作 與競爭的良好局面。2、組建的方法：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 即學習小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特

2、征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異 質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為全班各小組間公平競爭 創(chuàng)造了條件。如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 呢？以 44 人的班級規(guī)模構(gòu)建 4 人合作學習小組的操作程序為例， 全班可以組 成 11 個學習小組。首先從全班挑選出 11 名學習成績好、組織能力強、同學中 威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別 選擇編號，挑選得力的組長安排各組的副組長（ l 人）、學科組長（ 1 人）。小組長應具備以下條件： 很強的組織協(xié)調(diào)能力、很強的責任心和集體

3、榮譽感； 很強的口頭表達能力； 學習成績良好以上； 強烈的創(chuàng)新意 識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；服務同學的意識。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學 生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生， 而且應該培養(yǎng)學生的這些能力。3、給組員編一個相應的代號對小組每個成員進行編號， 4 個成員分別編為 1-4號，所有小組相同編號 的學生都坐在每一組的同一個位置。小組 4個成員進行詳細分工。如 1 號任領 導和主持人， 2號是事物管理員， 3號中心發(fā)言人， 4號記錄檢察員。每個編號 都有具體的職責，如 1 號主持人，負責編制本小組的活動規(guī)則，分配小組成員 的任務，幫助化解矛盾和

4、爭端，提出有利于小組進步的建議，負責對小組成員 進行評價，保證小組內(nèi)工作在即定時間內(nèi)完成。 2號、 3 號、 4號也是如此。 注意：各成員角色可定期更換，職責定期輪流，有利于培養(yǎng)學生的合作精神， 有利于學生全面的發(fā)展。關注差生，讓差生大膽發(fā)言，多給他們表現(xiàn)的機會。4、座位的編排。 由班主任根據(jù)本班學生人數(shù)自行設計座位安排，原則上一個學習小組的座位要有利討論學習。另外，小組不能靠墻，留出空間給老師走動，便于巡視。二、小組管理 自我管理，責任明確三、小組文化1、讓全組成員集思廣益、 共同磋商， 為小組取一個積極向上富有新意的響 亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。2、每個小組必須擁有“兩

5、個一” ，即一條具有積極鼓勵意義的格言，一套 嚴格細致，具有約束力的“組規(guī)”3、由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、 比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。四、開展學習小組培訓：多層次、多角度開展學習小組的培訓。（一）培訓組長1、明確小組長的責任和作用（1）小組長要團結(jié)同學、 幫助同學、 組織同學，打造積極向上的小組學習 團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。（2）掌握好組內(nèi)同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分 工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。（ 3）建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、 學習效果的評價機制， 定期公布、 總結(jié)

6、，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。（ 4）經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題， 積 極向老師建言獻策。（5）負責維持本組課堂學習秩序和課外紀律紀律等。（二）培訓副組長（1）明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。（ 2）定期召開小組長會議。 洞悉他們一階段來在思想上、 學習上和工作上 的困難并及時予以解決。（ 3）幫助行政小組長培養(yǎng)各學科組長。 在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同 學擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極 性。（4）適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發(fā)他 們更加盡心盡力地工作。（三）小組 （成員 ）培訓1

7、、加強學生互助意識的培養(yǎng)。 讓優(yōu)秀學生明白， 幫助學習困難的同學學習， 讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習 困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。2、給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每 一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精 神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學 習和探討中來。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式。 在學習的每個環(huán)節(jié)、 學生日常管理的每個環(huán) 節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價 優(yōu)劣和好壞， 包括課堂上的表現(xiàn)、 班級紀律、學習成

8、績等等方面，讓學生明白， 個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊 意識。4、“關注最后一名” 給最后一名的學生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一 點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，一點一點地培養(yǎng)他們的學習積極 性和自信心，讓他們感受到?jīng)]有被老師遺忘。每個教師也要牢記：最后一名的學生需要我們更多的關注五、小組成員分工 組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義， 組內(nèi)對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。（1）組長：在以身作則的基礎上， 對組員的學習、 行為、思想等進行監(jiān)督、 督促和指導。包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)

9、系，在同學和老師之間架起一 座溝通的橋梁，做到上情下達、下情上報的作用。在其帶領下，階段性地對組 規(guī)中不合理的部分進行修改。負責本組的學習情況 ,負責記錄本組的得分情況。 避免誤加或誤減分數(shù)， 造成不必要的糾紛和混亂。 下課后及時匯報給各課代表。 同時，負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。同時負責開好周一的小組會議。（ 2）副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務， 同組長一起加強組內(nèi)的向心力 和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發(fā) 言人的提名，匯報小組討論的結(jié)果，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。同時， 負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn) 象

10、及時制止；還負責組內(nèi)衛(wèi)生的保持。（3）學科組長： 負責檢查本組成員導學案及講義等的完成情況。 分管各科 作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表 核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統(tǒng)計一周中 組內(nèi)成員在該學科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計表。六、小組討論的要求：（1）小組討論的規(guī)則是： 在獨立思考后， 仍有疑惑需要解決， 先是一幫一， 兩人間的討論，如還有困難，再擴展為 4 人間的討論。如遇到較難的問題記錄 下來，班級討論。（ 2）小組討論的形式有：A. 自由發(fā)言式：學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒 己見。B. 輪流發(fā)言式：這一方式就

11、是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人 不漏。C. 一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑 惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。七、小組成員的發(fā)言： 要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對 立的結(jié)論。若有些學生在沒有經(jīng)過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面 同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的，要求每人一周內(nèi) 至少主動發(fā)言不少于 3 次（老師點名不算）。八、小組合作學習八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言； 合作探究、質(zhì)疑問

12、難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。九、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、 學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。十、小組合作學習的基本規(guī)則1、學生活動規(guī)則 學生必須遵守班級規(guī)則和組內(nèi)規(guī)則，如果不遵守課堂規(guī)則，破壞規(guī)則， 就要承擔相應的責任。不積極發(fā)言的學生發(fā)警告單。 學生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音,稱為圖書館聲音。保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音，（全班聲 音） 學生要學會傾聽。傾聽中學會尊重他人，避免三心二意，東張西望，隨 意談話等不良行為。 職責輪換。小組成員之間的職責要定期（每周或更長時間）輪換，有利 于培養(yǎng)學生的責任意識，

13、使學生及時體驗多種角色，從而進行換位思考，有利 于小組合作。 小組競爭。各班建立競賽欄，實施小組競賽，包括大組之間的競賽，小 組之間的競賽，小組內(nèi)的競賽。 監(jiān)督管理。充分發(fā)揮管理員和監(jiān)督管理員的作用。 機會均等和機會限制。小組合作學習過程中要求人人參與，而不僅僅是 少數(shù)幾個尖子生參與，要對發(fā)言特別踴躍的學生進行次數(shù)限制，如每節(jié)課發(fā)言 不超過兩次，使學生慎重選擇發(fā)言時機，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員 參與。2、組長職責 組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履 行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行

14、小組的常規(guī)管理。（ 1）、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度， 組內(nèi)的各項任務要最先高質(zhì) 量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。（ 2）、組織小組成員定好小組名稱， 制定組規(guī)，討論制定個人和小組學習 計劃，奮斗目標，制定小組學習獎勵條例，要有專門記錄本記錄，有統(tǒng)一規(guī)范 的各學科問題記錄本。（ 3）、組織組員開展課內(nèi)外的合作學習， 每天至少組織檢查如下任務的落 實：課外或課內(nèi)預習，學習交流討論，各項作業(yè)的完成，收集應交任 課教師查閱的學案、作業(yè)。負責分科目記錄當日本組學習過程中的疑點、問 題等，以上檢查要有相應的記錄。在組內(nèi)形成互幫互助，后進趕先進的良好氛 圍。（

15、4）、在課堂合作學習的過程中， 組長應組織和協(xié)調(diào)本組每一個成員積極 參與課堂的展示與交流，在必要的情況下，應妥善安排和指定組員參與課堂的 展示與交流。（ 5）、小組長要管理小組紀律，維持好小組課內(nèi)外一切活動的正常秩序， 協(xié)助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。（ 6）、在學校課改工作室的安排下負責檢查他班的目標案。3、教師活動規(guī)則 注重師生之間的情感交流，做學生最親近的朋友。當好課堂的組織者、 引導著、參與者，少用空話、廢話，盡量避免假問題，要有激情，語言抑揚頓 挫，調(diào)動學生積極性，營造生動活潑的課堂氣氛。 教師善于捕捉組織小組活動的契機，要緊密結(jié)合課堂教學的各個環(huán)節(jié)， 遵循學生的心理特點

16、和知識水平，提出挑戰(zhàn)性的問題，用恰當?shù)姆椒ńM織學生 小組合作學習。 在學生交流學習感受的過程中，善于捕捉每個學生的閃光點，及時表揚 鼓勵，即使學生的觀點錯了，也要運用語言技巧，保護學生的積極性。 教師巡視。學生合作學習的過程中，教師巡視。對學生出現(xiàn)的問題及時 指導，關注學生參與討論的廣度與深度，并給以具體的指導，保障小組合作學 習的有效性。 教師注意保證競賽的公平性、公正性。提問時注意調(diào)控各個小組參與的 機會，如可以讓統(tǒng)一編號的學生回答統(tǒng)一問題。十、小組評價激勵、引導、和諧 （ 1）制度化人人平等，公平競爭 （ 2）人文化有血有肉，一個都不能少、親情關注 十一、學習小組的評價小組評價的原則是獎

17、先策后，鼓勵為主， 幫扶為輔。我們采取“星級評價” 辦法，學校評價推動年級，年級評價推動班級，班級評價推動小組，小組評價 促動學生的方式，日評、周評、月評、期評相結(jié)合，最后形成榜樣效應，營造 人人、組組、班班、年級爭先進的氛圍。評價的基本目標不僅是為了檢查學生 的表現(xiàn)，還包括指導評價對象朝著小組合作學習的目標努力，提高學生的學習 效率，為小組的持久合作與發(fā)展服務。（1）教師要公開評價的準則， 并教會學生運用它們。 評價規(guī)則要有鼓勵性、 針對性、指導性和全面性。（ 2）小組內(nèi)自評和互評相結(jié)合。 實行值日班長制：值日班長每天宣讀，每 周統(tǒng)計匯總，綜合起來公布。（3）組內(nèi)評價與組間評價相結(jié)合。（ 4

18、）設立評比欄、 統(tǒng)計表等多種載體， 要求盡可能生動活潑， 使學生易于 接受。如定期開展明星小組評選。（ 5）口頭評價和暗示評價相結(jié)合。 多用精神鼓勵的語言，肯定的眼神，贊 許的目光。（6）對小組的考核要建立檔案卡： 三項內(nèi)容即作業(yè)、 發(fā)言次數(shù)、違紀情況。 （ 7）小組捆綁式組長、組員，一周一自評，每月一總評，每天由各小 組長對學生作業(yè)及預習情況進行交叉循環(huán)式抽查檢查， 責任明確， 融合各方面。四、獎勵制度 合作學習是以小組獎勵為評價機制的。因此，有效的運用小組獎勵，也是 提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在合作性的獎勵結(jié)構(gòu)中，學生能得到獎勵不僅取決 于個體成員的成績，而且取決于其所在小組成員的總體成績。

19、創(chuàng)造好的氛圍為 課改服務，比如開好主題班會、組織好夸夸我們小組、我愛我組等演講活動、 班級組織作業(yè)板書比賽等。每周、每月、每學期各班報一個最佳小組、最佳組 長、最佳組員、合作學習之星、進步之星等加以表揚。凡因小組成員違反學校 紀律制度而受到學校任何一級處分的，取消該小組的參評資格，根據(jù)小組得分 依次替補。期中、期末考試計算各小組的總分平均，以及相對于上次考試的總 分平均的提高率，總分平均居班級第一或提高率居班級第一的小組給予表彰獎 勵。在此，教師就要把握好這個機會， 對學生所做出的努力要給與及時的肯定， 尤其是后進生，要表揚多于批評。為了利用好小組獎勵機制，教師要多采用一 些競賽的方式，鼓勵學生為他們自己、同時為他們的集體爭得榮譽。補充：前半學期結(jié)束，以各項指標的積分多少來評選優(yōu)秀學習小組，并產(chǎn) 生優(yōu)秀之星 3名；后半學期結(jié)束， 以各