1、平行四邊形面積教學(xué)反思新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方 式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法J?平 行四邊形的面積一課的教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探 究，合作交流讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。反思這節(jié)課，我總 結(jié)了幾點(diǎn)：一、目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了 檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。有關(guān)目標(biāo)一 “通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，會(huì)把平行四邊形轉(zhuǎn) 化成長(zhǎng)方形，會(huì)說(shuō)出轉(zhuǎn)化前后圖形之間的關(guān)系，會(huì)概括總結(jié)出平 行四邊形的面積計(jì)算公式J這一目標(biāo)主要落實(shí)于任務(wù)三這一環(huán) 節(jié)，通過(guò)師生問(wèn)答、生生對(duì)話，

2、以及選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)這一 目標(biāo)的達(dá)成。課后我認(rèn)真批改了學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)三中的2、 3、4題有74名學(xué)生有做對(duì)，占總?cè)藬?shù)的97船 又根據(jù)課堂上學(xué) 生動(dòng)手操做的過(guò)程，以及師生之間的問(wèn)答、生生之間的對(duì)話情況, 我覺(jué)得這一目標(biāo)雖然達(dá)成了，但我不是很滿意。因?yàn)槲医o學(xué)生獨(dú) 立展示、個(gè)別表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，為了趕進(jìn)度，對(duì)課堂上的生成不 能有效地把握。有關(guān)目標(biāo)二“能利用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積J這 一目標(biāo)主要落實(shí)于任務(wù)四、五這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)紙筆測(cè)試來(lái) 檢測(cè)這一目標(biāo)的達(dá)成。在導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題中有57名學(xué)生全部做對(duì), 占總?cè)藬?shù)的76%,結(jié)合課堂上的師生對(duì)話，和課下我的口頭提問(wèn) 的情況，我認(rèn)為這一目標(biāo)有效的達(dá)

3、成了。有關(guān)目標(biāo)三“在探索公式的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化思想，獲得用 轉(zhuǎn)化思想解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)J這一目標(biāo)是隱性的，無(wú)法檢測(cè)。但 是在課前的游戲中已經(jīng)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因此在任務(wù)二中 學(xué)生很容易猜到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)研究。而在任務(wù)三 中觀察、比較拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián) 系，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了把新 知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的優(yōu)越性。我覺(jué)得這一目標(biāo)達(dá)成的很好。二、教學(xué)行為的有效性。有效地教學(xué)行為可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué) 行為主要是動(dòng)手操作、小組合作和多媒體的使用。在任務(wù)三中， 學(xué)生先獨(dú)立思考動(dòng)手把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再讓同桌互相 看一

4、看，有意于讓生生互教，更有效的為下一步的合作探究做準(zhǔn) 備。然后是小組合作觀察、比較拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊 形，你發(fā)現(xiàn)了什么在這里小組合作這種教學(xué)行為很必要，因?yàn)樵?學(xué)生觀察的時(shí)候，只能看到其中的一個(gè)圖形，還要和另一個(gè)不存 在的圖形比較，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)困難，而小組合作探究，能用學(xué) 生自己的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)兵教兵，這樣做緩沖了這一知識(shí)點(diǎn)的難度。這 節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，在學(xué)生動(dòng)手 操作、小組合作的同時(shí)，有效的結(jié)合課件的演示，學(xué)生不僅動(dòng)手 做科學(xué)，還要用自己的眼睛去觀察，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，置身 于探究的全過(guò)程。三、有無(wú)偏離預(yù)設(shè)在任務(wù)三中學(xué)生剪拼長(zhǎng)方形的時(shí)候，我在學(xué)生中間找剪拼

5、方法不 同的，讓他們展示在黑板上。我看到大多數(shù)學(xué)生都能拼得出，只是想 展示一下不同的拼法而己。沒(méi)想到第三個(gè)孩子沒(méi)拼成，其實(shí)是因?yàn)樗?畫(huà)高的時(shí)候沒(méi)有按要求畫(huà)，畫(huà)斜了，因此剪下的兩個(gè)小三角形不一樣 大，另外由于緊張她把三角形也放顛倒了，才沒(méi)有拼成長(zhǎng)方形。我 當(dāng)時(shí)想：如果修改這個(gè)錯(cuò)的，還要先研究他怎么錯(cuò)的，再重新畫(huà)一 畫(huà)、剪一剪、拼一拼，太費(fèi)時(shí)了。我就又找了一位方法一樣的學(xué) 生展示，但由于她的學(xué)具太小，展示得也沒(méi)什么效果。還有在推導(dǎo)出平行四邊形面積公式以后教師小結(jié)時(shí)，我讓學(xué) 生提出疑問(wèn)。我還以為學(xué)生都不敢說(shuō)呢，結(jié)果學(xué)生太給我面子了， 提了一打問(wèn)題，我都反應(yīng)不過(guò)來(lái)，只有草草收?qǐng)觯@得很狼狽。雖然這兩次預(yù)設(shè)與生成的較量對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有大的影響，但 是它告訴我，教師應(yīng)該用教育機(jī)智去應(yīng)對(duì)，進(jìn)行合理的調(diào)控，這樣師 生雙方都會(huì)得到更多的收獲。另外，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用我們都在實(shí)踐、在摸索，我也有很多困 惑，不知道怎樣使用才能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。 我們五六年級(jí)第一次使用導(dǎo)學(xué)案，課前老師要做比以前多幾倍的工 作，使用起來(lái)怎么也不順手。希望老師們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的使用方面也能多 提寶貴意見(jiàn)。一節(jié)課就像一面鏡子，它可以映射到自己的不足：自己的語(yǔ)言不 夠簡(jiǎn)潔、激勵(lì)性語(yǔ)言