1、1利用信息技術突破教學難點碗廠村中心小學 雷廷艷隨著教育教學方式的改革，更新的教學理念在一步步走進課堂。 “新課標” 教科書變得更簡化，更富有啟發性。這對教師培養學生自主學習、探究學習、互 助合作、輕松學習的能力提出更高的要求。然而，在大多數地區，尤其是在農村 地區，“新課標”教科書往往出現“脫離實際”的情況，使得多數農村教師陷入 “不知怎樣講，怎樣引導”的困窘。多媒體信息技術走入農村課堂，是課堂氣氛變得輕松活躍，是教學更有效， 使老師走出窘迫的局面。 但字利用信息技術進行教學的過程中， 一些新的問題也 隨之產生， 尤其是對像我們這樣剛走進教學崗位的新教師而而言。 往往是簡單理 解了信息技術在

2、教學中的地位和作用， 片面的將其理解為吸引學生注意力， 激發 學習的興趣的簡單工具。 從而萌生依賴思想，甚至沒有多媒體就不知道怎樣上課。 這樣依賴雖然信息技術被廣泛利用， 教學效果卻未必良好。 原因是“物不盡其用， 用不盡其才”。云南電教館普孟韜老師于2007年7月撰寫一篇名為“信息技術進入課堂用 在何時”的文章，對我觸動很大。下面就其文章中“利用信息技術突破教學重點 難點”一項，發表一下我的看法。教學中的重點難點，無非是學生對教材內容的掌握，學生學習興趣的激發， 學生視野的開闊， 學生實踐能力的培養和道德教育等幾個方面。 那么應該怎樣利 用多媒體信息技術突破這些難點， 以使教學達到預期的效果

3、我認為主要從以下幾 方面來表現其作用：第一、 利用信息技術“創設情景” 。一個有效的教學情景創設， 可以很好的吸引學生的注意力， 激發他們 學習知識的欲望， 是學生輕松愉快的融入所學內容中， 為后來全面系統的學習打 下基礎。利用信息技術創設情景， 目的是為了讓學生 “認識”和“理解”教材內容， 確立學習的目標。 在教學時，可以通過課件或其他媒體演示課文插圖， 課外圖片、 影像資料等，調動學生的興趣，讓學生從觀察感受中發現問題、提出疑問，激發 他們解決問題的欲望，是學生能帶著問題來學習并尋找答案。例如：“西湖”對對于學生來說，既陌生又熟悉，多數學生是“只是聽說， 我不曾親見”。像這樣，在學習“新

4、課標”三年級語文上學期古詩飲湖上初晴 后雨的教學中，怎樣才能讓學生感悟出作者熱愛祖國山河的情感， 激發學生對 壯麗的祖國山河的熱愛之情呢這時就可以用多媒體課件展示一些課文相關的 “西湖美景”圖片讓學生觀賞， 同時2引入古詩朗誦。 充分調動調動學生的五官。 欣賞之余利用提問方式引導學生 提過問題，如“作者飲湖上都看到了哪些景色” 、“作者為什么會有欲把西 湖比西子的想法”、“這首詩是作者出于什么樣的情感而作”等。提過這些問題 讓學生產生濃厚的學習興趣，紛紛自覺地投入學習中去尋找答案。第二、利用信息技術輔助精講知識點。精講為的是使學生對課文內容有系統的認識， 指導學了什么為什么要學用 什么用在課文

5、精講時利用信息技術， 目的是使學生充分掌握新知識， 達到新舊知 識的有機銜接。 在教學時采用教材與多媒體相結合， 教材為主導的方法， 利用多 媒體將教材中的抽象概念化為清晰具體的表象， 是學生理解起來更簡單， 記憶起 來更輕松。例如：在學習“九年義務教育”第九冊“多邊形面積”的教學中，為了讓 學生更好理解和掌握三角形面積計算公式的推導這一教學重點。 我們可以多媒體 動畫課件把一個長方形均分成兩個一樣大小的三角形。 通過這樣的演示， 學生可 以清楚地認識到這個長方形相當于兩個面積相等的三角形， 從而推出三角形的面 積計算公式：S=(a.h)-2。第二、 利用信息技術促進理論轉化實踐。馬克思主義哲

6、學告訴我們： “實踐是檢驗真理的唯一標準!”。一個好 的知識理論要在實踐中能運用自如， 才能讓學信服， 并且通過實踐也能加上學生 對教材內容的印象，能讓知識點在學生腦海中“再加工、再吸收” ，讓學生感受 到“學有所用，用有所長” 。利用信息技術促進理論與實際的轉化，目的就是讓學生的學習更貼近生 活，不再覺得學習是一件枯燥乏味， 神秘難懂的事。 最有效的做法就是讓學生親 身經歷思考的過程，感受所學知識與實際生活是息息相關的。例如：在“九年義務教育”小學數學第十一冊“圓的認識”的教學中，為 了讓學生理解“圓”的作用，可以設計動畫課件： “小動物用自己設計的小推車 參加推車比賽，有的設計成三角形車輪，有的是橢圓形，有的是長方形、有的是 圓形”。讓學生觀看比賽過程，猜測誰會是第一名在觀看比賽結果，引導學生思 考“為什么用圓形做車輪的小動物得第一名” ，還可以讓學生親自體驗，自己設 計不同形狀車輪的“小推車”來比賽。通過多媒體生動、 直觀的演示， 加上學生實踐， 學生們就能輕松地得出答案:“圓形的車輪使車輛的行駛速度加快，不顛簸，坐起來舒適、安全”。進入新世紀以來， 運用信息技術進行各科教學， 以提高課堂教學質量， 是個 “仁3者見仁、 智者見智”的問題，方法并不是唯一的， 但也不能背離教育的初衷。 我認為只要我們在利用信息技術進行教學時， 只要不違反教學