1、小學六年級語文上冊?游子吟?教案設計上課之前當然需要準備好教案，這樣可以更加明晰調理的給學生們講課。下面是由整理的“小學六年級語文上冊?游子吟?教案設計希望可以為您帶來幫助。教養目的：1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。2、能感情朗讀，背誦并默寫古詩。教育目的：1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。開展目的：1、通過學習，進步學習古詩的才能，培養記憶才能。2、培養想象才能和聽說的才能。重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。課時：1課時教學過程：一、感情導入1、祖

2、國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深化、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜歡。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深沉的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢？2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。二、回憶學法1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。2、出示學法：1一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。2二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語3三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。4補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連接起來。3、小結：我們欣賞詩

3、的語言美、意境深化，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。三、新授1、知詩人，解詩題。1齊讀詩題。2根據預習的情況對古詩質疑。介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。3范讀詩文。4學生練讀，粗知大意。2、解字詞，悟詩意。1回憶學習方法。拆、釋、理、補連2自學一四行詩句。A學生用“拆、釋、理、補連的方法進展自學。B小組自學討論、交流。C質疑。3反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。4感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。5遷移學法，自學五、六行詩句。A小組交流自學。B學生匯報。理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解？C此時，

4、你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎？此時此刻你有什么感受？品讀五、六行詩句。賽讀、評度、小組讀3、連句意、明詩意。1邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。2展開想象，用自己的語言講述詩意。4、想詩境、悟詩情。反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。5、誦詩文、入意境。6、感情背誦。三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。板書：游子吟誰言寸草心，報得三春暉。.cOM更多教案推薦小學六年級上冊語文教案設計：山雨?山雨?教學設計一、教學目的。1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜歡，領略大自然的美。3學習作者

5、通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。二、教學重點、難點：引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。三、教學時間：1課時四、教學過程一、情景導入，提醒課題1、多媒體出示畫面師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，多媒體出示語段“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是

6、優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。二、初讀課文，理清文脈1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色4、剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？指名讀課文5、這篇文章是按什么順序寫的？老師板書：雨起、雨中、雨后三朗讀賞析，深化感悟1、默讀課文，考慮：1作者是從哪兩

7、方面觀察山雨的？2你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂美。1指名讀寫山雨聲音的句子.。2你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？3學生匯報，老師給予指導。沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，由遠而近，由遠而近a、這里將雨聲比作“無字的歌謠，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜歡。b體會“由遠而近，由遠而近的意味：這里連用兩個“由遠而近，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草

8、，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_;將飄飄灑灑的雨絲比作_，把雨聲比作_。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_1讀讀這些寫雨色彩的句子。2你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？3帶著遐想朗讀。四、總結全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？2、拓展閱讀。?雨?馮劍華3、作業：任選一項1選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；2自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨馮劍華雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是

9、女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫順、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中清醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈給大地。春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。“梨花一枝春帶雨，何等脫俗；“杏花春雨江南，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是

10、個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過

11、。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗的詩句，發出“一場秋雨一場涼的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。考慮：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？小學六年級語文上冊?爭畫?教案設計主要內容:課文講是*、齊白石、郭沫假設三位當代名人爭一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養。深沉的文化底蘊。敏捷的才思和鮮明的個性。教學重點：抓住文中人物的言行體會。感受人

12、物豐富的知識與情感。教學難點：理解課文內容，展示和名人的共性以及各自獨特的個性。重難點解析：三個人的共同特點：互敬互重、才思敏捷，熱愛藝術、有著深沉的文化地底蘊從三位的互相稱謂、爭畫的過程、爭畫的過程中他們的語言動作表現出來的*：幽默幽默、純真。郭沫假設：靈敏機智、擅長應對。齊白石：執著和童真。本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學生讀懂課文、老師抓住課文。就是要求老師抓住課文的重點、難點使學生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。老師要重實際出發。才能素質訓練：詞語填空。不自的目光一不的時候奪天的小鳥出外默默心神悄悄別一格深深2從下面詞語中任選兩個造句。談天說地其樂融融栩

13、栩如聲匠心獨運天衣無縫心領神會3摘抄喜歡的句子。參考資料：1、老師教學用書。2、教案。向你推薦的資料：?*詩詞選?斯諾眼中的*?等。人物簡介：齊白石：18641957中國畫家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號白石。曾被授于“中國人藝術民家稱號。郭沫假設：18921978中國學者，文學家，歷史學家，社會活動家。代表作有?女神?，?屈原?，?蔡文姬?等。小學六年級上冊語文?東施效顰?教案設計?東施效顰?教案設計教學目的：1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步理解古代文化。2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美妙心靈和高尚

14、情操的學生。教學重點：1、認識什么是真正的美。2、掌握文中重點實詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。教學難點：1、將所學的寓言擴展并活學活用。2、體會通過故事情節的曲折和人物的飽滿到達諷喻的效果。教學過程：一、導入新課：同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時對丑的惡行也要加以揭露，警覺大家使我們的生活變的更加美妙，“什么是真正的美呢？今天，就讓我們學習一篇寓言東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。三

15、、自選方式讀課文。四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。老師指導學生讀準音，理解意思。顰挈亦五、小組互讀，指名朗讀，老師隨時糾正字音、停頓。六、看譯文與原文對照。理解重點詞語的含義顰：皺眉挈：領亦：也七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。1為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？2課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？3西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？4最后一段怎樣理解？九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？小

16、組討論，點明寓意十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰的事例，考慮“什么的真正的美？結合事例十一、本課小結，布置作業板書設計：東施效顰?莊子?西施自然流露東施刻意模擬適得其反教后記：小學六年級語文上冊?泊船瓜洲?教案設計一、簡介作者二、范讀詩歌三、學習古詩一、學習前兩行詩。、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？還、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。、“泊是什么意思？汽車停站，能否說“泊站？、詩人把船停在瓜洲看到什么風光？朗讀一、二行詩。、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？老師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置、“京口瓜洲

17、一水間是什么意思？把“一水放在前面可以怎么說？還有什么說法？京口瓜洲被一條長江隔開了還有幾種說法？剛剛同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？在圖上畫出“數重山是什么意思？這一行詩連起來怎么說？、從“一、只、數可以看出什么？離家鄉不遠京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？、我們剛剛抓住了“一、只、數來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。、詩人離家很近了，應該怎樣？靠家近應該還、用“靠家近應該還的語氣再讀這兩行詩。二、學習后兩行詩、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝“又是什么意思？說明詩人分開家的時間這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。離家久靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？更該還、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？學生說出不理解的地方逐一解決這句詩的意思該怎么說？加上感慨詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月換成“月亮行不行？明月是圓圓的，代表團聚，“明字更能突出作者思念家鄉的感情，“舉頭望明月，低頭思故土讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀這兩行詩。、一、二行詩我們說“靠家近應該還，第三行詩說“離家近更應還，最后一句該怎么說？思家切從“何時看出詩人能不能回去？不能，后面三個字該怎么