1、率先垂范 真抓實干 奉天小學創建于1952年，現有教學班6個，271名學生，教職工14人，其中本科學歷3人，專科7人，中師2人，小教高級教師10人。 學校占地面積11015平方米，校舍面積1900平方米，運動場面積1800平方米，實驗室、圖書室、電腦室等功能室較為齊全。 在辦學過程中，堅持以“創農村一流小學，辦人民滿意教育”的辦學目標，加強師資建設，營造良好的校園文化氛圍，完善德育工作，積極推進素質教育，并逐步形成自己的辦學特色。 一、價值引領，率先垂范一個學校的好壞關鍵在校長，作為校長，我時刻嚴格要求自己。以坦誠的待人態度，踏實的工作作風，為教師做表率。堅持理論學習，了解教育發展信息，用先進

2、的教育理論指導工作、管理教學。校長的領導首先是教育思想的領導。如何讓教師們永葆一顆上進的心，投入到工作中，是我一直思考的問題。我校通過開展 “我最喜愛的勵志故事”、 “我的育兒經”、 “我的教育故事”、“讓農村教育更美好”“滿滿的正能量”等教師演講、征文活動，把“本真、向善”的人本思想融入到每一位教職工心中，使他們立志做一個“優秀型”教師，真正體現了“想干事的有機會，能干事的有崗位，干成事的有地位”。通過學習討論，全校上下統一了思想，牟足了干勁！在依托班子帶隊伍方面，充分調動大家的積極性，提出“講政治、懂業務、會管理、敢負責”的工作要求，做到各司其職，各盡其責，同時倡導分工不分家，團結協作，民

3、-主管理，形成了班子凝聚力。因而使班子工作從不相互推諉，遇到問題總是群策群力。二、以人為本，制度規范制度管理人人服，政策帶動一大片。我校本著人本、科學、動態、開放的原則，全體教師共同參與制訂了教學管理、教師發展、班級管理、綜合評價、績效工資等系列制度。一方面在制度中融入人文理念，一方面把建章立制的“硬”管理同“人文關懷”的“軟”管理結合起來，真正體現了學校的制度規范，不再是師生的繩索，而是師生的自我約束和共同契約。校長不是拿顯微鏡發現師生的不足，而是拿放大鏡放大師生的長處。每一項工作，都是有校長、分管領導、具辦人三者合作完成，有一點不滿意，大家就談思路、說想法、想辦法，集思廣益、“三個臭皮匠頂

4、個諸葛亮”均衡資料的整理更是如此！那一盒盒、一本本材料，都是大家集體智慧的結晶!三、依托鄉村學校少年宮，推進教育均衡向縱深發展美好的校園文化不僅要在精神和制度層面勾畫出一個理想框架，重要的是將價值觀念，通過活動，并最終通過師生的行動體現出來。為此，我校依托鄉村學校少年宮精心設計成立了多元化的興趣小組，比如：舞蹈、電子琴、籃球、乒乓球、象棋、繪畫、圖書閱覽、經典誦讀、心理咨詢等，界首電視臺還專程到我校拍攝了專題節目。豐富多彩的興趣小組和課外活動，將正直、善良、感恩、堅強、自信、包容等價值觀和向往美好的情懷點點滴滴滲入學生心田，成為學生終身最美好的回憶。與此同時，逐步健全完善了保障鄉村少年宮有序運

5、行的長效機制，力爭讓所有孩子享受到與城區孩子同樣的素質教育。 少年宮開展這些活動的記錄表、簽到表和活動圖片等資料又可以充實到學校各相關功能室，特別是留守兒童之家。整個少年宮就是一個大的留守兒童之家，少年宮、留守兒童之家、各功能室互為補充、互相依靠。一個學校就是一個大的少年宮，學校資源和少年宮資源互通有無，資源共享！這樣以來，各功能室的資料也就顯得很豐滿了。以我們的圖書室資料整理為例：校長負責整體協調，結合中心學校電教員，找到圖書室裝備相關資料，稍做加工，圖書目錄就完成了，交于分管裝訂成冊；圖書管理員負責具體安排好分別借閱工作，并做好詳細的借還記錄，以班為單位，裝訂成冊。平時的借還記錄，加上少年宮的圖書閱覽記錄和經典誦讀的活動記錄，圖書室的資料已經頗具規模了。沒有必要刻意去怎么做，因為這些都是真實的，他們浸透了管理員老師的心血和汗水！ 四、領導關懷，多措并舉火車跑得快，全靠車頭帶！工作安排方面，中心學校領導方法多樣：手機短信、中心學校教研群、學籍群等及時發布最新工作動態，便于我們調整工作重點，上下步調一致，形成合力。同時還定期不定期召開專題會議，安排包點人員到校服務，發現問題，及時解決。小問題，自行解決，大問題，領導親到自然校給予指導解決，給予最大的政策和資金支持，第一時間解決自然校的后顧之憂。土地上的耕耘者