1、愛上小古文寓言二則教學設計愛上小古文寓言二則閱讀教學設計【教材分析】矛與盾和鷸蚌相爭這兩則寓言故事選自北師大版六 年級下冊語文第 5 單元的第一篇課文， 講的都是因為互相抵觸而 引發沖突，落下被世人笑話的悲劇。通過生動的故事，揭示了深 刻的道理。在小學課本上，像這樣的小古文占據著重要地位。它 不同于古詩，自有其世界，可以幫助學生學習文言文，提高自己 的閱讀水平。【設計理念】閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。本課教學設 計力求通過對語言文字的揣摩和感悟， 在真實的質疑探究中，逐 步提高學生的語文素養； 力求創設適宜的學習情境， 培養學生自 主學習、合作探究、樂于創新的能力；力求在樸實的閱

2、讀中，讓 學生在閱讀小古文的同時， 了解古人的錯誤或笑話， 幫助他們在 成長的道路上少走一些彎路，讓更多的孩子感受學習母語的快 樂，愛上小古文。【教學目標】1. 正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。2. 將兩篇文言文與譯文分別對照去讀， 在比較中理解什么是 矛盾沖突， 體會說話要實事求是， 要權衡得失， 相互謙讓實現共 贏的道理。3. 在閱讀相關文言文中感知、 思考，愛上小古文并愿意去嘗 試寫作。【教學重、難點】在正確誦讀中激發學生的興趣，提高閱讀能力。【教學時間】 一課時【教學流程】一、談話導入，設疑立標1.說說你知道的寓言故事？2. 同樣一個故事，你或許讀的是白話文，或許是它的小古文

3、。其實文言和白話對照著讀， 你會發現很多有趣的語言現象， 能感 受到漢語言的優雅和精妙。 不信我們來看這篇小古文 矛與 盾【設計意圖】 用學生熟悉的方式做鋪墊，激發興趣，為學生解決 困難提供坡度，那么后面的學習就會水到渠成。二、精讀矛與盾，學習閱讀方法1.教師范讀，學生對照課文檢查自己預習中的讀音是否準 確。2.借助譯文，嘗試學習文言文。重點強調個別字意，如“鬻” 和“譽”的異同等。3.“以今觀古”，我們用今天所學的語言去嘗試理解古代故 事，這是一種快捷的學習方法。指名讀課文，學生當小老師考考 大家。4. 小組合作嘗試分角色讀文言文， 在交流中加深對課文內容 的理解。在合作的基礎上嘗試表演矛與

4、盾。5. 小組展示朗讀，表演故事。6. 勸誡那個買矛與盾的商人，小結故事寓意。【設計意圖】 小學生學習古文，誦讀極為重要。教師范讀然 后學生再模仿著讀，這樣做可以幫助學生快速掌握冷僻字的字 音，有效地學會句子間的停頓和古文特有的語調等。 因為歷史變 遷較大，文言文中有一些語句學生理解起來有難度，先教給方法：文白對照嘗試閱讀，讀到通暢自如時， 學生對部分詞義也就明了 了。另外排演課本劇也是很好的學習形式， 當學生在白話與文言 之間自由出入時，文言就從死的文字變成了活的語言。三、走進鷸蚌相爭，嘗試文白對照1. 講述戰國七雄的故事，引起閱讀欲望。2. 出示鷸蚌相爭譯文，了解故事內容。3. 對號入座，

5、讓生類比文中角色。4. 出示文言文，男女生將文言文和譯文分句來讀。5. 在多種誦讀中感知文本大意。6. 說故事，明寓意。【設計意圖】 在教師的引導下文白對照猜出文章大意， 是行 之有效的好辦法。 對于初學者而言能在短時間內看懂一篇古文大 致的意思，便能獲得成功感。四、拓展關聯，愛上閱讀1. 出示小古文性剛，學生多種形式讀。2. 說說故事內容，了解并暢談自己的觀點。3. 總結課文，感知小古文的魅力。4. 推薦書目：韓非子戰國策廣笑府【設計意圖】學生具有了一定的文言文閱讀能力后，再找相 關的文言文給他們讀。在拓展閱讀活動中，引導學生運用學會的 閱讀方法，舉一反三，積累詞句，活化思維。五、選擇作業，自我建構1. 請你試著將矛與盾擴寫。2. 續寫鷸蚌相爭，相信你會用不同的視角去看待這個事 件。3. 請你試著用文言的形式寫一段歷史，或寫生活，寫你的學 習，寫見聞，寫沖突。可以參照這篇習作一一沈氏之子沈氏之子吾姓沈名思祺，今一歲有余矣。吾琴棋書畫皆善之，師長 皆謂之聰慧矣。吾乃孝子也。母親節至，吾謂之洗足，母說之，夸吾孝子也。 吾之心樂似花。【設計意圖】在拓展閱讀的基礎上，一定要引導學生建構出自己的觀點、感悟。經常性的多式樣改寫練習能讓學生不知不覺地把自己放到古文里