1、部編版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試卷（試卷滿(mǎn)分 100 分，考試時(shí)間 100 分鐘） 一、積累與運(yùn)用（20 分）1古詩(shī)詞名句默寫(xiě)。（8 分）（1） 夜來(lái)南風(fēng)起， 。（白居易觀刈麥）（2） 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 。（蘇軾記承天詩(shī)夜游）（3） 杜牧赤壁中強(qiáng)調(diào)機(jī)遇重要性的詩(shī)句是：“ ， 。”（4） 默寫(xiě)龔自珍的已亥雜詩(shī)。 ， 。 ， 。2根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（4 分）（1） 我覺(jué)得，美國(guó)的教育哲學(xué)對(duì)排在前面 30%40%的學(xué)生是有益的，因?yàn)檫@些學(xué)生不需要àn bù jiù bn 地訓(xùn)練，他們可以跳躍式學(xué)習(xí)。（）（2） 最倒霉的是魯艷青， 她被許多人指責(zé)， 包括那

2、個(gè)瀟灑的學(xué)生會(huì)主席也對(duì)她gng gng y huái。（）（3） 當(dāng)然，最為世人 zh mù的是子夜時(shí)分中英香港交接儀式上的易幟。（）（4） “我會(huì)走的。”山米 jué jiàng 地說(shuō)，但他的腳卻站在原處沒(méi)動(dòng)一下。（） 3下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2 分）A. 七月流火，很多人選擇去海邊游泳消暑度假。B. 我們一些干部缺乏大局意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，對(duì)關(guān)系群眾生命安全的重大問(wèn)題麻木不仁。 C.我們把那些只讀書(shū)而不假思索的人稱(chēng)為“書(shū)呆子”。D.他一向十分小心翼翼，什么事都要反復(fù)考慮才敢動(dòng)手。 4.下列病句修改有誤的一項(xiàng)是（）。（2 分）A.

3、學(xué)校開(kāi)展地震安全常識(shí)教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的安全自我保護(hù)。（把“可以增強(qiáng)”改為“增強(qiáng)了”）B. 交警大隊(duì)在校門(mén)口安裝了紅綠燈，大家進(jìn)出校門(mén)的交通安全和事故隱患都有了保障。（去掉“和事故隱患都”）C. 富春山居圖描繪的富春江兩岸初秋的山光水色，被譽(yù)為中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。（把“ 描繪的”改為“描繪了”）D. 我國(guó)成功發(fā)射并研制了第一顆月球探測(cè)器“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星。（把“發(fā)射并研制”改為“研制并發(fā)射”）5. 根據(jù)語(yǔ)意，仿照畫(huà)線(xiàn)句子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎谙旅娴臋M線(xiàn)上寫(xiě)一個(gè)句子，表達(dá)你讀書(shū)的感受。（4 分）讀一本書(shū)就是一次甜美的享受。每次閱讀，猶如沐浴和煦的春風(fēng)，使你神清氣爽；每次閱讀， 猶如品嘗香醇的

4、美酒，使你陶醉其中；每次閱讀， ， 。與書(shū)相伴，你的人生會(huì)更精彩。6. 名著閱讀。（選做題，4 分）水滸傳最后一回（第一百二十回）寫(xiě)道：宋江喝了朝廷御賜的毒酒，自知遭奸人陷害， 將不久于人世，雖然自己“死不爭(zhēng)”，但擔(dān)心兄弟李逵在自己死后鬧事，“把我等一世清名忠義之事壞了”，于是喚李逵來(lái)，在給他的酒里面“下了慢藥”。請(qǐng)閱讀下面與此事有關(guān)的一段文字，完成后面的題目。李逵見(jiàn)說(shuō)，亦垂淚道：“罷，罷，罷！生時(shí)伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一個(gè)小鬼！”言訖淚下，便覺(jué)道身體有些沉重。當(dāng)時(shí)灑淚，拜別了宋江下船。回到潤(rùn)州，果然藥發(fā)身死。李逵臨死之時(shí)，囑咐從人：“我死了， 可千萬(wàn)將我靈柩去楚州南門(mén)外蓼兒洼和哥哥一處

5、埋葬。”囑罷而死。從人置備棺槨盛貯，不負(fù)其言，扶柩而往。（1） 從這段文字中，可以看出李逵性格中的 一面，從全文來(lái)看，他的性格還有 的一面。（2 分）（2） 水滸傳中一百零八將的最后結(jié)局大都悲慘，原因是什么？請(qǐng)你用一句話(huà)概括。（2 分）答： 。二、閱讀理解（40 分）（一）（12 分） 生于憂(yōu)患死于安樂(lè)舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海， 百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為， 所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士， 出則無(wú)

6、敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)也。7. 解釋下列句子中加點(diǎn)的字。（4 分）（1）傅說(shuō)舉于版筑之間 （3）曾益其所不能 （2）苦其心志 （4）征于色 8. 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4 分）（1） 空乏其身，行拂亂其所為。譯文： 。（2） 困于心，衡于慮，而后作。譯文： 。9. 全文的中心句是： 。作者認(rèn)為國(guó)家長(zhǎng)盛不衰，就需要有 和 。（用文中詞語(yǔ)回答）（2 分）10. 對(duì)以上文字分析理解有誤的一項(xiàng)是（）。（2 分）A.所選第二段文字是說(shuō)人才必須經(jīng)過(guò)艱苦的環(huán)境才能造就出來(lái)。B.所選第三段文字，從正反兩方面論證了經(jīng)受磨煉的益處。C.所選第四段文字是說(shuō)人要在憂(yōu)患中生活才好，不要過(guò)那種

7、安逸的生活。 D.生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)這篇文章前兩段主要采用了事例論證的方法。（二）（13 分）錯(cuò)出的美麗一位高三年級(jí)的女孩剛鎖上宿舍的門(mén)，準(zhǔn)備去教室，她的姐姐急沖沖地跑來(lái)，遞給她一盒生日蛋糕，說(shuō)：“過(guò)兩天就是你的生日，我本想到那天給你搞個(gè)生日晚宴，可單位讓我出差，晚宴搞不成了。”女孩把那盒蛋糕從窗口放到了靠窗的一張床上。晚自習(xí)后，女孩回到宿舍，見(jiàn)七八個(gè)同學(xué)有說(shuō)有笑，而且每人手里都拿著一塊蛋糕。猛然間， 女孩想起了姐姐送來(lái)的那盒生日蛋糕，還沒(méi)等女孩開(kāi)口，床位緊靠窗戶(hù)的那個(gè)女同學(xué)拉住女孩的手興奮地說(shuō)：“我太高興了！居然有人知道今天是我的生日，特地給我送來(lái)了一盒蛋糕，那蛋糕上有漂亮的圖案和字母，可惜

8、你回來(lái)晚了沒(méi)看到。”說(shuō)著，那位同學(xué)又用牙簽串起一塊蛋糕送到了女孩的手中，急切地問(wèn)：“我們都不知道蛋糕是誰(shuí)送的，你最后離開(kāi)宿舍，我猜你一定知道送蛋糕的是誰(shuí)，告訴我，這個(gè)人是男的還是女的？”這時(shí)候，有人惡作劇地說(shuō)：“你那么丑樣，哪會(huì)有男孩喜歡你！”女孩真想說(shuō)出這蛋糕是她姐姐送給自己的，可是，看著一張張興高采烈的臉和那位錯(cuò)以為別 人給送蛋糕的同學(xué)期待的目光，女孩不忍心讓大家掃興，更不忍心讓那位同學(xué)尷尬，于是女孩將錯(cuò)就錯(cuò)撒了一回謊：“是一個(gè)很英俊的男孩！”眾人一齊鼓掌：“一定是那個(gè)男孩愛(ài)上你了！”那位同學(xué)的臉上綻放出了燦爛的笑容。熄燈以后，那位同學(xué)悄悄俯到女孩的耳根問(wèn)：“那個(gè)男孩是不是我們班級(jí)的？你認(rèn)

9、識(shí)他嗎？”女孩只好說(shuō)：“天色暗，我沒(méi)看清他的臉。”以后的幾天，宿舍里的中心話(huà)題都離不開(kāi)給那位同學(xué)送蛋糕的神秘的男孩，雖說(shuō)談不出什么結(jié)果，但那 位同學(xué)的臉上始終溢滿(mǎn)了快樂(lè)，而且，她學(xué)習(xí)更用功了，她在期待著那位“白馬王子”的出現(xiàn)。畢業(yè) 前夕，女孩見(jiàn)那位同學(xué)的頭發(fā)上扎上了一條粉紅色的綢帶，女孩知道那條粉紅色的綢帶正是纏在姐姐當(dāng)初送給她生日蛋糕盒的那一條。女孩真想把實(shí)情告訴她，可話(huà)到嘴邊又咽了下去。那位同學(xué)表露的那份懷春少女特有的夢(mèng)幻般的期待，讓女孩深受感動(dòng)，女孩決定繼續(xù)將錯(cuò)就錯(cuò)， 讓她帶著甜蜜的夢(mèng)幻走向新的生活。并非所有的錯(cuò)誤都讓人掃興，都會(huì)留下遺憾，有時(shí)候?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)也能“錯(cuò)”出美麗來(lái)。11. 哪些原

10、因讓女孩決定“將錯(cuò)就錯(cuò)”的？（3 分）答： 。12有的同學(xué)認(rèn)為，如果去掉第一段文章會(huì)更好，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（3 分）答： 。13本文的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（4 分）（1） 那位同學(xué)的臉上綻放出了燦爛的笑容。答： 。（2） 女孩真想把實(shí)情告訴她，可話(huà)到嘴邊又咽了下去。答： 。14請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銖谋疚闹蝎@得的啟示。（3 分）答： 。（三）（15 分） 均衡營(yíng)養(yǎng)更健康我國(guó) 5 歲兒童體重不足者比率為 10%-20%，生長(zhǎng)遲緩者比率為 35%，個(gè)別貧困地區(qū)高達(dá) 50% 以上。這是第三次全國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查為我們提供的一組驚人數(shù)據(jù)。專(zhuān)家指出，維生素和礦物質(zhì)攝入不足或

11、不均衡是導(dǎo)致中國(guó)人特別是青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因。因此，在追求食品安全的前提下，建立科學(xué)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的觀念，已經(jīng)成為改善中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)狀況的當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)人究竟缺少哪些營(yíng)養(yǎng)元素呢？鈣、維生素 B2 和維生素 A 是中國(guó)人嚴(yán)重缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。其中鈣缺乏的嚴(yán)重程度排名第一。科學(xué)顯示，人體每天對(duì)鈣質(zhì)的需求量為 8 00 毫克，而我國(guó)人均每天攝入量為 405 毫克，僅達(dá)需求的 50.6%。缺鈣會(huì)導(dǎo)致腳抽筋、盜汗、腰酸及骨質(zhì)疏松等癥狀。維生素 B2 和維生素 A 的每天攝入量也只達(dá)到人體需求的 61.5%和 59.5%。維生素 C、鋅、鐵也是中國(guó)人缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。據(jù)調(diào)查，全國(guó)人均每天攝入維生素 C

12、量為 100.2 毫克，已達(dá)到 100 毫克的標(biāo)準(zhǔn)。但是，維生素 C 主要來(lái)源于蔬菜中，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素 C 被破壞。有文章分析中國(guó)居民維生素 C 的實(shí)際攝入量?jī)H達(dá) 50 毫克。另外，我們?nèi)司刻鞌z入鋅 12 毫克，比需求量少 20%。青少年兒童缺鋅比較嚴(yán)重，已影響部分青少年兒童智力和身高的正常發(fā)育。中國(guó)居民食用的鐵，主要來(lái)自于大米、堅(jiān)果、果葉蔬菜等植物中的非原血紅素鐵，其利用率較低，吸收率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動(dòng)物性食物中所含的鐵。此外，中國(guó)人食用量最大的谷物中，含有濃度較高的植物酸。植物酸會(huì)明顯抑制鐵的吸收。所以，盡管攝入了一定量的鐵元素，但真正被人體吸收的并不多

13、，因此仍然有許多貧血病人。人體補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素的基本原則是：把所缺的全部補(bǔ)齊，不缺的不能再補(bǔ)，使人體內(nèi)各種營(yíng)養(yǎng)元素達(dá)到均衡。維生素和礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)元素，彼此關(guān)系密切，只有達(dá)到它們之間的均衡，其作用才能充分發(fā)揮，人體才可能健康。比如：鈣、磷、鋅、銅要成一定的比例，磷過(guò)量，鈣會(huì)被耗 損，銅過(guò)量，鋅會(huì)損失；鐵促進(jìn)維生素 B 族的代謝；鋅要與維生素 B1 一起增加攝入量為宜。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)時(shí)，有些人認(rèn)為西方國(guó)家的配方比中國(guó)的好。實(shí)際上，中西方飲食結(jié)構(gòu)不同，補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的要求也不相同；另外，黃種人與白種人在體質(zhì)上也存在著差異。例如，磷、銅、鎂、維生素 E、維生素 B12 等就屬于中國(guó)人不缺的營(yíng)養(yǎng)元素

14、。以銅為例，全國(guó)人均每天攝入銅元素的量為 2.4 毫克，推薦量為 2 毫克。攝入過(guò)量的銅元素有明顯的毒副作用，且會(huì)導(dǎo)致鋅的損失。所以中國(guó)人不要盲目補(bǔ)充。現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)是缺什么補(bǔ)什么，沒(méi)有科學(xué)配比，人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)仍然達(dá)不到均衡。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，在醫(yī)生指導(dǎo)下，總體判斷自己缺什么維生素和礦物質(zhì)，尋找一個(gè)適合自己的方案。15.理清選文的寫(xiě)作思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填空。（4 分）指出中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z入現(xiàn)狀 分析現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)并提出建議16.第段畫(huà)橫線(xiàn)句子運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？（3 分）答： 。17.下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)“大多數(shù)”可否去掉？為什么？（3 分）維生素C 主要來(lái)源于蔬菜中

15、，中國(guó)居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。答： 。18.下列說(shuō)法與選文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（）。（2 分）A.中國(guó)青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因是維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡。 B.中國(guó)居民人均每天維生素 C 的實(shí)際攝入量為 50 毫克。C.因?yàn)閿z入的鐵元素?cái)?shù)量不夠，所以中國(guó)仍然有許多貧血病人。 D.補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，并非越多越好。19. 中國(guó)人應(yīng)該如何科學(xué)地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)元素？請(qǐng)結(jié)合段內(nèi)容回答。（3 分）答： 。三、作文（40 分）20. 題目：那一刻，真美好要求：寫(xiě)一篇不少于 600 字的記敘文。文筆流暢，有真情實(shí)感。記敘中可適當(dāng)結(jié)合抒情、議論。文中不得

16、出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。32×19=608 字參考答案和評(píng)分說(shuō)明親愛(ài)的閱卷老師，如果說(shuō)此前是我們?cè)诳紝W(xué)生，那么，此刻就是學(xué)生在考我們。這份試卷許多處沒(méi)有所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，我們不要以自己的思維習(xí)慣和個(gè)人好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生。要飽含愛(ài)生之情， 細(xì)心琢磨學(xué)生的答題思路，認(rèn)真揣摩學(xué)生的答題結(jié)論，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題思維過(guò)程中的亮點(diǎn)。一句話(huà)：公平公正、尊重學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、滿(mǎn)懷熱情。為體現(xiàn)試卷評(píng)改的人文性，在評(píng)改各題時(shí)均在題號(hào)左邊給得分，錯(cuò)題畫(huà)橫線(xiàn)，不要畫(huà)扣分符號(hào)或打叉號(hào)。一、20 分1.8 分 （1）小麥覆隴黃（2）但少閑人如吾兩人耳（3）東風(fēng)不與周郎便 銅雀春深鎖二喬（4） 浩蕩離愁白日斜 吟鞭東

17、指即天涯 落紅不是無(wú)情物 化作春泥更護(hù)花（每空 1 分， 錯(cuò)、漏、增及順序不合每處扣 0.5 分，扣完該小題分值為止。）2.4 分 （1）按部就班（2）耿耿于懷（3）矚目（4）倔強(qiáng)3.2 分B4.2 分A5.4 分示例一：猶如聆聽(tīng)智者的教誨，使你茅塞頓開(kāi)。示例二：猶如聞到一陣花的清香， 使你心曠神怡。6.（選做題，4 分）（1）豪爽、講義氣愚忠（2）因?yàn)樗麄兊耐督德肪€(xiàn)。二、40 分（一）12 分7.4 分（1）舉用，起用（2）使痛苦 （3）同“增”，增加（4）證驗(yàn)，表現(xiàn)8.4 分（1）使他身受貧困之苦，所行不順，做事錯(cuò)亂顛倒。（2）內(nèi)心憂(yōu)困，思緒阻塞，然 后才能奮發(fā)創(chuàng)造。9.2 分生于憂(yōu)患，死

18、于安樂(lè)（1 分）法家拂士敵國(guó)外患（1 分）10.2 分C（二）13 分11.3 分 不忍心讓同學(xué)們掃興；不忍心讓那位急需鼓勵(lì)的同學(xué)尷尬和失望；不忍心“那位同學(xué)表露的那份懷春少女特有的夢(mèng)幻般的期待”得知真相后落空。123 分 同意與否均可，關(guān)鍵在于講清楚理由。示例一：同意。因?yàn)榈谝欢螌⒐适碌木壠鹈髅靼装椎亟淮耍瑳](méi)有懸念；去掉后情節(jié)更曲折，入題更快。示例二：不同意。第一段交代了故事的開(kāi)端，使情節(jié)更完整；也為下文埋下了伏筆。134 分 （1）將笑容比喻成花朵，形象地表現(xiàn)了這個(gè)誤會(huì)給那個(gè)同學(xué)帶來(lái)的美好感受。（2） 生動(dòng)地表現(xiàn)了女孩不忍心告訴同學(xué)真相而強(qiáng)制自己的心情。14.3 分 既要談啟示，又要結(jié)合實(shí)際。示例：我們身邊有許多受到大家冷落、自身又比較悲觀的同學(xué)，其實(shí)，對(duì)待那些自卑脆弱而期待鼓勵(lì)的心