1、放飛蜻蜓教學設計教學目標： 1.能正確流利有感情地朗讀課文。 2.讀準生字,能用自己的話說出生字詞的意思。 3.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。 4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。教學重難點： 1.用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。 2.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”教學過程：一、復習回顧，問題導入。 1、檢查詞語（出示詞語）。 2、請學生簡要說說課文的主要內容。 （陶

2、行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。） 根據學生回答，板書：捉蜻蜓-談蜻蜓-放蜻蜓二、讀文入境，探究自悟： 第一段： 過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的？ 1、指名讀。 2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？ 3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂） 第三段： 1、指名讀。 2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？ 3、這只蜻蜓當時在誰的手里？ 4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？ “紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。 5、個別讀孩子們的話。 這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！ 課

3、文重點段210自然段： 過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在課題下的“放飛”二字下加著重記號！） 2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？ 用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識？ 3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。 4、交流討論： A、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛） 吃食： （1）孩子們是怎么回答的？ （翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。） （2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊

4、子、水里的孑孓。 它是益蟲。） （3）補充知識： （一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。） 課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。 （4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？ 填表： 特 點 作 用尾巴 一節一節，又細又長。保持平衡，調整方向。眼睛 很大，結構很復雜。可以看清四面八方的蟲子。 （5）課件欣賞：復眼。 （6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？ （7）課件出示小知識：（種類、飛行、產卵、低飛原因。） （8）說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道還知道”說說你對蜻蜓的了解。 （9）指導朗讀610自然段。 B、從陶行知先生教育孩子的

5、方式方法講： 課文中陶行知是怎樣勸說孩子們的？自由讀文，劃出描寫神態、動作的詞語，說說你從中感受到了什么？ （1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”? （2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。 （3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。 （4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對 （5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？ （根據學生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等） 5、為什么

6、你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。） 6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。 簡介： 陶行知（18911946），中國教育家。1927年創辦試驗鄉村師范（即曉莊學校）。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育思想。 1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標本，把生物學變成死物學，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。 2、人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知 題詞： 偉大的人民教育家。 毛澤東¡ 萬世師表。 宋慶齡¡ 當今一圣人。 董必武¡ 兩千年