1、20、紙船和風箏概述:紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解， 帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。 紙船和風箏讓松鼠和小熊成 了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后， 他們表現出的內心 的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童 心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。二、教學目標1知識與技能：1）認識8個生字。會寫8個字。2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。2、過

2、程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3、情感態度價值觀：通過學習讓學生懂得要善于怎樣交朋友和維護友誼。三、重難點1 ）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.四、學習者特征分析二年級學生已經有了一定的識字能力和朗讀能力，能獨立朗讀課文，對怎樣交朋友和 維護友誼有一定的感受。五、教學資源自制的生字詞卡片，ppt課件，課題組提供的非網絡資源。六課時安排：兩課時第一課時（略）第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點教學重點：正確、

3、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學資源Ppt 課件非網絡閱讀材料教學策略：參與式教學法、激發誘導式教學法。教學過程：一復習導入學生齊讀詞語（讀課件出示的詞語。）【設計意圖：通過復習生字，讀課文檢查鞏固所學的生字詞。】二學習課文1 .聽老師讀課文，回顧課文內容，填空。2.學習第一自然段。（1）板畫。聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？3學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？下面我們來學習二至六自然段，

4、到課文中去找找答案吧！（松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。）（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了 ！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情， 是哪兩個自 然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很 高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。） 還有什么原因讓你們這樣高興？看！除了紙船和風箏還有什么？（裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏） 還有草莓

5、和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢 ！我們來讀一讀祝福的話。3學習第七自然段。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。設計意圖：體會人物的感情，理解課文內容。4學習八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙 船，這是怎么回事呢？（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）5. 學習

6、第十、一自然段。噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊 ！那結 果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）6. 拓展練習。（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下， 小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展， 又訓練了學生組織 語言，正確表達自己意思的能力。設計意圖：學習完課文后設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教 的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友 誼有一定的感受。三、拓展閱讀讀閱讀材料中24頁的我們都是好朋友、友情、我和我的朋友、令我后悔 的一件事。四、寫話練習如果產生矛