1、好課是設計出來的從王傳楊老師獲獎談教學設計安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校王傳楊老師獲得第四屆全國初中語文教師基本功展評一等獎第一名，回顧王老師備賽的全過程，有很多的做法經驗值得總結和反思。一、積極主動性：課在哪里，你就在哪里5月17日晚上我們團隊的老師剛剛住下，王傳揚老師回來說抽簽抽的是文言文狼這一課，最不愿意碰到的的課題。常規教研中我們一直堅持回歸文本，苦練教學基本功。在接到參賽通知后，我們語文教師團隊已經做了充分的準備，按照現代文教學、寫作教學、文言文教學的課型集體備課、上示范課、送教下鄉、交流研討；不回避難點，積極探討三種課型的文體特點，下水試教，反思總結，探尋課型規律，實施不同教法。在全

2、縣教研工作會上，我特別提醒教師要提高專業水平，夯實教學基本功，教師的主動性是高效課堂的前提；課在那里，你在哪里你就在哪里，教師的使命，就是通過課堂教學促進學生的發展，喜歡的課和不喜歡的課，你都要突破，都要扎扎實實的引領學生向前走。所以，在小組會上，團隊的一致意見是，王老師自己先寫好教案，然后團隊常規教研集體備課，再二度設計，形成定案。多年的教研經驗使我們堅信，扎實過程，積極主動，迎難而上，挑戰自我，才能突破職業發展瓶頸。二、集體備課：教師和課程同步成長一個小時之后，王老師拿出了第一稿教學設計（見后附件一），集體備課立即開始。通讀整個設計，在肯定王老師整體思路的基礎上，我們團隊提出一下改進意見：

3、關于學情：學情是一切教學活動的起點和落點，狼是人教版七年級下，查詢鄂教版教材七年級下，我們發現河中石獸黃生借書說等難解課文被選編其中，難度高于人教版教材，加之活動是在武漢二中舉行，“接班授課，抽簽定課”，因此，我們大膽推測，上課學生的整體素質應當高于同類的縣鄉學生，教學設計可適當拔高，關注基礎性，更要突出創新和實踐能力。關于教學目標：教學目標：1、朗讀課文，疏通文意，積累文言詞句。2、品讀文句，理解文章主旨。我們認為目標定位較為準確，但表述不夠準確：一是“教學目標”應改為“學習目標”，教學目標的主體是教師，學習目標的主體是學生，課堂教學終極的指向是學生的“學”，而非教師的“教”，教的目的是促進

4、學生更好的學。二是目標2陳述不規范，未能體現漢語言整齊精煉的特點，而且詞語使用不準確，文句組成文章，品讀文句是手段，理解主旨才是目的。此文定位為故事，且是蒲松齡狼三則中的第二篇，用這一篇課堂教學中掌握的學習方法，去品讀這一類故事，才是學生學習的目的、教師教學的根本所在。因此，建議目標2這樣表述：品讀故事，理解主旨，學習閱讀方法。關于教學流程：王老師設計三個教學流程：一是指導朗讀，“重要的不僅是了解一個故事，還要讀好一個故事”，解決“讀準字音、讀懂故事、讀出味道”的問題；二是重點品讀，“重要的不是讀好一個故事，還要品好一個故事”，分析狼和屠戶的特點形象；三是深層感悟，“重要的不是講哪個個時代的故

5、事，而是在哪個時代講故事”，學了故事，你從中獲得什么啟示，分析文章的時代意義。王老師的板書設計是“慧眼看狼”，眼睛的簡筆畫，兩邊板書“狼”和“人”。我們認為三個教學流程三個臺階，螺旋上升，體現認知邏輯性；但教學設計的表述必須概括精煉，三個環節的表述可以內蘊式、精煉化。第一環節重在讀好文章味道，“讀準字音、讀懂故事、讀出味道”是教師課前預設，要根據學情變換內容，重在活動落實，細化為字、詞、句互動環節的拉長與體驗，“讀準、讀懂、讀出”是要求不是活動內容，有空洞口號之嫌，不必出現在設計中；第二環節的重點品讀，根據學情分析，品讀必然涉及到寫作背景和時代意義，把第三環節的“啟示”和“時代意義”，“背景作

6、者”放在第二環節較為適宜，因為課程資源出現在學生最需要的時候，才是最適宜的教學。本文重在突出狼的狡黠與貪婪，而第三環節“深層感悟”中的拓展閱讀部分“母狼的智慧”“狼圖騰”“七匹狼”，與本文主旨不符，板書設計雖然可以活躍氣氛，但屬于旁逸斜出，背離主題。怎樣辦？如何改進？我們再次研讀人教版教材：第六單元單元說明中指出：學習這個單元，要在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。狼課文閱讀提示中也說“這個故事所表現的狼與人的爭斗，是意味深長的。”根據王老師整體設計，我們提出“拓展閱讀”部分，讓學生通過狼課文教學中習得的方法，去學習狼三則

7、中的第一則和第三則，用“這一篇”學“這一類”，這也符合課標教學實施建議部分的論述：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。改后流程呈現的結果是：指導朗讀要想了解一個故事，先要讀好一個故事：1、讀出文章的故事味道；2、變式朗讀。品讀內容不僅要會讀一個故事，還要品好一個故事：1、用一個字概括狼的特點，分析狼的形象；2、用一個字概括屠戶的特點，分析屠戶的形象；3、學了這個故事，你從中得到是你啟示？4、作者僅僅是寫狼嗎？方法總結不僅要讀好一個故事，還要讀好這一類故事：1、方法總結，2、拓展閱讀狼三則中的第一則和

8、第三則。關于板書設計：板書設計應當是整節課教學內容的精煉化、概括化、形象話的體現，老師輕松展示，學生容易理解，當不拘形式，靈活變化。既然否定了先前的設計，原先的板書設計也當然要放棄。我們再讀教材、課文和設計，根據課標“閱讀淺易文言文，能借助注釋何和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”結合我們正在進行中的課題楹聯文化在語文課堂中的實踐研究，建議板書用一幅對聯的形式來概括整節課內容：狼的狡黠和屠夫在窘境下被逼出來的智勇；初步擬定為“兩狼狡黠，屠夫智勇”供王老師課堂參考使用。王老師思考了一會說，回去思考一下再定奪。三、超越夢想：用學生精彩成就教師的發展一等獎第一名，這是我

9、們不敢想象的結果！是學生的精彩成就了教師的精彩，課堂現場師生共鳴的場景歷歷在目：扎實的教學基本功，高昂的教學激情，靈動的課堂生成情感與情感的交流，思想與思想的碰撞，教學的智慧在武漢二中的課堂上升起。我想，只要你愛你的職業，用心來設計，用情來修正，用愛來關照，鄉村同樣也可以出名師，教育同樣可以結碩果！超越夢想體現在哪里？就體現在教師的主動性、創造性上，展評組委會把最具有技術含量的“最佳教學設計獎”頒給了王老師就是最好的說明。原來，王老師接受集體備課的建議，把原來的設計改為狼頭的簡筆畫（見附件二），兩個眼睛中閃現“黠”和“智”王傳楊老師本來就有一手簡筆畫的絕活。看來，“激勵廣大中學語文教師努力提高

10、專業水平、教學技能、運用能力，夯實教師教學基本功”的展評主旨不是一句空話，而是教師實實在在的教學行為。教學永遠需要創新與創造，集體備課只是參考不是決定：好課是設計出來的，實踐是語文學習的規律，教師與課程同步發展。附件一：教學設計一狼教學簡案教學目標：1. 朗讀課文，疏通文意，積累文言詞句;2. 把握文章主旨，理解寫作目的。一、導入課文，了解作者：郭沫若同志稱贊這部書： 寫鬼寫妖高人一等 ，刺貪刺虐入骨三分 。蒲松齡（1640-1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他對社會黑暗有深刻的認識。他傾盡畢生精力完成的聊齋志異。二、指

11、導朗讀重要的不僅是會寫一個故事，還要會讀一個故事讀好文章的故事味道讀準字音 讀好斷句 讀出味道 讀懂意思1.讀出文章的故事味道一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。（平靜 中速）骨已盡矣。而兩狼之/并驅如故。（緊張 先慢后快）屠/暴起，以刀/劈狼首，又/數刀/斃之。（激烈 高速）狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增笑耳。（輕松 詼諧 ）2.變式朗讀訓練狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。狼亦黠，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何？止增笑。三、重點品讀重要的不是會讀一個好故事，還要品好一個故事重點品讀，分析狼和屠戶的特點用一個字概括狼的特點，分析狼的特性：用一個字概括屠戶的特點

12、，分析屠戶的形象：總結歸納：四、深層感悟：重要的不是講哪個時代的故事，而是在哪個時代講故事1、學了這個故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述2、分析文章的時代意義蒲松齡（1640-1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他對社會黑暗有深刻的認識。他傾盡畢生精力完成的聊齋志異，借鬼妖來批判當時的社會。郭沫若稱贊這部書： 寫鬼寫妖高人一等 ，刺貪刺虐入骨三分 。3、拓展閱讀：閱讀母狼的智慧，了解“狼圖騰”“七匹狼”的含義。板書設計：慧眼看狼人狼附件二：教學設計二狼教學簡案安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校 王傳揚設計思路

13、：本文是人教版七年級下冊的內容，文筆簡練，情節曲折，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的狡猾的本性以及屠戶心理、行動的變化。查看學生學過的篇目，了解到學生對文言文有了一定的積累，疏通本文文意難度不大。所以準備以“故事”串起整節課，把朗讀和品析融合在一起，扎扎實實進行語言文字的訓練，同時進行閱讀方法的指導。學習目標：1. 朗讀課文，疏通文意，積累文言詞句。2. 品讀故事，理解主旨，學習閱讀方法。教學重點：目標一教學難點：目標二教學用具：PPT教學流程：一、導入課堂，明確任務。談話導入，展示目標。二、指導朗讀，整體把握。要想了解一個故事，先要讀好一個故事1.讀出文章的故事味道一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。（平靜 中速）骨已盡矣。而兩狼之/并驅如故。（緊張 先慢后快）屠/暴起，以刀/劈狼首，又/數刀/斃之。（激烈 高速）狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增笑耳。（輕松 詼諧 ）2.變式朗讀訓練狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。狼亦黠，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何？止增笑。三、品讀詞句，分析形象。不僅要會讀一個故事，還要品好一個故事重點品讀，分析狼和屠戶的特點1.用一個字概括狼的特點，分析狼的形象。2.用一個字概括屠戶的特點，分析屠戶的形象。3.學了這個故事，你從中得到