1、如何在數學課堂中提高后進生的學習興趣唐圓躍作為教師最為棘手頭疼的莫過于后進生的教育問題，尤其是在數學的教學過程中尤為突出。他們要么對學習不感興趣，要么學習懶散，要么智商問題，要么調皮搗蛋總之，就是不愛學習，成績總是跟不上，老拖后腿。鑒于多年的教學經歷，下面就如何提高后進生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣淺談一些策略。一、培養興趣興趣是最好的老師，是推動學生去尋求知識、探索真理的一種精神力量。學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復循環，推動數學學習的不斷前進。但由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、

2、掌握、應用知識的過程中，總會感到有一定的難度。因此，教師在設計教學過程中，必須激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。教學中我嘗試使用了以下一些方法：（一）幽默激發興趣。在數學課堂中恰當地引入幽默，能激發起學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系。學生在輕松愉快地氛圍中，靈感伴隨著智慧的火花和諧相生。例如，一次我在上課時，發現個別同學精神不振，情緒低落，于是靈機一動說：“我們的教室里飛進了一只蟲子。”聽到這話，學生精神大振，到處找蟲。這時我笑著說：“那只瞌睡蟲早飛走了。”學生們聽了都會意地笑了。被教師的幽默打動，教學漸入佳境。（二）故事激發興趣。孩子們都很

3、喜歡聽故事。老師在教學的過程中經常用講故事的形式來引入課題，這樣能更好地激發學生的學習興趣。如，在教學平均分時，我講了這樣一個小故事去激發學生的興趣。在唐僧師徒西天取經的路上，由于口渴，孫悟空去找來了八個西瓜，說好每人吃兩個，可是貪吃的豬八戒一下吃了三個，孫悟空吃了兩個，沙和尚和師傅唐僧各吃了一個。講完故事后提問：同學們，你們覺得這樣分公平嗎？你覺得應該怎樣分才好？為什么？學生感到這個故事很有趣，極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。（三）操作激發興趣。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”這充分說明了動手操作不僅使學生獲得感性認識，為學生進行思考提供支柱，而且往往讓人恍然大悟，產生學

4、習興趣。如教學“口算除法”的例題42÷2時，課前布置學生準備42根小棒，教學時讓學生四人一組自由討論，如根據前面學的除法定義“平均分”去操作并口算結果。巡視時，我發現有些同學分發時是每次一根把木棒分別遞給另三位同學，而有的同學分發時是先把十根小棒捆起來，每人先給一捆，剩下的再平均分成三份。我便請出不同分法的這兩組同學到講臺前演示分發過程，同學們清楚看到兩個組是同時開始分的，結果每次分發一根的組還在操作，而先分一捆的組已操作完畢。各組每人平均分得的小棒沒有差異，都是21根，但操作時間顯然不同。讓學生通過實際操作來激發學習興趣，便于創設和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學，從而達到本課教學

5、目標。（四）游戲競賽激發興趣。游戲競賽對于小學生來說具有特殊的吸引力，尤其是寓課堂教學練習于游戲競賽中，是最受學生歡迎的一種教學形式。為此，作為教師應根據教材內容，盡量采取游戲競賽的形式，消除學生對學數學枯燥乏味的感覺，讓學生在“玩中學，趣中練習”。在教學中可穿插一些游戲，如“找朋友”（在卡片上寫出一些算式，再在另一張卡片上寫出相應的得數，分別發給不同兩同學，讓拿算式的同學找到拿著得數的同學）；“小診所”（故意把答案或解題方法寫錯，讓學生給“病人”看病、治病）等等。這樣把枯燥的練習變成了有趣的游戲，極大地調動了學生參與學習的興趣。小學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制

6、，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽”、“口算開火車競賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優勝）、還有“課堂提問搶答競賽”“比比誰的笑臉多”等等，競賽的形式可多樣化。這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。總之，興趣不僅是學生學習自覺性的起點，也是成功的起點。興趣能激活學生的學習動機，激發起學生的創新精神和創新能力。學生只有對學習本身產生興趣，才能積極主動地去分析問題，才能學好數學。學習興趣不是自發的，需要教師通過各種途徑去激發學生的興趣。激發興趣的目的是讓學生學得有趣，在此基礎上積極主動的動腦，探索解決問題的最佳途徑。二、巧用教學方法，活躍

7、課堂氣氛，加強直觀教學，注重創設情由于大多數后進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋。講授速度要適合后進生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導后進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。例如，在講授長方形面積計算時，讓學生利用1平方厘米

8、或1平方分米的小正方形拼擺，由數出小正方形個數找出面積大小從而找到推斷長方形計算的公式，獲得新知。另外，教師在課堂教學時對后進生要優先提問，應特別注意后進生的進步處并多挖掘閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進。三、優化練習設計，讓學生在合理的練習中提高 練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。它是理論通向實踐的橋梁，是學生學習成果體現的載體，也是檢驗教學成敗的關鍵。數學課程標準指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。” 因此教師要重視練習的設計，對思維敏捷、基礎扎實的學生，應為他們選擇一些難度適宜、易于提高學生掌握程度并達到啟發數學

9、思維的題目。要使練習的效果最佳，其關鍵就是優化練習設計，能突出重點，抓住關鍵，精心設計多層次、多樣化、有坡度、一題多變、一題多解的課堂練習，以達到循序漸進、逐步提高的數學學習目標。教師還應設計好發展性練習的訓練，以拓寬學生思路，培養學生的靈活性和發散性思維。學生的智力和基礎都不盡相同，所以在安排課堂練習中也應該注重變化。例如在做一道長方形面積計算題時，對于一些學困生我只要求其按公式按部就班的計算出來就行。而對于很多優生來說，則要求他們還做出至少一種特殊情況的面積計算（如組合圖形），并說明理由。這樣既照顧了學困生讓他們也能及時完成練習，又讓優生發揮了自己的能力，并且拓展了各種難題的解題思路。對學習一時有困難的學生，作業量要小些，題要容易些，總之要力求體現多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中都有所得，都有自我表現、獲得成功的機會，感受成功的喜悅；體會到學習知識的無窮魅力，從而自覺地去獲取知識，產生學習的欲望，由“要我學”變為“我要學”，激發起探究知識的積極性。 總之，學生對數學的學習興趣，對數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培