1、班主任與學生溝通案例背景簡介： 我所在的實習單位八年級， 班里面有幾個孩子特別的 調皮搗蛋，還有個出了名的“搗蛋鬼”，學習成績還特遭，經常在課 堂上搞出一些笑話 ,使同學們哄堂大笑 , 影響正常上課。班主任老師嚴 厲批評他，可他還是不聽話，不服管教。平時看見班主任經常和其他 老師交流怎樣教育該生，通過與其他老師的交流，。一天正在上課， 這個“搗蛋鬼”在下面自言自語，老師不知他將要干什么，便走到他 身邊說：“王磊，有什么話要說就說吧，老師讓給你幾分鐘時間。” 他滿不在乎地故意氣你說：“我不說了我唱。”我說：“那好吧，在 緊張的學習中你給大家唱上一曲，放松放松也不錯。”他又說： 不唱了，他們又沒有

2、交門票錢，憑什么叫他們欣賞。”老師說：“不 唱更好，教室本來就是學習的地方，安心學習吧。有什么想法，下課 可以去找我。”他低頭不語，我又開始了正常上課，一場風波就這樣 過去了。放學后，他主動來找老師見面就問：“老師 , 今天上課你為 什么不批評我呢？老師說：”為什么要批評你呢？”上課故意搗亂， 為什么要故意搗亂？他說：“故意氣你，老師越生氣我就越高興。” 此時, 連我這個實習生都深刻地意識到他存在嚴重的思想問題 , 如果 不找出思想根源 ,有針對性地解決 ,以后他還會故伎重演。 于是老師耐 心地與他進行了三個小時的交談。問題分析：通過這件事我深深的感覺到老師如果在學習中管理學生不嚴格，有的時候

3、往往睜一只眼閉一只眼，不敢放手去管造成的， 老師要從自身做起， 從與學生相處的每一滴做起， 嚴格要求每一名學 生，在學習上生活上關心他們， 使我所在的這個教班的同學老師全身 心地投入到學習中， 老師利用休息時間走 訪了每個家庭， 對每個孩 子的家庭狀況都了如指掌，以便及時給予他們關愛。主要事跡： 在接下來的日子里， 老師跟班上的其他一些調皮的孩 子進行了心理溝通，并且跟孩子的家長做好了溝通，做到教師，家長起管理孩子， 在課堂上激發他們學習的欲望， 在課堂上把簡單的只 是學會學通，通過半年的學習， 幾個調皮的孩子現在學習成績都很穩 定，在平時的測試中有幾個孩子成績還不錯。 王雷同學的成績也不錯

4、了，從此在班上也不調皮了，帶動著其他的孩子好好學習了教育成效：通過這件事我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有 利于建立良好的師生關系， 產生良好的教育效果。 教師該如何掌握溝 通技巧呢？ 1. 學會了解。師生溝通的首要條件是教師要了解學生興趣 所在。教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容 師生溝通才能順利進行。 2. 專心傾聽。如果學生向你傾訴，你一定要 專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人， 在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得 通情達理。 3. 面帶微笑。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師 在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就

5、能得到學生的好感。學生會感 到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。反思感悟：這個孩子的問題不是一兩次談話能解決的， 他現在的 行為習慣是長期養成的，需要老師和家長的共同努力，擁有足夠的耐 心與愛心去指導他們生活中的一點一滴，平時教學不能再睜一只眼閉 一只眼，這樣是在縱容孩子，必須叫他們在在課堂上尊守紀律，以學 為主，把成績提高上去，當然學生自己的努力也是至關重要的。但是 經過溝通，我了解了學生并不只是針對老師的，他在家就有這樣那樣 的不好習慣，這樣便于擺好自己的心態，理智的看待學生的問題。班主任做好與學生的溝通的方法：學會了解了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心 理

6、上的共鳴。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等, 只有這樣才能使談話切中要旨。工作中要多問，特別是組成一個新的 班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境, 學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等。在與家長接觸中要經常 詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況， 掌握他們的思想動態和存在 的問題。2愛心感化 高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛 他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對于學生來說，教師的 愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的 愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為

7、師愛是一種理智與心 靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內 動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當教師給學 生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師 產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下 藥”，收到應有的效果。班主任做好與學生的溝通的方法：平等對待溝通需要真正平等的“真空狀態”，即創造沒有任何干擾的溝通 氛圍和條件；作為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是 愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位 學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之， 也不因為 他的成績差，行為不端而惡之

8、厭之，而應是一視同仁，平等對待。著 名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能 把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的改進, 他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑 造成一個對社會有益的人。班主任做好與學生的溝通的方法：專心傾聽如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨 氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽 者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動 或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動 的學生

9、在自由的表達了自己受壓抑的感情后， 心理壓力得到一定程度 減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起老師重 視和理解,班主任做好與學生的溝通的方法：面帶微笑。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉 上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重 而更愿意接受教師的教育引導。我在批閱學生的談心本市，有一篇令 我非常深刻我們的新班主任：班主任你非常瀟灑可愛，一頭 烏黑的頭發，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子 非常開朗，經常笑, 但有時卻非常嚴肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑，我喜歡看你的微笑。學生愛看我笑，學生會因為我的微 笑而心花怒放，親其師，信其道 ，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容 的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。對教育而言，老師更應該對學 生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收， 我們老師何樂而 不為