1、陳集聯校科學電子備課（2016-2017學年第二學期）學校：陳集鄉中心小學年級：六年級二班姓名：劉兵51科學六年級下冊教學計劃一、教材分析本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、 “無處不在的能量”、 “地球的面紗”、“信息與生活”、 “探索宇宙”、 “研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經驗為主要線索進行構建，做到了生活經驗引領下的內容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態度價值觀有機整合，引領學生認識事物內部的變化特征及事物變化的相互聯系，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。二、教學目標“人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構造和功能切入，讓學生明確生命體是由細胞構成的，知道人類通

2、過兩性結合繁殖自己的后代，我們應該珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母養育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發育過程中呈現的特點，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。“無處不在的能量”單元以人體內部的能量為切入點，探究機械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學、技術與社會的聯系，整個單元呈現出了由部分到綜合的結構形式，具有一定的邏輯性。“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風的模擬實驗、降落傘的秘密、風與帆的關系等探究活動，使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義、風的成因及與人們生活的關系，培養學

3、生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。“信息與生活”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關系以及人類復雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式，目的是培養學生的系統研究能力、表達交流能力，豐富學生對生物界的認識，滲透科學、技術和社會三者相互聯系的觀點及辯證法，進一步認識和了解生物的生理和行為特性。“探索宇宙”單元是在學生已經知道了地球的結構特點、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關知識的基礎上，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識，激發學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。研究與實踐單

4、元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣，經理科學探究的歷程，形成尊重事實證據的科學態度，能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法；通過調查、分析、研究偽科學現象，培養學生的科學意識，增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力；通過對偽科學學習歷程進行自我反思，培養學生的科學感悟能力、自我評價能力】自我調控能力、自我發展能力，達到讓學生自我教育的目的。三、重點難點空間維度方面，從認識身邊事物、周圍物體的基礎上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學奧秘；時間維度方面，以時間軸為認知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結構維度方面，在認識事物外部特

5、征的基礎上，以“解暗箱”的形式探究事物的內部構造。在科學探究上，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養，以“認識事物變化的相互聯系”為探究重點。根據學生的接受能力和教科書整體結構，設置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養，為學生探究能力的逐步提高奠定基礎。難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力 特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以 驗證自己的假設。四、教法學法1 .提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。2 .組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰，發表自己的觀點，敢于創 新。3 .教師引導學

6、生開展活動，發揮主導作用但不包辦代替。4 .引導學生認真觀察，做好記錄。5 .提醒學生做好課前準備，保證科學探究順利開展。6 .引導學生聯系實際學習科學，讓科學走進學生的生活。7 .運用電教手段激發學生學習積極性，輔助教學。五、教學進度周次進度周次進度1121015-162341117-183561219-2047813212259101423611 -1215研究與實踐71316研究與實踐81417以后復習9復習第一課細胞學習目標：1 .能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制 作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。2 .通過學生學習活

7、動，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3 .通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。學習重點：學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。學習難點：學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。學習過程:教師活動一、導入新課:教師與學生談話交 流，了解學生課前搜 集的資料，教師出示 生物相關圖片，提出 問題：“絕大多數生 物是有什么構成的”， 激發學生學習興趣， 導入本課學習活動。 二、學習新課：1.教師指導學生觀察 認識細胞。教師出示顯微鏡，向 學生介紹顯微鏡的發 明發展史、對于研究 生物學的重要意義， 講解顯微鏡的結構和 科學使用方法以及使 用時注意事項。教師下發細胞玻片標 本、

8、相關資料和科學 記錄表，指導學生利 用顯微鏡進行觀察。 教師參與學生小組合 作觀察學習活動，提 示學生仔細觀察并利 用畫圖方式做好觀察 記錄。在指導學生用 畫圖的方式進行描述學生活動1、學生與教師談話交 流，觀察教師出示生 物相關的圖片，思考 問題，激發學習興 趣。2、(1)學生在教師指導 下觀察認識細胞。 學生認識了解顯微鏡 的發明發展史、對于 研究生物學的重要意 義，通過教師講解， 認識顯微鏡的結構和 科學使用方法以及使 用時注意事項。學生利用顯微鏡進行 觀察教師下發的細胞 玻片標本，學習相關 資料進行小組合作學 習，在學習中仔細觀 察并利用畫圖方式等 方式做好觀察記錄。設計意圖與教師交流

9、談話，激發學習興趣，營造民主 和諧、寬松的學習氛圍，觀察教師出示的圖 片，了解本課學習內容。讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學 中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發學生可以用畫圖的方式將所觀察到的 細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會觀 察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。幫助學生建立對細胞正確的認識通過學生交流活動，擴大學生對細胞的認識 范圍，實現資源共享，培養學生搜集整理信 息資料的能力，激發學生研究細胞的興趣，時，使學生了解正確 的方法。教師在學生充分觀察 和父流的基礎上，進 行交流匯報觀察發 現，展示自己小組的 觀察成果，使學生認 識“絕大多數生物體 都是由細胞組成的， 細胞示組

10、成生物體的 基本單位。（病毒除 外）。”同時交流匯 報小組合作學習中搜 集整理的信息資料， 引導學生對自己的搜 集的信息資料加以整 理分析。教師出示相 關課件，進一步加深 學生對細胞的認識理 解。2.教師指導學生利用 橡皮泥進行小組制作 細胞模型的學習活 動。教師參與學生的 小組制作學習活動， 充分激發學生興趣， 引導學生多種方法和 手段制作模型，對學 生大膽創新的想法和 做法予以肯定，并積 極引導學生對自己和 同學的學習行為進行 科學客觀的評價。三、拓展延伸教師積極引導學生對 本次學習活動進行學 習行為方面的評價， 鼓勵學生進一步提出 感興趣的問題，教師 出示資料激發學生探 究興趣，拓展延伸

11、課 后學習活動。學生在教師引導下進 行交流匯報觀察發 現，積極展示自己小 組的觀察成果，認識 了解“絕大多數生物 體都是由細胞組成 的，細胞示組成生物 體的基本單位。（病 毒除外）。”同時交 流匯報小組合作學習 中搜集整理的信息資 料，對自己的搜集的 信息資料加以整理分 析。觀察教師出示相 關課件，加深對細胞 的認識理解。（2）學生在教師指導 下利用橡皮泥進行小 組制作細胞模型的學 習活動。充分激發學 習興趣，米用多種方 法和手段進行模型制 作活動。并積極對自 己和同學的學習行為 進行科學客觀的評 價。三、拓展延伸學生在教師積極引導 卜對本次學習活動進行學習行為方面的評 價，提出感興趣的問 題

12、，觀察學習教師出 示的相關資料，激發 進一步探究學習的興 趣，拓展延伸課后學 習活動。為后續的探究活動埋下伏筆。教帥要努力提供、創設學生制作活動開放、 自由的空間。讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方 法，將對細胞的研究引向深入。板書設計細胞通過學習學生知道細胞是生命體的基本單位，生物體生長發育的過程中細胞教后記不斷生長，繁殖，衰老，死亡。還知道了生物體的各中細胞結構。顯微鏡細胞的樣子第二課我從哪里來學習目標：1 .通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出 問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。2 .指導學生小組合作學習，培養學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學

13、習習慣；3 .通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親 情教育。4 .通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學習重點：學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。學習難點：學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。學習過程:教師活動學生活動設計意圖通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉 的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發 學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學 習氛圍，了解本課學習內容。生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過 搜集信息一一交流信息一一游戲體驗的方 式，讓學生了解胎兒的發育、

14、形成過程，體 驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母了親情,知 道繁殖是生命的共同特征。引導學生將課前搜集的資料進行交流，讓學 生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人 是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生 們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不 同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中 進步，利于培養他們樂于與人交流的態度。 通過資料卡，學生自主學習，規范學生對“人 的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地 掌握胎兒的發育過程進一步了解胎兒的形 成及發育過程。這樣通過課前搜集一一課上交流一一規范一、導入新課： 教師與學生談話，創 設學習情景，展示西 游記孫悟空出世片 段，或引導學生互相 看看從小到大的照 片

15、，猜測“他是誰” 的游戲，引導學生提 出探究性問題，產生 想知道自己從哪里來 的想法，激發學生求 知欲、學習興趣，引 入本次學習活動內 容。二、學習新課： 指導學生進行交流課 前搜集獲得的信息學 習活動。教師引導學生思考交 流課前搜集關于人類 生命怎么來的資料， 教師巡視學生小組學1、學生與教師談話，觀 看西游記孫悟空 出世片段，或進行猜 測“他是誰”的游戲， 提出探究性問題，產 生想知道自己從哪里 來的想法，激發自身 求知欲、學習興趣， 了解本次學習活動內 容。2、學生進行交流課前搜 集狀得的信息學習活 動。學生在教師引導下思 考交流課前搜集關于 人類生命怎么來的資 料，學生進行小組學 習活

16、動，互相鼓勵、 加強交流，積極肯定習活動，指導學生互 相鼓勵、加強交流， 積極肯定其他同學的 發現，取長補短，完 善自己的觀點發現。 教師展示圖片、課件, 下發資料卡片，引導 學生認識人類生命的 起源，使學生科學直 觀的認識生命從哪里 來：“因為我們的父 母相愛，因此他們結 婚了。父親的精子和 母親的卵子充分結合 后，在母親的子宮里 形成了一個受精卵， 經過將近十個月的時 問，受精卵在這段時 間不斷發育，最終形 成了小寶寶，在醫生 幫助下，子宮收縮， 小寶寶送出體外，我 們來到人問。”教師 語言結合圖片，語言 力求通俗易懂，易與 兒童接受。其他同學的發現，取 長補短，完善自己的 觀點發現。學生

17、認識教師展示的 圖片、課件，學習教 師下發的資料卡片， 認識人類生命的起 源，科學直觀的認識 生命從哪里來。進一步激發學生自身 對于生命科學的好奇 心，增強問題意識， 進一步提出想了解的 探究性問題，結合教 師給予的方法指導， 多交流、勤思考，學 習產生問題的解決方 法。認識的過程，學生就能很容易地解決自己的 問題了，同時還培養了他們自行解決問題的 能力。好奇心是科學學習的起點。對于神奇的生命 世界，學生心中肯定會有很多個“為什么”， 這一活動就是要讓學生把這些問題說出來， 進一步培養他們的好奇心和求知欲，以增強 學生的問題意識。這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十 月懷胎的辛苦，由此產生對母

18、親更加感激的 情感。通過體驗身體負重狀態的行動感受， 親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產 生一種感謝媽媽的情感。設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集 信息一一交流信息一一再度獲取的科學知 識以及經歷游戲體驗后的感悟，動手整理下 來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長 歷程。啟發學生對自己的生命手冊要進行多 方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生 命手冊既美觀又豐富，這樣在培養學生整理 資料能力的基礎上，也培養了學生的審美能 力。教師進一步激發學生 對于生命的好奇心， 增強學生的問題意 識，引導學生進一步 提出想了解的探究性 問題，教師給學生方學生在教師引導下進進一步積累材料，豐富自己的生

19、命手冊，目 的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各 種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而 加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生 感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學 的一種好方法。法上指導，引導學生 多交流、勤思考，對 產生問題的解決方 法：如進一步查閱資 料等。行體驗活動：將沙袋 放置腹前，體驗媽媽 十月懷胎的辛苦，交 流課前對母親懷孕時 的心情感受和身體感 受的了解，進行珍愛 生命、關愛母親的親 情教育學習活動。教師引導學生進行體 驗活動：引導學生將 沙袋放置腹前，體驗 媽媽十月懷胎的辛 苦，引導學生課前了 解交流母親懷孕時的 心情感受和身體感 受，如吃飯嘔吐等向 學生進行珍愛生命、

20、關愛母親的親情教 育。學生在教師指導下進 行學習設計制作一份 生命手冊。指導設計制作一份生 命手冊，內容涉及從 新的生命的誕生開 始，到現如今自身的 體征變化。啟發學生 對自己的生命手冊要 進行多方面的設計， 如顏色、花邊、圖案 等，3、學生進一步選擇完善 自己設計制作的一份 生命手冊，激發對自己感興趣的問題課后 進一步調查研究的學 習愿望，延伸課后學 習活動。三、拓展延伸： 教師引導學生選擇完 善自己設計制作的一 份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進 一步調查研究，延伸 課后學習活動。板書設計我從哪里來受精卵 胚胎大約十個月嬰兒卵子生活是兒童道德智慧發展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎，沒有

21、以兒童生活實例為載體，兒童是無法產生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童教后記來講就將是外在的東西。只有將兒童的現實生活引進課堂，讓課堂與兒童生活建立聯系，才能喚起主體積極主動參與體驗的欲望，才能促進主體主動參與體驗活動，從們獲得真切的感受第三課人的一生學習目標：1 .通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統計等 方法整理出自己的身高、體重等方面的數據；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自 己研究的過程和結果。2 .通過學生學習活動，培養學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據，愿意合作 交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。3 .通過學生學習活動，使學

22、生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發育的 特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發展特點，并能夠關注個人保健。學習重點：學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發育的特點；了解青春期的 主要身心發展特點，并能夠關注個人保健的學習活動。學習難點：學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。學習過程:教師活動學生活動設計意圖（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學 習氛圍，直接導入本課學習內容。（二）學生啟發根據實際情況采用多種方法進行 研究。一、導入新課：教師與學生談話交 流，通過身邊小動物、 植物生長發生的變化 提出問題“人的身體 從小到大發生了什

23、么 變化？ ”激發學生學 習興趣，導入本課學 習活動。1、學生與教師談話交 流，討論教師提出問 題，激發學習興趣， 了解本課學習活動。2、學生通過交流研討，發現不同年齡階段的人 具有不同的身體特征。給學生提供一種信息，使學生了解人一生的 生長發育情況，初步認識人的一生身體發展 變化的規律。學習活動體現由“扶”到“放”的科學探究 思路，給學生提供較大的探究空間。引導學生從不同角度切入探究主題，展開充 分的交流研討活動，掌握青春期衛生保健常 識。可以嘗試以資料卡的形式學習，為學生 提供知識背景和研究材料。讓學生圍繞自己未來的身體情況自由開展 推測活動，以利于學生更好地了解各種年齡 階段的人在身體、

24、心理和語言行為等方面的 不同特點。（三）拓寬學生對人的一生的身體特征認識 的范圍，知道人的一生生長發育是有差異二、學習新課：1 .教師指導學生認識 人的一生身體發生的 變化。教師引導學生交流討 論自己從小到大發生 的變化，教師參與學 生小組交流討論活 動，提供學生上學期 間的體檢表，引導學 生從身體、心理、語 言、行為等行為的變 化，展示課前對年齡 比自己大的人們身體 發生的變化資料。鼓 勵學生充分進行表達 和交流，注意傾聽別 人的發言，細心分析 并認真思考。教師積極引導學生小 組交流匯報小組學習 活動中的發現，指導 學生學會交流、整理 分析自己的研究成 果，并用自己所擅長 的方式予以記錄描

25、述。教師出示資料，引導 學生正確認識人的一 生的過程：生長發育、 衰老死亡是人必然經 歷的過程，人的一生 可以分為發育期（出 生到20周歲）、成熟 期（20至40周歲）、 漸衰期（40至60周 歲）、衰老期（60周 歲以后）。2 .教師引導學生結合 自己的體檢表，表述 自己身體發生的變 化，教師積極引導學 生交流、討論，引導 并參與學生進行小組（1）學生在教師指導 下認識人的一生身體 發生的變化。學生交流討論自己從 小到大發生的變化， 進行小組學習活動， 通過教師提供自己以 及身邊同學在上學期 間的體檢表，從身體、 心理、語言、行為等 方面認識變化，討論 交流課前搜集人們身 體發生的變化資料。

26、 傾聽別人的發言，細 心分析并認真思考。學生在教師積極引導 下小組交流匯報小組 學習活動中的發現， 整理分析自己的研究 成果，并用自己所擅 長的方式予以記錄描 述。學生學習教師出示的 資料，正確認識人的 一生的過程：生長發 育、衰老死亡是人必 然經歷的過程，人的 一生可以分為發育期（出生到20周歲）、 成熟期（20至40周 歲）、衰老期（60周 歲以后）。（2）學生在教師引導 下結合自己的體檢 表，表述自己身體發 生的變化，學生小組 合作學習，在小組中 充分交流、討論，并 在教師幫助下米取多合作學習思考并米取 多種形式方法去描述 自己身體外部、內部 發生的變化（身高、 體重、肺活里等）0 教師

27、積極引導學生進 行分析評價對自己身 體變化的認識，鞏固 學生對人的一生發生 的變化認識。3 .教師指導學生認識 了解青春期的衛生保 健相關知識。教師出示資料講解相 關知識，引導學生從 鍛煉、飲食、睡眠、 心理等方面，結合自 身交流討論，從而掌 握青春期衛生保健常 識。4 .教師指導學生以 “推測未來的我”為 主題，激發學生學興 趣，用自己擅長的方 式如11圖、模仿行為 等方式描述未來的自 己。三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸問 題：”調查、了解不 同國家、/、同種族人 的體貌特征”以及告 訴學生山東省科技館 中電腦模擬未來自己 的畫像的高科技展 區，鼓勵學生利用多 種方法調查，激發學 生興趣，

28、拓展延伸課 后學習活動。種形式方法（曲線圖、 坐標圖等）去描述自 己身體外部、內部發 生的變化（身高、體 重、肺活量等）。學生進行分析評價對 自己身體變化的認 識，進一步鞏固對人 的一生發生的變化認 識。（3）學生在教師指導 下認識了解青春期的 衛生保健相關知識。 學生學習教師出示的 相關資料，從鍛煉、 飲食、睡眠、心理等 方面，結合自身交流 討論，了解掌握青春 期衛生保健常識。（4）學生在教師指導 下以“推測未來的我” 為主題，用自己擅長 的方式如畫圖、模仿 行為等方式描述未來 的自己。3、學生認真傾聽教師提 出的拓展延伸問題， 激發學習興趣，拓展 延伸課后學習活動。的，由于遺傳因素、生活環

29、境、從事的勞動 等力回的不同、不同的國家、不同的民族會 具有不同的特征。板書設計人的一生變化：發育期青春期衛生：鍛煉成熟期飲食漸衰期睡眠衰老期心理在本課的教學中與學生的交流很好，大多數學生通過學習逐漸教后記意識到進入青春期應注意的地方，也有個別學生不能以科學的態度參與討論。第四課我像誰學習目標：1 .通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述 所觀察到的事物形態特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息 資料。2 .通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發新的想法，并嘗 試對同一種現象作出不同的解釋。3 .通過研究遺傳和變異現象

30、的學習活動，使學生知道科學是不斷發展的，能做到珍愛生 命。4 .通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是 生物的特征之一。學習重點：學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。學習難點：學生對生物遺傳和變異的認識理解。學習過程：教師活動學生活動設計意圖與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學 習氛圍，通過熟悉的諺語激發學生學習興 趣，導入本課學習內容。啟發學生在活動中充分利用各種資源，采取 多種方式展開活動。一、導入新課： 教師與學生談話交 流，從“龍生龍，鳳 生鳳，老鼠生來會打 洞。” “龍生九子， 九子各/、同”等諺 語，激發學生學習興 趣，導入本課

31、學習活 動。二、學習新課：1.教師指導學生結 合自身與其家人身 體特征比較發現異 同點，認識遺傳匕父 異。教師指導并參與學 生小組合作學習活 動，指導學生利用鏡 子、家人的照片邊觀 察邊比較，同時下發學生與教師談話交 流，討論相關諺語的 背后涵義，激發學習 興趣，了解本課學習 活動。學生在教師指導下結 合自身與其家人身體 特征比較發現異同 點,認識遺傳匕父異。 學生小組合作學習活 動，利用鏡子、家人 的照片邊觀察邊比 較，討論交流并用自 己喜歡的方式予以記 錄自己的發現。科學記錄表，引導學 生多方面進行比較 學習活動，積極開展 交流討論，并用自己 喜歡的方式予以記 錄自己的發現。教師引導學生展

32、示 學習中記錄的資料， 交流匯報學習發現 體會，并對學生的發 現予以積極鼓勵性 評價。2.教師指導學生認 識發現動植物其他 生物體的遺傳和變 異現象。教師結合學生的發 現匯報，進一步提出 問題：“動植物中有 沒有剛才我們發現 的這樣現象呢？”， 適時出示資料如同 胎多仔的小動物、同 株植物結出的不同 果實，激發學生探究 興趣進行小組探究 學習活動。教師參與學生小組 討論交流活動，引導 學生互相交流，彼此 討論課前搜集的各 種相關資料，認真分 析比較，整理發現。 教師引導學生在小 組研究的基礎上進 行交流匯報，指導學 生分析總結，闡述觀 點，得出結論，最終 得出結論“生物的形 態特征或生理特性

33、傳給后代的現象叫 做遺傳，生物的親代 與子代之間，以及子 代的個體之間在形學生在教師引導下展 示學習中記錄的資 料，交流匯報學習發 現體會，并進行相互 評價。學生在教師指導下認 識發現動植物其他生 物體的遺傳和變異現 象。學生積極思考教師提 出的問題，觀察教師 出示的資料，結合自 身認識進行的小組交 流討論學習活動，認 真分析比較，整理資 料。學生在教師引導下根 據在小組研究的基礎 上進行交流匯報，通 過分析總結，闡述觀 點，并得出自身的結 論。學生傾聽教師講解， 初步了解遺傳與變異 的概念。學生在教師指導下進 行“比較他們的相同 和不同”主題活動， 通過尋找雙胞胎或多讓學生交流更多的遺傳和變

34、異的現象， 盡可 能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種 方法進行研究。在學習活動中，給學生一個比較準確的遺傳 和變異定義，同時引導學生對研究過程進行 總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定 位于讓學生初步了解即可。在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供 質疑的機會。通過本環節比較人、動物、植 物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對 遺傳和變異的認識，培養學生觀察比較、表達與交流的能力培養學生中長期觀察、 生對生命現象的認識, 學生繼續探究的興趣, 外。記錄的習慣，加深學 懂得珍愛生命，激發 將探究活動延伸課態特征或生理特性 上的差異叫做變異。 遺傳和變異是生物 界普遍存在的現 家。3.教師指

35、導學生以 “比較他們的相同和不同”為主題，展 示雙胞胎或多胞胎、 同株植物的葉子等 圖片，激發學生學習 興趣，大膽質疑，對 自己感興趣的問題 的展研究活動。三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸 活動：”進一步整理 完善自己的生命手 冊”，向學生進行珍 愛生命的教育，拓展 延伸課后學習活動。胞胎、同株植物的葉 子等圖片的相同和不 同，激發學習興趣， 進一步產生問題并思 考開展研究活動方 案。3、學生認真傾聽教師提 出的拓展延伸主題內 容，了解珍愛生命的 意義，激發學習興趣， 拓展延伸課后學習活 動。板書設計我像誰相同點：遺傳/、同點：變異教后記經過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了f的認識，但又不滿

36、足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查 I閱資料，既能培養學生自主學習探究能力，乂可以為學習卜一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內學習向課外延伸第五課讓身體熱起來學習目標：1 .通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體 能量及其轉化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不 同角度對現象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2 .通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流; 樂于用學到的知識改善生活。3 .通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑

37、。 學習重點：學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉化學習活動。 學習難點：學生對熱量轉化的科學認識理解學習過程：教師活動一、導入新課:教師出示冬季活動相 關圖片資料，與學生 一起結合自己的生活 經驗交流感受，引出 問題“在這樣的天氣 條件下怎樣使身體熱 起來？ ”激發學生學 習興趣，引入本次課 堂學習活動。二、學習新課：1 .教師指導學生學習 活動米取多種方式讓 身體熱起來。教師參與學生小組學 習活動，引導學生盡 可能采用多種方法讓 身體熱起來，適時下 發科學記錄表，提示 學生整理歸納。教師引導學生充分交 流匯報，提示學生將 找到的方法予以分 類。2 .教師指導學生認識 人體所需要的

38、能量主 要來源于食物，以及 能量的轉化學習活 動。教師引導學生回顧以 往研究學習內容食 物與營養，指導學生 認識到食物是身體能 量的主要來源。教師引導學生結合課 前搜集的資料充分交 流討論，適時出示人學生活動學生與教師談話，學 習教師出示的冬季活 動圖片資料，結合自 己的生活經驗與教師 交流感受，思考問題, 激發學習興趣，了解 學習活動內容。學生在教師指導下進 行多種方式讓身體熱 起來學習活動。學生進行小組學習活 動，盡可能采用多種 方法讓身體熱起來， 并在教師下發的科學 記錄表記錄，整理歸 納。學生充分交流匯報， 按照活動方法進行分 類。學生在教師指導下進 行認識人體所需要的 能量主要來源于

39、食 物，以及能量的轉化 學習活動。學生回顧以往研究學 習內容食物與營 養，在教師指導幫助 下認識到食物是身體 能量的主要來源。學生結合課前搜集的 資料充分交流討論，設計意圖通過教師出示圖片，學生展開想象，激發學 生探究學習興趣，教師創設寬松、民主、開 放、和諧的科學學習氛圍。本活動重在在開口說、動手做，使學生生學 習充滿興趣，但活動符合不宜過大，學生不 要帶著太多任務參與活動。只要學生能說、 能做、能調動個體的生活經驗即可，重在通 過趣味性的、具有一定創造性的活動，激發 學生的學習興趣，為進一步探究人體能量及 轉化做好鋪墊。本活動教師讓學生認識人體能量去向同時， 還應認識到：能量是維系生命的核

40、心，沒有 能量，人就無法工作、學習、娛樂、運動， 即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗 的主要去向時變成熱能散發（占人體消耗能 量的50%）教師給學生創設寬松、自由、開放的學術研 討氛圍，讓學生在爭論中辨明問題，在研討 中澄清認識。也可以以小組為單位，培養學 生合作意識和集體主義精神，教師靈活學們生產學習、工作娛 樂等貼近學生生活的 圖片，使學生認識了 解人體能量的轉化及 其途徑。教師指導學生交流匯 報，闡述自己的認識、 觀點。教師在學生充 分發言的基礎上，歸 納小結使學生認識人 體能量的去處：保持 體溫（熱能）、運動（機械能）、生長（儲 存能）等。3.教師指導學生思考 了解“北極熊不怕冷

41、的”原因。教師隨機 下發相關資料卡，指 導學生通過對人體能 量轉化研究的基礎 上，進一步解釋生活 中實際問題。教師指導學生交流自 己的認識發現，引導 學生傾聽、互相評價。 三、拓展延伸： 教師出十些肥胖人 的生活中困難資料， 提出拓展延伸活動內 容：”了解造成肥胖原 因，幫助肥胖人減肥 減肥提出方案。”激發 學生進一步學習興 趣，拓展延伸課后學 習活動。觀看學習教師出示人 們生產學習、工作娛 樂等貼近自身活動的 圖片，認識了解人體 能量的轉化及其途 徑。學生充分交流匯報， 闡述自己的認識、觀 點。傾聽教師歸納小 結，認識人體能量的 去處。學生積極思考了解 “北極熊不怕冷的”原因。自主學習教師

42、隨機下發的相關資料 卡，通過對人體能量 轉化研究的基礎上， 進一步解釋實際問 題。學生交流自己的認識 發現，互相傾聽、互 相評價。3、學生觀看教師出示的 資料，了解拓展延伸 活動內容，進一步激 發學習興趣，拓展延 伸課后學習活動。握。（三）進一步拓展學生課后探究的空間，使 學生樂于用學到的科學知識改善生活，激發 學生學科學、用科學的積極性和主動性。板書設計教后記生活是一個五彩繽紛的科學大課堂，學生經過生活中大量的積累實驗，每個 Jj同學都會有獨特的經驗。如何將這些各自的經驗發現進行交流，達到資源共 二| 享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如果學生只是心里明而 二|不去交流，學生就沒

43、有機會去進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動 此方面的能力也就得不到訓練，這樣，科學學習的意義就會遜色很多。第六課擺的秘密學習目標：1 .通過學生小組合作探究實驗學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象 作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄 實驗數據，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較。2 .通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結 果進行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。3 .通過小組合作探究學習，學生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉化。 學習重點：學生探究擺擺動快慢的學習活

44、動。學習難點：學生對擺在擺動過程中能量轉化的認識理解。學習過程：教師活動學生活動設計意圖學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學 探索精神，使學生意識到身邊處處有科學， 科學發現來源于細致的觀察、敏銳的思考、 嚴謹的實驗和一絲/、茍的科學態度，從而受 到科學精神教育。結合生活經驗，初步感知 什么是擺（二）教師學生提供創設一個開放的制作活動空 問，鼓勵學生不局限于準備材料，自己設計、 制作擺，培養學生綜合運用所學知識根據生 活經驗制作帶有創造性的科技作品能力。教師創設開放、自由、多維的學習空間，引 導學生設計不同方案研究問題從而認識擺 的秘密。一、導入新課： 教師出示伽利略觀察 探究教堂大燈的資 料

45、，結合學生已有經 驗交流生活中類似擺 擺動的現象，激發學 生學習興趣，引入本 次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生自由 制作一個擺，進而發 現擺的秘密探究學習 活動。教師出十個單擺， 講解使學生認識擺的 基本結構，出示分組 實驗材料，積極引導 學生自由制作一個單 擺。教師積極參與學 生小組合作學習，鼓 勵學生大膽創新制 作。教師指導學生小組交 流匯報制作單擺的學 習活動，提示學生主1、學生學習教師出示的 資料，結合已有經驗 交流生活中類似擺擺 動的現象，激發學習 興趣，了解本次課堂 學習活動內容。2、學生在教師指導下自 由制作一個擺，進而 發現擺的秘密探究學 習活動。學生觀察學習教師

46、出 示的單擺，傾聽教師 講解，認識擺的基本 結構，利用教師和自 身準備的分組實驗材 料，進行自由制作小 組合作學習活動。學生小組交流匯報制 作單擺的學習活動， 在教師提示下發現不動發現不同擺擺動次 數不一，進而激發學 生進行探究擺擺動次 數學習活動。教師引導學生大膽猜 想影響擺擺動快慢的 因素，設計實驗方案， 進一步出示分組探究 實驗材料和科學記錄 卡，引導學生驗證自 己的觀點。教師積極 參與學生小組探究合 作學習活動，提示學 生做好實驗記錄，多 次驗證實驗結果。教師引導學生交流匯 報、整理分析實驗學 習活動發現，提示學 生互相補充、相互借 鑒、資源共享，在充 分交流發言的基礎 上，小結歸納：

47、影響 擺擺動快慢的因素與 擺線的長短有關。2.教師指導學生認識 了解擺在擺動過程中 能量轉化的學習活 動。教師提出問題：“擺為 什么能長時間不停地 擺動？過一段時間后 為什么會慢慢地停下 來？”指導學生認真 觀察并描述擺擺動現 象。在此基礎上教師 出示擺擺動縮略圖， 引導學生認真思考， 展開豐富想象，進行 大膽想象，積極闡述 自己的觀點，從中發 現擺擺動時遵循的規 律，進而將研究擺在 擺動過程中能量的轉 換。同擺擺動次數不一， 進而激發進行探究擺 擺動次數學習活動。學生大膽猜想影響擺 擺動快慢的因素，設 計實驗方案，進一步 利用分組探究實驗材 料驗證自己的觀點進 行小組合作探究實 驗。學生交流

48、匯報、整理 分析實驗學習活動發 現，學生間互相補充、 相互借鑒、實現資源 共享，在充分交流發 言的基礎上，認識影 響擺擺動快慢的因素 與擺線的長短有關。學生在教師指導下進 行認識了解擺在擺動 過程中能量轉化的學 習活動。學生思考教師提出的 問題，認真觀察并描 述擺擺動現象。通過 觀察學習擺擺動縮略 圖，認真思考，展開 豐富想象，進行大膽 想象，積極闡述自己 的觀點，從中發現擺 擺動時遵循的規律， 進而將研究擺在擺動 過程中能量的轉換。 學生充分交流討論， 學習歸納，描述擺擺 動現象，認識擺擺動 的科學道理。培養學生做科學記錄的學習習慣讓學生經歷擺從靜止到運動，再由運動到靜 止的過程，通過觀察與

49、思考、猜想與假設， 使學生初步意識到擺在擺動過程中能量是 不斷轉化的。讓學生學以致用，進行創造性的制作活動， 充分體現自由活動的自由度，從而進一步鞏 固和應用實驗探究的結論。（三）充分激發興趣，讓學生將擺的問題繼 續研究下去。教師指導學生充分交 流討論，歸納學生的 發現：擺首先在外力 的作用卜運動起來， 并長時間不停地擺 動，從最高點到最低 點，然后再到另外一 個最高點，這樣反復 運動，并在一段時間 后，又慢慢停卜來。 從而對擺擺動形成認 識：靜止的擺在外力 的作用卜開始擺動， 在擺動過程中能量不 斷轉化，一段時間后， 擺又在外力的作用卜 慢慢停卜來。3.教師指導學生自由 制作活動：制作一個“

50、聽話”的擺，即制 作一個10秒鐘擺動 10次的擺。教師引導 學生也可自己確定擺 動時間和擺動次數， 引導學生先制訂制作 方案，小組闡述制作 想法后再動手去做。 三、拓展延伸： 教師出示傅科擺模 型，介紹制作方法（將 擺錘做成沙漏），引導 學生觀察沙跡的路 線，認真記錄發現， 積極思考原因，進一 步激發學生探究學習 興趣，拓展延伸課后 學習活動。學生在教師指導下進 行制作一個“聽話” 的擺的自由制作活 動。學生制訂制作方案， 闡述制作想法后再動 手去做。3、學生學習觀看教師出 示的傅科擺模型，了 解制作方法，觀察沙 跡的路線，認真記錄 發現，積極思考原因， 激發探究學習興趣， 拓展延伸課后學習活

51、 動。板書設計課后練習處理或補充習題教后記其次學生實驗的分組選擇的問題。我想學生進行分組。應該給予學 生選擇進行實驗的機會。在分配任務的時候，我進行指派。我想這 個問題需要給以學生以選擇機會，使學生設計哪個，就進行驗證哪 個。這樣就好使學生非常完整的完成體驗過程第七課鉆木起火學習重點：學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉化為熱能的學習活動。學習難點：學生對對機械能轉化熱能的理解認識。學習過程：教師活動學生活動設計意圖（一）教師創設寬松、民主、和諧的科學學 習氛圍，充分激發學生探究學習興趣，了解 學生課前準備、相關學習情況，（二）讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和 信息，

52、擴大信息占有量，實現資源共享，培 養學生愿意合作交流的情感態度。教師為學生的驗證活動提供一個廣闊的空 問，充分體現教科書空間大的特點。學生運 用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的 方式開展探究活動，從而使學生經歷科學探 究的全過程，體驗科學探究中證據、邏輯推 理及運用想象建立假設和了解的重要性，使 學生初步養成想知道、愛提問、喜歡大膽想 象、尊重證據、愿意合作交流的情感態度。一、導入新課：教師出小啟美鉆木取 火的資料與學生T 交流談話，了解學生 課前搜集的相關資料 情況，引導學生整理 分析，激發學生學習 興趣，引入本次課堂 學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生進行 利用能量轉化的觀點 解

53、釋鉆木起火的道 理。教師進一步指導學生 對資料進行整理分 類，交流展示，提出 自己對鉆木起火的道 理解釋。教師積極參 與學生交流討論小組 合作學習，指導學生 嘗試利用用能量轉化 的觀點予以解釋，進 而逐步達成共識，形 成比較一致的觀點。 教師指導啟發學生想 辦法去證明自己的觀 點，積極引導學生自1、學生學習教師出示有 關鉆木取火的資料和 課前搜集的相關資料 學習情況，激發學習 興趣，了解本次課堂 學習活動內容。2、學生在教師指導下進 行利用能量轉化的觀 點解釋鉆木起火的道 理。學生對資料進行整理 分類，小組學習交流 討論展示資料，提出 自己對鉆木起火的道 理解釋。在教師指導 下嘗試利用用能量轉

54、 化的觀點予以解釋， 進而逐步達成共識， 形成比較一致的觀 點。學生想辦法去證明自 己的觀點。在教師指 導下進行小組合作探意在引導學生聯系自己的生活經驗，用能量 轉化的觀點解釋生活現象。給學生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認 識基礎上，從另一個角度思考問題，并嘗試 解決問題，使學生意識到科學技術會給人類 與社會發展帶來好處也會產生負面影響。培 養學生的問題意識，保護學生好奇心。 為今后無處不在的能量學習做好鋪墊。（三）進一步拓展探究空間，讓學生了解人 類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰 明才智，意識到科學是不斷發展的，樂于用 學到的科學知識改善生活，激發學生學科 學、用科學的積極性和主動性

55、。己設計、自由組合、 自行驗證。教師出示 實驗材料，指導學生 進行探究學習活動并 積極參與學生小組學 習，提示學生活動中 認真觀察，注意安全。 教師指導學生交流匯 報探究實驗驗證情 況，展示驗證成果， 引導學生反思自己的 探究過程，并將探究 結果與前面的猜想、 假設相比較，從而驗 證猜想的正確性。教師在學生充分交流 討論的基礎上歸納小 結，使學生認識到鉆 木起火的道理是：機 械能轉化為熱能。2 .教師指導學生認識 生活中其他機械能轉 化為熱能的現象。教 師積極引導學生結合 自己的生活經驗，以 小組為單位針對問題 展開討論與交流，并 舉出實例，闡述觀點， 作出合理解釋。教師 適時出示相關課件資 料，觸動學生生活經 驗，激發學生學習興 趣。3 .教師引導學生積極 思考，結合生活經驗， 充分交流討論摩擦生 熱在生活中對我們不 利的影響。思考交流 機械能除了可以轉化 熱能之外，還能轉化 為電能、光能、聲能 等。三、拓展延伸： 教師提出課后拓展延究學習學生充分交流匯報探 究實驗驗證情況，展 示驗證成果，反思自 己的探究過程，并將 探究結果與前面的猜 想、假設相比較，從 而驗證猜想