1、小學(xué)英語第四冊教材介紹一、低、中、高年級定位比較低年級英語教學(xué)定位：（入門） 1、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情2、提高敢于開口講英語的勇氣和自 信(度過開口關(guān))3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣（積極 參與,傾聽、模仿、合作、完成作業(yè)、評價(jià)等）4、掌握正確的語音語調(diào) 中年級英語教學(xué)定位：（過渡）1、繼續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣及良好的意志品質(zhì)和習(xí)慣2、通過開展聽、說、讀、寫、玩、演、視聽、做活動的開展，使學(xué)生掌握一些英語基礎(chǔ)知識，具備初步的語言技能3、對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)方法及策略的指導(dǎo)與幫助4、關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展動態(tài)，采取鼓勵(lì)、幫助，家校協(xié)同的做法，嚴(yán)格控制分化比例高年級英語教學(xué)定位：（達(dá)標(biāo)）

2、1、仍然對英語學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的興趣，面對學(xué)習(xí)壓力有正確的態(tài)度及自信心。2、能夠聽懂教師用基本的課堂用語組織教學(xué)，并能參與到教學(xué)活動中，有基本的應(yīng)試能力并能達(dá)標(biāo)。3、具備基本的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，能用所學(xué)的語言處理一些簡單的事情（如打電話、購物，問路及指路、寫賀卡、讀簡單故事等）4、具有適合自己的初步的語言學(xué)習(xí)方法，具有可持續(xù)性學(xué)習(xí)的基本能力二、中年級英語教學(xué)任務(wù)1、保持興趣的持久性* 抓住孩子們的心理；表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、 滿足孩子們的欲望；說唱、表演、競賽、體驗(yàn)2、良好意志品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)* 優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動中在克服困難的過程中逐漸形成起來的* 要有意識地為

3、學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境，在克服困難的同時(shí)鍛煉各種意志品質(zhì)3、方法及策略的指導(dǎo)* 課前預(yù)習(xí)，課中指導(dǎo)，課后復(fù)習(xí)* 認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)會做筆記 * 測驗(yàn)后及時(shí)反思，找差距4、關(guān)注學(xué)困生，控制分化比例* 鼓勵(lì)；表揚(yáng)卡，激勵(lì)語，作業(yè)評語* 幫助；補(bǔ)課、結(jié)對子、* 與班主任積極切磋* 家校協(xié)同；聯(lián)系本、聯(lián)系電話不知道老師們又沒有同感，孩子年級越高，兩極分化就越嚴(yán)重，一二年級基本上能保證及格率的，年級越高，好得越來越好，差得越來越差。當(dāng)然學(xué)生的成績有時(shí)候受多方面的制約，孩子本身的智力，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長的配合與否，但是我們還是應(yīng)該從低年級，中年級開始就多關(guān)注他們一下。多鼓勵(lì)，多幫助不要讓他們差得太遠(yuǎn)。記得

4、那是我教一年級的學(xué)生，學(xué)期末了，我根據(jù)學(xué)生所得到的印章和貼畫的數(shù)量為學(xué)生頒發(fā)我自己為他們做的獎(jiǎng)牌，1/3學(xué)生 被評為超級冠軍，1/3學(xué)生是冠軍，最后1/3學(xué)生是未來冠軍，孩子們興高采烈的數(shù)著自己的印章數(shù)量，并高興地到講臺上來領(lǐng)取獎(jiǎng)牌。我也忙著給他們分發(fā)獎(jiǎng)牌，正在這時(shí)有一個(gè)同學(xué)喊道：Lisa 孫佳月哭了,我看了看坐在第一排的那個(gè)小女孩，正在用小手抹著眼淚，于是我走上前去，她一邊用手翻著書，一邊掉眼淚，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)她的書上一個(gè)印章都沒有，看到小女孩傷心的樣子，我真是覺得心里特別內(nèi)疚，這是一個(gè)非常膽怯的孩子，這個(gè)孩子平時(shí)從不舉手回答問題，有時(shí)候被叫起來讀單詞聲音也是特別的小，以至于我從來沒有把獎(jiǎng)勵(lì)的

5、貼畫送給她。這件事給我的觸動特別大，在以后的課堂中，我經(jīng)常關(guān)注這個(gè)孩子，對她的鼓勵(lì)多了這個(gè)孩子在課堂上的表現(xiàn)也判若兩人，經(jīng)常把小手舉得高高的。說話的聲音也比以前大多了。、語言技能的培養(yǎng)（途徑）聽：聽課堂用語及指令語，聽錄音，聽故事，聽問題及回答說：訓(xùn)練較好的語言表達(dá)能力（發(fā)音正確，吐字清晰，表達(dá)完整）讀：喜歡讀書及故事，讀相應(yīng)水平的語言材料（鼓勵(lì)學(xué)生訂一些英語雜志）寫：正確規(guī)范的仿寫、書寫詞語、句子，造句，自編小對話玩：樂于參與課上教師組織的各種教學(xué)活動演：樂于與同學(xué)一起表演對話、短句等視聽：樂于觀看教師或家長提供的難易程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)光盤、錄像帶，并跟讀、模仿6、三年級的主要句式 (紅色為接觸

6、過的句式)*詢問物的主人 （強(qiáng)調(diào)名詞所有格s的使用）n Whose computer is it?n Whose CDs are these?n Are these?n Is that?*詢問某人正在做什么n Whats heshe doing?n Heshe is doing.*詢問物的主人 （突出形容詞性物主代詞的使用）n Are these our your their books?n Yes, they are. No, they arent. *詢問某人喜歡嗎？n Do you like?n Yes, I do. No, I dont.n Does Mockey like? No,

7、he doesnt. He likes.n What do you like?學(xué)習(xí)反義詞的用法n Is he a tall boy? Yes he is.n Is she a short girl? No, she isnt. n Hes short. Shes thin.n Its a fat bear. Its a thin fish.學(xué)習(xí)祈使句及形容詞的使用n Im thirsty.hungry.n Have some orange juice.fruit.n Is it fresh? Yes, it is. No, it isnt.學(xué)習(xí)簡單的購物用語. 某人有什么及問句n I want

8、. n I We have a T-shirt. She He has a blue cap.n Do you have? Yes, I do. No, I dont.n Can I have? *詢問某人哪里不舒服及答語n How are you today?n Im not well.n Whats the matter?n My head hurts.三、教材整體結(jié)構(gòu)n 全冊書共6個(gè)單元，其中第12單元為復(fù)習(xí)單元；n 每單元12頁，大約需要6課時(shí)，每課時(shí)完成2頁的內(nèi)容；n 全套教材的組成部分有：學(xué)生用書、教師用書、學(xué)習(xí)卡片、教學(xué)卡片、寒假生活、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件、練習(xí)冊、評價(jià)

9、手冊。n 教材最后配有聽力測驗(yàn)、閱讀測驗(yàn)和語音及字母測驗(yàn)；四、教材單元結(jié)構(gòu)n 各單元首先呈現(xiàn)一個(gè)完整的、有情節(jié)的故事。故事既是語言輸入，也是后面學(xué)習(xí)活動的主要學(xué)習(xí)素材。n 故事之后，各單元根據(jù)語言知識與語言技能的不同組合方式，安排各種學(xué)習(xí)板塊。如單詞教學(xué)，聽力訓(xùn)練，對話練習(xí)，語音訓(xùn)練，兒歌，閱讀。評價(jià)等。n 各課內(nèi)容以復(fù)習(xí)的形式建立聯(lián)系和復(fù)現(xiàn)；五、教學(xué)方法指導(dǎo)n 每個(gè)單元通過故事的形式，整體呈現(xiàn)語言材料，讓學(xué)生在故事中接觸、體驗(yàn)和感受語言的使用(全語言教學(xué)理論）。然后在接下來的課時(shí)中選取重要的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如語言結(jié)構(gòu)和詞匯等。Story以第七單元為例，故事是以人物對話的形式呈現(xiàn)的，語言的特點(diǎn)

10、是口頭語言，重點(diǎn)是理解體會語言的運(yùn)用，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中人、物、環(huán)境，通過文字插圖等信息理解意義。展示每一幅圖，通過提問讓學(xué)生觀察圖中背景、人物的動作，所說的話，這就是講故事。要讓學(xué)生多說。 講故事之前可進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，包括話題準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備、興趣準(zhǔn)備，講故事前的準(zhǔn)備主要是是為了激活學(xué)生的原認(rèn)知，進(jìn)行新舊知識的合理整合，比如第八單元big bird一課在學(xué)習(xí)故事之前可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一幅森林的圖片對學(xué)生說：it is a beautiful forest. What animals can you see in the forest? 這樣學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，說出學(xué)過的動物，思維就會被調(diào)

11、動起來，為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)unit 8 hot soup一課首先可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶W(xué)生喜歡的蔬菜和水果，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)描述蔬菜水果的特征奠定了基礎(chǔ)。也可直接進(jìn)入主題進(jìn)行教學(xué)。Unit 7一課可以直接讓學(xué)生觀察課文中的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生理解family restaurant是供家庭用餐的餐館，Ann 的一家要去餐館用餐，所以Ann說，Here is the restaurant 這里用the 而不用a。接下來帶領(lǐng)學(xué)生對每幅圖都要進(jìn)行分析圖中的人物都有誰，再做些什么，教師可以采取提問的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的原有知識的程度，用英文和中文都可以，在學(xué)生能夠接受的情況下，盡量用英文。故事講

12、完以后學(xué)生應(yīng)該能夠理解故事的全過程，怎樣檢驗(yàn)學(xué)生是不是理解了故事呢？可以設(shè)計(jì)以下活動：可以找學(xué)生講一講故事，可以把書中的圖片打亂順序，讓學(xué)生排序。然后可以安排讀的活動，可以是學(xué)生聽后指讀。跟錄音一起讀，學(xué)生自讀，小組內(nèi)分角色讀等等。Words to learn 這部分和以前的教材有些變化，以前是上面是圖片下面是單詞的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在 圖片和單詞分離的。這部分內(nèi)容要求學(xué)生要達(dá)到音、義、形的掌握。也就是能夠聽懂、會說、會默寫。具體的教學(xué)方法可以先用卡片進(jìn)行認(rèn)讀活動，先呈現(xiàn)圖片會說，再呈現(xiàn)單詞認(rèn)讀，教師可以設(shè)計(jì)多種活動檢測學(xué)生對單詞的掌握情況。要檢驗(yàn)學(xué)生聽的能力可以用給圖片排序的形式，要檢驗(yàn)學(xué)生會不

13、會說可以讓學(xué)生讀卡片，不主張把單詞和圖都給學(xué)生讓他們讀，因?yàn)檫@樣不好判斷學(xué)生是根據(jù)圖說的還是根據(jù)文字說的。要檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)讀能力可以讓學(xué)生給圖和單詞連線的形式。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)口，很多學(xué)生都是因?yàn)樵~匯記不住而漸漸失去的信心和興趣。所以教師要想辦法幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些方法，例如，循環(huán)記憶法，分類記憶法，主題記憶法，自己自制小詞典，開展英語詞匯搭配小競賽，學(xué)生自己編寫詞匯測驗(yàn)題并互相評價(jià)等等幫助學(xué)生不斷整理詞匯。教師可以在教學(xué)中有意識地滲透這些方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是僅僅壓的方式，可能效果會事半功倍。當(dāng)然，學(xué)生還需要通過擴(kuò)大閱讀和表達(dá)以及展示等活動不斷接觸和運(yùn)用所學(xué)的詞匯

14、。 Listen to this 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，對于基礎(chǔ)比較好的班級，可以先讓學(xué)生觀察圖后進(jìn)入聽的階段，對于基礎(chǔ)比較差的班級最好引導(dǎo)學(xué)生對每幅圖進(jìn)行討論。如可以問一問學(xué)生，what does Ken like? What does Mocky like? What does Ann like?等等。 Lets sing這是一個(gè)放松的環(huán)節(jié)，用程教授的話講別不當(dāng)回事，也別太當(dāng)回事。Talk together文字提供了一個(gè)示范，黑體部分是重點(diǎn)句型。教學(xué)過程中可以這樣處理，引導(dǎo)學(xué)生看圖，在什么地方？都有誰？在干些什么？首先讓學(xué)生聽錄音看文字；然后讓學(xué)生模擬這樣的情景自己做對話。

15、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，可以為學(xué)生準(zhǔn)備菜單，讓學(xué)生模擬對話，注意不是背對話，不是完全的模仿，讓學(xué)生利用本單元的句型來說話，也就是說盡可能從書本走向?qū)W生的生活實(shí)際。Sounds and letters語音部分教學(xué)教材中給我們呈現(xiàn)的是三個(gè)層次，第一個(gè)層次是listen and repeat, 第二個(gè)層次是能夠把發(fā)音不同的單詞挑出來，第三個(gè)層次是根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出單詞。第三個(gè)層次也是語音學(xué)習(xí)所要達(dá)到的理想狀態(tài)。這部分內(nèi)容還是比較抽象地，在考試的過程中，學(xué)生最容易在這部分丟分，在教的過程中教師還是要反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，通過大量的練習(xí)讓學(xué)生感悟發(fā)音，需要注意的是教師在教的

16、過程中，沒有必要寫出音標(biāo)，大多數(shù)用自然拼讀法。Touch ask and answer這部分內(nèi)容也可以結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際開展活動，首先可以采用學(xué)生兩人一組的交際，利用 do you like ?句型交流，然后三人一組利用 does he /she 進(jìn)行交際訓(xùn)練Uncle Bookys blackboard 這部分是對功能句型的歸納和總結(jié)，不要給學(xué)生講語法，讓學(xué)生在大量的操練中感悟語法。Read and check教師可以先為學(xué)生做一個(gè)示范，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，最后一起檢驗(yàn)結(jié)果。在檢驗(yàn)結(jié)果的過程要讓學(xué)生把問句和答句都讀出來。Uncle Bookys storytime理解為主，自己看圖讀

17、懂就可以了，根據(jù)時(shí)間可以安排在課上一起閱讀，也可以課下自己獨(dú)立閱讀，教師靈活把握就可以了。六、教學(xué)方法及幾點(diǎn)建議1、激活原認(rèn)知進(jìn)行新舊知識的合理整合2、詞匯的記憶方法詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)口，很多學(xué)生都是因?yàn)樵~匯記不住而漸漸失去的信心和興趣。呈現(xiàn)單詞階段引導(dǎo)學(xué)生通過自然拼讀法對單詞的形初步認(rèn)識。并且讓學(xué)生關(guān)注單詞中字母的發(fā)音。聽寫單詞時(shí)，教師可以分音節(jié)讀出單詞，學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫出單詞，這樣可以降低難度，促使學(xué)生掌握發(fā)音。如/b/ /ai/ /baik/所以教師要想辦法幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些方法，教師可以在教學(xué)中有意識地滲透這些方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是僅僅壓的方式，可能效果會事

18、半功倍。當(dāng)然，學(xué)生還需要通過擴(kuò)大閱讀和表達(dá)以及展示等活動不斷接觸和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候可應(yīng)用上面的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的方法作業(yè)不能只停留在抄寫單詞的層面，注重梯度n 聽：確定聽的內(nèi)容、保證聽的時(shí)間、檢查聽的效果n 說：建立值日生報(bào)告制度、加強(qiáng)對對話、故事的表演及創(chuàng)編新對話的檢查與肯定n 讀、（背）：確定讀、背的內(nèi)容、保證讀、背的時(shí)間、檢查及反饋?zhàn)x、背的效果 。 說到讀背的時(shí)間，有的時(shí)候我們英語老師還真得和班主任老師搶時(shí)間，我們學(xué)校安排每周二、四早讀讀英語，每周二四早上都要到各班去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看情況，班主任老師也基本能夠配合，但有時(shí)候偶爾班主任也有忘的時(shí)候，你到班里一看，正讀語文呢。只能用商量的口氣說，您讓他們都會英語吧！最好的辦法就是讓學(xué)生。n 寫：確定寫的內(nèi)容、堅(jiān)持寫的練習(xí)