1、精選優質文檔-傾情為你奉上12 寓言二則教學要求：1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.朗讀課文,能在朗讀中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做錯了事情只要及時改正就不算晚。重點難點：1. 會讀、會寫本課生字。2.正確、流利地誦讀兩則故事。誦讀中體會其中的寓意。教學課時兩課時。第一課時課時目標：1. 學習寓言揠苗助長。2.能正確、流利地朗讀課文,理解寓言寓意。教學過程一激趣導入,積累詞語1.同學們,你們聽過故事嗎?這節課,老師就來給大家講講這個故事。希望我們能從中明白一個道理。誰能把這個故事講給大家聽?通過這則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節課

2、我們就來學習(引出題目)揠苗助長。(板書題目:揠苗助長)2.同學們你們聽過寓言是一種文學體裁,它一般是借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含著某種意思”。3.題目分析,“揠”的意思是什么拔”一樣嗎?想一想拔蘿卜時是怎樣做的?(從土里拔出來)那么揠苗是把禾苗從土里拔出來嗎?揠的意思其實是輕輕地往上一提。題目的意思是什么?你能說說嗎?二初讀課文1.初讀思考:讀了題目你想到了什么?題目中的“長”在這里讀 zhng。2.自讀課文,用自己喜歡的方式認識本課的生字。則焦筋疲截3.小組合作,組長讀字,成員找卡片。4.書寫指導疲,的偏旁是“疒”不是“廣”;“筋”按

3、照上下結構書寫,不要寫成左右結構,注意部首不要寫成“艸”。5.認讀詞語卡片。(做找朋友的游戲)6.教師檢查認字情況。(開火車、指名讀生字)三理解揠苗助長1.默讀課文,找一找從哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢?(1)古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。讓學生找出句子并板書:巴望禾苗長快些。巴望:十分渴望。(讓同學們討論是否能用盼望希望代替)天天:每天。情景創設:太陽曬得火辣辣的時候,他去看了嗎?刮風下雨的時候,他去看了嗎?十分繁忙的時候,他去看了嗎?(2)他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長。”讓學生找出句子并板書:想辦法幫他們長。“自言自語

4、”是自己對自己說話。) 農夫在自言自語地說什么?(“我得想個辦法幫他們長。”)指名表演農夫“焦急、轉來轉去、自言自語”的樣子。詞語訓練:照樣子寫詞語。自言自語轉來轉去無邊無際自由自在2. 再次默讀課文,種田人想出了一個什么辦法幫助禾苗生長呢?請用“”畫出來。(板書:一棵一棵往高里拔) 3. “把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。”(1)解釋詞語“筋疲力盡”。(形容非常疲乏,一點力氣也沒有了。)(2)練習用“筋疲力盡”造句。(上次旅游時爬的山非常陡峭,把我們弄得筋疲力盡。)農夫認為他的費,禾苗長了一大截,結果是這樣嗎?(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗為什么

5、會枯死呢?(因為農夫把禾苗拔高,使禾苗的根系離開了土壤,失去了汲取養分的能力,所以枯死了。)(板書:枯死了)3.現在大家知道“揠苗助長”是什么意思了嗎?(把苗拔起,以助其生長。)4.此時你想對農夫說些什么?(欲速則不達;心急吃不了熱豆腐;殺雞取卵。)四說出寓意老師提問,學生討論交流寓言的寓意。師:為什么禾苗沒有按照他的意愿長高呢?預設:因為把禾苗拔死了。提問:禾苗怎樣才能長大?預設:澆水、施肥、除草,還要慢慢地等幾個月的時間。總結:這就是禾苗的生長規律。不僅是種禾苗,做任何事情都要按照規律辦事,不能急于求成。(板書:按照規律,不能急于求成)第二課時課時目標：1.學習寓言亡羊補牢。2.正確讀寫生

6、字。3.指導學生正確、流利地朗讀亡羊補牢,理解寓意。一談話激趣,導入新課1.上節課我們學了寓言揠苗助長,這節課我們學習亡羊補牢這則寓言。同學們誰知道寓言是什么(寓言是一種文學體裁,它通過一個小故事來寄托某個深刻的道理。)你們喜歡聽寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?(學生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾)(板書:亡羊補牢)(指名讀后齊讀)二質疑題目,理解題意1.“亡羊補牢”這個詞語中,你有不理解的字嗎?(亡牢)2.指名解疑,并說說是用什么方法理解的。預設:亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。預設:我是通過查字典的方式理解這個字的;我是通過聯系課文內容理解的3.請你用自己的話說說“亡羊補牢”

7、的意思。預設:羊丟失了把羊圈補好。三初讀課文,了解內容1.說的真清楚,課前的預習很全面!首先,請大家聽課文的朗讀,邊聽邊注意生字詞的讀音。2.下面,請你自由讀課文,注意要讀準字音,讀通課文。3.理解新字詞,掌握多音字:(開火車讀)亡羊補牢羊圈窟窿叼走街坊后悔勸告丟鉆狼圈juàn(羊圈)quán(圓圈)4.重點指導難寫字。亡:不要丟掉第一筆點。鉆、勸:按照左窄右寬的結構書寫。丟:注意與“去”的區別,不要丟掉第一筆撇和最后一筆點。四精讀課文,小組學習同學們字詞掌握的不錯,現在把字詞帶入故事中,每組選一名同學朗讀課文,其他同學思考一下,亡羊補牢講的是一個怎樣的故事?(選5名學生讀

8、課文)同學們概括的真清楚,講的很精彩!下面,以小組學習的方式,互相讀課文,依據自學提示的內容,展開小組討論。1.齊讀14自然段,思考:養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關句子)(2次。)(原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進去,把羊叼走了。)(原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。)2.羊丟了之后,街坊和養羊人分別是如何表現的?(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!”)(他說:“羊已經丟了,還修羊圈干什么?”)(1)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。(2)街坊真誠的勸告,可養羊人什么表現呢?(板書:第一次丟羊毫不在意)指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)(街坊

9、的一番好意,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。)(指名分角色朗讀)3.養羊人不聽勸告的結果怎樣?養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?(在文中找出相關句子)(第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。)剛才我們學習的內容,如果用題目中的兩個字來概括,就是?(亡羊)4.第二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?結果怎樣?自由讀第5自然段,畫出有關句子。(他很后悔沒有接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。)(他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。)(從此,他的羊再也沒丟過。)5.討論交流,教師總結板書。(板書:第二次丟羊后悔、修羊圈結果再也沒丟)6.用自己的話把這個故事

10、講給大家聽聽。五體會寓意1.如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?2.揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要(及時補救),就(為時不晚)。3.在生活中,也常常發生類似己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染)這些都可以用哪一個詞語來概括?(亡羊補牢) 六拓展延伸1.故事我們已經讀懂了,要告訴我們一個什么道理呢?再把課文認真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。(板書:亡羊補牢為時不晚)2.全班交流,師總結:是的,一個人做錯了事,只要能虛心聽取他人的意見,并認真改正,還不算晚。所以人們常說:亡羊補牢,為時不晚。(板書:為時不晚)3.學習這篇課文,我

11、們先讀后明白了故事中蘊涵著的道理,以后遇到寓言故事時,就可以按“理解題意了解內容聯系實際體會寓意”這樣的方法學習。板書設計：12寓言二則亡羊補牢第一次丟羊 第二次丟羊后悔修羊圈 結果再也沒丟 亡羊補牢,為時不晚揠苗助長巴望禾苗長快些想辦法幫他們長一棵一棵往高里拔枯死了按照規律,不能急于求成教后反思：13畫楊桃教學目標：1理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。2通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。3學習本課生字新詞，練習用“不像而像”、“不要要”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。4朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重點

12、難點：1聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學時間：三課時。第一課時教學過程：一、檢查預習情況1出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。2聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事1默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？2教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發音。3齊讀課文。4思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃

13、時發生的事情）5以問促讀，理清文章脈絡。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總分總”式結構。第2部分是全文的重點。三、細讀課文，在語言環境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）1指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。叮囑：再三提醒、囑咐

14、的意思。想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。2分角色讀讀課文的第2部分。（1）選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。“審”（shn）“晌”（shng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x）：知道得很清楚。哈（h）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發出的聲音。3指名

15、讀課文最后一個自然段。“誨”：四聲（hu），字義是教導、誘導。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4抽讀生字新詞卡片，識記生字。5自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。四、作業：1、抄寫生字詞。 2、熟讀課文深刻的句子。第二課時一、談話導入上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）二、講讀課文1從課

16、文第三部分入手，達到牽動全文之目的。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在小學四年級一節美術課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請同學們找出父

17、親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2學習課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。

18、他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發，堅持科學的思想方法。3學習課文第2部分。（1）分析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀

19、察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）D這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，

20、還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。（2）講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）作者把楊桃畫成五角星的第二

21、個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）指導學生看文中的第二幅插圖。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。（3）導讀分析第3至5自然段。“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句

22、，表達的語氣變了沒有？B指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）（4）講讀課文第6至12自然段。“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告

23、訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學

24、。）指導學生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。（5）指導學生學習第13至17自然段。對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同

25、學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。（6）繼續看幻燈片，剖析“老師”說的話。“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什么樣的態度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看

26、問題的方法。引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。A通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。B通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。第三課時一、有感情地朗讀全文二、指導完成“思考·練習”第三題1讀題目，明確本題有兩點要求。2讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子

27、。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。（2）啟發學生聯系實際，用“不像而像”練習說話。如：小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身打扮，不像個學生而像個演員。我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這個句子否定了忙著發笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。（2）啟發學生用“不要而要”造句。如：在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業啟發學生用“嚴肅”、“熟悉”造句四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

28、“肅”字下面的書寫規則是先中間后兩邊。“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。五、指導背誦課文的后兩個自然段六、指導學生按要求進行“小練筆”板書設計：父親：是就（不要想當然）老師：角度不同，樣子不一樣要不要是就我：一生受用 教后反思：14小 馬 過 河教學要求：1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.有感情地分角色朗讀課文3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。重點難點：1.會讀、會寫本課的。2.在朗讀中體會“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”的含義。3.領悟“河水既不像老牛說的那樣淺

29、,也不想松鼠說的那樣深”的含意教學課時兩課時。第一課時課時目標：1.會讀“馱、磨”等11個生字,會寫“愿、意”等8個生字。2.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教學過程一激趣導入同學們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呢?(出示小馬過河的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習小馬過河。(板書:小馬過河)看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?)二初讀課文1.學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河

30、了嗎?2.自讀課文,用自己喜歡的方式認識本課的生字。(出示會寫的字、會認的字)3.重點指導難寫字的書寫。愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。突:下邊是個“犬”,不要寫成“大”。命:不要丟掉第三筆橫。三理解課文1.教師范讀,想課文寫了一件什么事?過渡語:這篇課文是按照事情發展的順序記敘的,既然是按事情發展的順序,就應該有故事的起因、經過、和結果,我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分(13自然段):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分(47自然段):寫小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦。回家去問媽媽,這是經過。第三部分

31、(8自然段):寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白了一個道理。2.學習第一部分。(1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書:小馬為難)(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個詞體會到的?(3)“怎么不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。(4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。他該向誰求助呢?3.學習第二部分。指名讀課文47自然段。(1)小馬先問誰?是怎么說的?(先問老牛,老牛說:“水很淺,

32、剛沒過小腿,能蹚過去。”)(板書:老牛很淺)聽了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。(2)小馬正要過河的時候,誰告訴他水很深的?是怎么說的?(松鼠,說:“小馬,別過河,別過河,你會淹死的!”)(板書:松鼠水深)師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過河,這時候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。(3)聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?(因為老牛個頭大,所以說小河的水很淺。松鼠小,所以他說水很深。)(4)小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒有,他跑回家問媽媽

33、。)四課堂總結這節課我們先學到這里,課下請同學們繼續閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1第二課時課時目標：1.在分角色朗讀課文的過程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐,在實踐中尋找問題答案的道理。2.培養學生遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。一復習導入同學們,誰能回憶一下上節課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過一條小河,老牛說水很淺,松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河 小馬不知道怎么辦問媽媽)二初讀課文1.學生齊讀課文16自然段,讀準字音。2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么?(分角色朗讀)三理解課文1.小馬回到了家里,媽媽是

34、怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀第7自然段。出示句子:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽別人的話,要動腦筋想想,別人說的對不對,有必要的話還應該親自去試一試,才能把事情做好。)2.小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。(板書:高大矮小)因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。引導學生觀察圖

35、片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么? (早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,以后多觀察、多思考。)(板書:開動腦筋,敢于嘗試)四拓展實踐你在生活中有沒有通過自己動手試一試解決問題的經歷?說一說遇到困難你會怎樣解決。在生活中遇到讓我們為難的事的時候,不能只聽別人的說法,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。板書設計：教后反思：口語交際圖書借閱公約教學要求：讓學生知道,班里的圖書角應該怎樣管理,怎樣借閱圖書,如何愛護圖書,怎樣才能保證大家都能借到書。大家共同制定圖書借閱公約,共同維護

36、圖書角。重點難點：清楚明了地表達自己的觀點,認真聽取別人的觀點。教學課時一課時。教學目標：讓學生知道,班里的圖書角應該怎樣管理,怎樣借閱圖書,如何愛護圖書,怎樣才能保證大家都能借到書。大家共同制定圖書借閱公約,共同維護圖書角。教學過程：一情境導入師:書籍是人類進步的階梯。我們應該多看書嗎?生:應該。師:我們應該怎樣將我們班級的圖書角管理好,做到圖書能讓大家都能有序快速地借閱。希望同學們踴躍發言,發表自己的意見。大家制定一套借閱公約。二制定圖書借閱公約 1.小組討論,每個小組都制定出一套圖書借閱公約,看哪個小組制定得最完善、最切實可行。指導:在制定圖書借閱公約之前,同學們可以先確定出管理“圖書角

37、”的人,選的這個人必須要有責任心,能把大家的事情當成自己的事情去做,同時這個人還應該有愛心,像愛護自己的眼睛一樣愛護書籍,要有耐心,無論是誰借什么書,他都能耐心接待,同時能耐心地把亂了的書籍整理好。2.小組推選一位同學向全班朗讀本小組制定的公約。 教師提示:在別人朗讀公約的時候,其他小組的同學要認真聽,對于有益的部分可以借鑒過來,以完善自己的公約。3.我們采取輪流發言的方式進行,請同學們主動發表意見,一個人說完,另一個人再說。4.最后,我們把各組制定的公約中合理的條款組到一起,成為我們班的圖書借閱公約。三大家共同制定的公約 班級將定期開展評比活動,以檢查同學們的讀書情況。認真讀書有所收獲并認真

38、做好讀書筆記的要予以獎勵。管理員每月統計借書情況,班主任組織“積累多少本”展覽,作為每次評選“學習之星”的依據。讓讀書成為一種習慣,讓優秀成為一種習慣!四本課小結同學們,這節課我們制定了我們班的圖書借閱公約,這次制定的公約切實可行,希望同學們認真履行公約,在我們班形成良好的借閱習慣。板書設計：圖書借閱公約借閱愛護獎懲歸還教后反思：語文園地五教學要求：1.在生活中識字、規范書寫漢字。2.詞語分類,歸納同一類詞語。3. 區分詞語的意思,體會詞語在句子中的作用。4.積累國學知識。5.閱讀好天氣和壞天氣。重點難點：1.在生活中識字、規范書寫漢字。2.詞語分類,歸納同一類詞語。區分詞語的意思,體會詞語在

39、句子中的作用并會靈活運用。教學課時兩課時。第一課時課時目標：1.認識生字,掌握生字的正確讀音。能對動物做簡單的分類。2. 字詞句綜合運用,區分詞語的意思。靈活在句子中運用。教學過程;一情境導入星期天,小明和媽媽一起去動物園游玩,現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。二認字寫字xnghè glíng qiynpángxiècán 猩 鶴 鴿 羚蚯 蚓 螃蟹蠶1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞語。4.讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)森林里要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩,白鶴,羚羊,螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了,

40、蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。5.動物分類。同學們,動物可以分為哪些種類?將你知道的說一說。(哺乳動物、昆蟲、兩棲動物、鳥類、爬行動物等)按照動物的類別分類:哺乳動物,昆蟲,鳥類,節肢動物、爬行動物。哺乳動物:獅子猩猩羚羊鳥類:白鶴鴿子昆蟲:蚯蚓蝴蝶蠶節肢動物: 螃蟹爬行動物:海龜6.學生練習。(試著分類) 麻雀蜻蜓老虎 青蛙三字詞句運用1.讀一讀,選一選。(課件出示題目)得意滿意愿意(1)看到我主動給老人讓座,爸爸露出了()的笑容。(2)媽媽很()接受老師的邀請,去參加中隊活動。(3)李林的風箏飛得很高,他()極了,在草地上跑得更歡了。(1)學生試著填寫。(2)匯報交流。滿意:指符合心意,或者

41、是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可,所以爸爸很滿意,露出了笑容。愿意:本意是情愿,同意,應允和希望的意思。第二句中是媽媽愿意接受老師的邀請去參加中隊活動。得意:指滿意,形容感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。第三句中用來形容感到滿足時的高興心情。區別:從詞性上來說,得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。(3)大家還可以聯系生活實際,談自己對這三個詞的理解。當你們問題回答對的時候,老師會對你露出()微笑。預設:老師會對我們露出滿意的微笑。為什么不能用得意的微笑呢?(因為得意說的是自身的感覺。)小明( )地告訴媽媽,這次考試他考了第一。預設:得意地告訴媽媽。為什么不能

42、用滿意?(因為小明有炫耀的意思。)你()和我一塊玩乒乓球嗎?預設:愿意。“愿意”在這里的意思是?(希望)2.讀句子,注意加點的部分,試試怎樣使更好。(1)小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”句中加點詞反映了小馬什么樣的心情?提示:說明小馬很高興,活潑。朗讀指導:用輕松,愉快的口氣來讀這句話,表現出小馬快樂的心情。(2)小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我我過不去。”句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情? 提示:說明小馬有點不好意思。朗讀指導:用猶豫的、不好意思的語氣來讀,讀的時候語速要慢一些。(3)他一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!”從加點的字里,我們得到了什么信息?提示:他一定是很累,累得都喘起氣來。朗讀指導:我們要讀出“累”的感覺,讀的時候語速可以快一些。同學們都讀得很好,看來是理解了詞語的意思,同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法,就是先理解句子的意思,再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。四我的發現1.