1、語文園地三指導方案教學目標1學會并掌握音序查字典的方法。( 重點 )2正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)3和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。 ( 重點 )課前準備1帶有插圖的課件。 ( 教師 )2準備最新版本的新華字典。( 學生 )教學過程第一課時一、猜謎引入，激發(fā)興趣1師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？( 課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。) 對了，這就是字典。2認識新華字典。3了解新華字典的作用。師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們

2、不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？設計意圖：從猜謎入手， 上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。二、情境活動，做好準備1師： 要想學習這個本領，我們得先過三關。2過三關游戲。(1) 第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。指名按順序背誦。全班按順序背誦。(2) 第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3) 第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。3師： “廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。設計意圖：在教學音序查字

3、法前， 引導學生復習字母表， 要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關游戲，則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。三、分步指導，學會查字1師： “廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。2比一比，看誰跟著老師找得快。(1) 教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。(2) 找到大寫字母 C。(3) 找到音節(jié) chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。(4) 翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié) chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”

4、。(5) 老師讀字典上的意思。3說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。4讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1) 師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2) 生跟著老師一句一句朗讀。(3) 指名學生朗讀。(4) 齊讀。設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫， 教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力1說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。2練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pi ào) 、蹤 (z n)，看誰能最快找到該字

5、所在的正文頁碼。3賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40 頁的表格。設計意圖： 通過設計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學生學習的興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學生的查字典能力。四、誦讀古詩，日積月累1教師播放贈汪倫朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2學生借助拼音自由練讀古詩。3小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。5結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？預設 1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。預設 2：我仿佛聽

6、到朋友在給李白唱歌送行。6齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7背誦古詩。設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀， 感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。第二課時一、猜謎導入，激發(fā)興趣1同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語， 比一比哪位同學最先猜出謎底。 ( 幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍) 兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。( 提示：謎底手 )2同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。( 找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上

7、。 )3板書課題，齊讀課題。設計意圖： 某位教育家說過： “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。二、初讀課文，整體感知1引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。2學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。3開火車連讀課文，師生正音。三、圖文結合，指導朗讀1“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？(1) 爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？( 提示：高興 )(2) 學生朗讀爸爸的話。(3)

8、 媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？(4) 用上“因為 所以 ”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 () 。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 () 。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 () 。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為 () 。(5) 蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？ ( 勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事 )2指導分角色朗讀。(1) 想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。( 交流：他們的語氣和藹可親， 充滿關愛和稱贊。 蘭蘭的語氣天真活潑， 有禮貌。)(2) 分角色

9、朗讀。設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。四、總結1蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。2拓展交流： 你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸 () 。我給媽媽 () 。我?guī)屠蠋?() 。我為大家 () 。3課堂總結。同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。4師生合作朗讀課文。五、布置作業(yè)1和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2自己為家人做力所能及的事。設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動， 通過幫助家人做事的活動，實現內化。教學反思讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。